英语研究性学习结题报告

1、英语研究性学习结题报告 中西方文化差异经过2009年12月到2010年1月的研究，我们的课题中西方文化差异顺利结题。课题研究背景：随着中国加入WTO后，在中国英语已越来越重要重要。我们希望能找出一种方法，既能让自己有兴趣去学习英语，又能有效地把英语学好，能够有效地把英语能力水平提上去。因此，我们关注起中西方文化差异对英语学习的影响研究。课题研究目的在高一上学期的研究性学习中，我们小组重点从寒暄语、告别语、道谢语、餐桌用语、看病用语、称谓语、打 用语等方面进行了研究。目的在于培养我们自主进行课题研究的能力，培养自身收集资料和处理资料的能力，激发我们学习英语的兴趣，增强跨文化意识。培养自身的创新精

2、神和实践能力以及与他人协作的团队精神和社交能力。课题研究阶段： （一）第一阶段：成立课题小组，准备开题报告。在教师指导下，成立课题小组，和小组成员一起讨论课题背景、研究任务、研究方式、研究计划，准备开题报告。确定小组研究的内容： 1.通过以上资料探讨出研究此课题对提高学习英语的成绩的作用. 2.探讨出研究此课题的具体方面（寒暄语、告别语、道谢语、餐桌用语、看病 用语、称谓语、打 用语）（二）第二阶段：小组成员分工，整理资料。 1.小组成员上网、图书馆查询资料。 2.收集和整理资料。（三）第三阶段：召开小组成员会议，对所搜集的材料进行讨论交流。1、小组成员根据自己掌握的相关信息与材料，确定研究方

3、向2、召开小组成员会议，讨论交流（四）第四阶段： 展示研究成果，进行结题报告。相关资源：教科书、图书馆、 网络课题人员分工：岗位姓名职责组长武文斌1、和组员、老师以及其他人联系，起到协调的作用 2、把握课题开展的方向 3、主持会议 4、起决定作用 5、为组员讨论组织材料 秘书左宇飞1、记录每次活动2、向网上提交信息 3、保持记录 信息管理员1 王婧1、保存组内成员收集到的信息 2、向网上发送信息 3、为全组讨论收集信息 4、统计数内容 信息管理员2吕彩虹1、保存组内成员收集到的信息 2、向网上发送信息 3、为全组讨论收集信息 4、统计数据 采访者 田艺1、拜访别人 2、做社会调查 3、统计数

4、成果展示者 刘婉1、撰写结题报告 2、准备成果展示的制作材料 3、保存组员收集到的信息 4、制作成果展课题研究过程：内容：与颜色有关的美国短语 以及西方节日 记录人：吕彩虹.17内容:中外问候语 记录人：武文斌内容：餐桌上的英语 记录人：王婧内容：问路用语 中西方称谓 记录人：左宇飞内容：打 用语 记录人：刘婉第六次 2010.1.12.内容：日常用语60句 记录人：田艺研究课题总结 中西方文化差异十大表现1、回答提问中国人对别人的问话，总是以肯定或否定对方的话来确定用“对”或者“不对”。如： “我想你不到20岁，对吗？” “是的，我不到20岁。”（“不，我已经30岁了。”）英语中，对别人的问

5、话，总是依据事实结果的肯定或否定用“Yes”或者“No”。如： Youre not a student, are you? Yes,I am. (No, I am not. ) 2、亲属称谓英语的亲属以家庭为中心，一代人为一个称谓板块，只区别男性、女性，却忽视配偶双方因性别不同而出现的称谓差异。显得男女平等。如：英文“grandparents, grandfather，grandmother”，而中文“祖辈、爷爷、奶奶、外公、外婆”。再如，父母同辈中的称谓：英文“uncle”和“aunt”，而中文“伯伯、叔叔、舅舅等，姑妈、姨妈等”。还有，英文中的表示下辈的“nephew和niece”是不分侄

6、甥的，表示同辈的“cousin”不分堂表、性别。 3、考虑问题的主体中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的情感。比如：你想买什么？您想借什么书？而英语中，往往从自身的角度出发。如： Can I help you? What can I do for you? 4、问候用语中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思考方向。您去哪里？您是上班还是下班？而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。所以他们见面打招呼总是说： HiHello! Good morningafternooneveningnight! How are you? Its a lovely day, isnt it? 5、面对恭维中

7、国人的传统美德是谦虚谨慎，对别人的恭维和夸奖应是推辞。如： “您的英语讲得真好。” “哪里，哪里，一点也不行。” “菜做得很好吃。” “过奖，过奖，做得不好，请原谅。” 西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念。如： You can speak very good French. Thank you. Its a wonderful dish! I am glad you like it.所以，学生要注意当说英语的人称赞你时，千万不要回答：No, I dont think so.这种回答在西方人看来是不礼貌的，甚至是虚伪的。 6、 用语中国人打 时的用语与平时讲话用语

8、没有多少差异。 “喂，您好。麻烦您叫一声王伟接 。”“我是张英，请问您是谁？”英语中打 与平时用语差别很大。如：Hello, this is John speaking. Could I speak to Tom please? Is that Mary speaking?西方人一接到 一般都先报自己的号码或者工作单位的名称。如： Hello, 52164768, this is Jim.中国学生刚开始学英语会犯这样的错误： Hello, who are you please?7、接受礼物中国人收到礼物时，一般是放在一旁，确信客人走后，才迫不及待地拆开。受礼时连声说： “哎呀，还送礼物干什么？

9、” “真是不好意思啦。” “下不为例。” “让您破费了。”西方人收到礼物时，一般当着客人的面马上打开，并连声称好： Very beautiful! Wow! What a wonderful gift it is! Thank you for your present. 8、称呼用语中国人见面时喜欢问对方的年龄、收入、家庭等。而西方人很反感别人问及这些私事。西方人之间，如没有血缘关系，对男子统称呼“Mr.”，对未婚女士统称“Miss.”，对已婚女士统称“Mrs.”。中国人重视家庭、亲情，认为血浓于水。为了表示礼貌，对陌生人也要以亲属关系称呼。如： “大爷、大娘、大叔、大婶、大哥、大姐等”。 9

10、、体贴他人在西方，向别人提供帮助、关心、同情等的方式和程度是根据接受方愿意接受的程度来定的；而中国人帮起忙来一般是热情洋溢，无微不至。例如：一位中国留学生在美国看到一位老教授蹒跚过车水马龙的马路，出于同情心，他飞步上前挽住老人，要送他过去，但是他得到的却是怒目而视。请看下面的对话： Chinese student：Mr. White, you are so pale, are you sick? English teacher: Well.yes. I have got a bad cold for several days. Chinese student: Well, you should

11、 go to a clinic and see the doctor as soon as possible. English teacher: Er.what do you mean?中国人建议患上感冒的人马上去看医生，表示真诚的关心。而美国人对此不理解，会认为难道他的病有如此严重吗？因此，只要回答：“Im sorry to hear that”就够了。 10、请客吃饭中国人招待客人时，一般都准备了满桌美味佳肴，不断地劝客人享用，自己还谦虚：“没什么菜，吃顿便饭。薄酒一杯，不成敬意。”行动上多以主人为客人夹菜为礼。西方人会对此大惑不解：明明这么多菜，却说没什么菜，这不是实事求是的行为。而他们

12、请客吃饭，菜肴特别简单，经常以数量不多的蔬菜为可口的上等菜，席间劝客仅仅说：Help yourself to some vegetables, please.吃喝由客人自便自定。可见在学习语言的过程中，不可忽视语言交际中的文化倾向，要适时导入相关的文化背景知识，以充实学习者的知识结构，提高认知能力。研究心得这个学期中，我们提前完成了预定的目标。由于我们这一课题研究的是中西方文化差异，在这个研究过程中，不仅我们对信息作了全方面的观察、搜集，超前完成任务，而且在我的学习中也起到了一定的作用，真是受益匪浅啊！ 在刚开始进行课题论证时，许多同学思维刻板、盲从教师、怕出错、怕冒险、过分追求确定性、缺乏创

13、造性和想象力以及提问能力。此外，科学批判能力、综合创新能力和协调思维能力也不高。因此，我们的指导老师十分注重在研究学习过程中转变我们学生的思维方式，总是不断启发和培养我们主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，以及批判精神和创新精神。这样，我们就不断提高能力，研究活动得以顺利完成， 在研究性学习中，我们学到了不少书本上学不到的东西，接受了很多的教育。更重要的是在和同组同学合作研究过程中，我学到了很多的知识，提高了自己的能力 . 如开题、论证、讨论、采访、提问、咨询、信息搜索、写作、课件展示、论文答辩等知识和能力，学会了基本的研究方法，了解了研究的过程，激发了自身的探究的能力和热情。 研究

14、性学习肯定的是我们每个学生竭尽全力的价值：只要方法正确，言之有理，你就是成功的。正因为如此，我们的个性得到了最大程度的张扬，想象力得到了最大程度的发挥，动手能力得到了最大程度的施展，创新能力得到了最大程度的开发。相信：研究，将从这里起步。 研究性课程给我最大的感受是：我们获得的信息量比平时 40分钟课堂教学中所获得的信息量大很多。这其中的大部分并不是老师传授的，老师只提供了他们活动的环境、空间和一些方法，而我们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思考在研究性学习活动中，指导师当然是同学们的老师，有时学生也是老师的老师，有时我又感到自己和老师成了真正的知心朋友。我觉得自己也常常有新的发现、新的感受，在与大家一起共同成长。 在研究性学习过程中，我们一起思考，一起探索，一起研究，一起得到结论。虽然挫折无时不刻困扰着我们，但我们坚持不懈，因为我们始终坚信挫折在所难免，希望的曙光总会到来。记得雨果说过：“对那些有自信心而不介意于暂时成败的人，没有所谓失败！对怀着百折不挠的坚定意志的人，没有所谓失败！对别人放手，而他仍然坚持；别人后退，