利用爱朗课程培养幼儿主动学习(青县幼儿园)

1、 可复制、编制，期待你的好评与关注! 信息技术对幼儿主体性发展的研究课题汇报 青县实验幼儿园 王建君 知识经济时代已经来到，人类走向信息化时代。面对21世纪知识的挑战，必须加快教育进程，革新传统教育观念。教育信息化是经济时代的必然结果和要求。我们幼儿园结合幼儿的认知特点，从幼儿的兴趣、需要出发，以多元信息化课程为信息平台，开发、利用和研究幼儿园信息技术优质教育资源，培养幼儿的主动学习，而从新加坡引进多元信息化课程恰恰体现了全新的教育理念，尊重幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点。为孩子提供了自主学习的平台。信息技术以其独有的优势，特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像、声音等形式对学生形成刺激，

2、迅速吸引学生，并能突破时空限制，创设适于幼儿的学习环境，给幼儿提供自主探索的时间和空间。本课题将借助这套课程作为应用的体，以多元化的学与教的方式融入幼儿的日常教学活动之中，在信息化的教学环境下，幼儿应成为学习的主体。我们将本课题通过电脑活动、课堂活动、手工活动，等进行全方位的实施课题的研究，爱朗多元智能信息化课程是一套专为36岁幼儿设计的主题式整合课程体系，本套课程与新纲要的理念与要求高度契合。该课程根据幼儿的生活经验设计了丰富的主题课件，并将多元智能的开发融合在每一主题的活动之中，以幼儿为学习主体，以培养终身学习的能力为主旨，以五大领域为内容，以整合式主题教学为模式，培养幼儿终身学习为目标，

3、让幼儿学会主动地、快乐地、自主地学习，使幼儿的各方面智能得到和谐的发展。一运用现代化信息技术的优势让幼儿快乐轻松入园，提高幼儿主动学习的兴趣2 / 22新生入园前我们对家长进行调查问卷。通过调查我们发现百分之62的家长不喜欢孩子上电脑课。他们主要担心孩子太小学不会电脑操作。还有怕孩子玩电脑久了会沉迷于电脑游戏。再有怕孩子长时间玩电脑会影响孩子的视力。为了消除家长的顾虑，所以在新生入园前我们我们开设了亲子活动和家长会。(1)、入学前家长和幼儿了解信息化课程，为孩子顺利入园做了良好的铺垫在新学期开学前，我们新生班组织了几次亲子活动，这样能有效的提高孩子和老师的亲密关系，拉近老师和家长的距离，孩子和

4、家长在入学前就已经熟悉了老师，为孩子顺利入园做了良好的铺垫。在亲子活动中老师向家长介绍了有关信息化的知识，并向家长和幼儿展示了部分电脑课程，使家长家长和孩子们对多元课程都有了一个初步的了解。课件中的人物的形象、特点、语言、动作等，深深地吸引了孩子和家长。不仅增加了家长对信息化课程的了解，同时也增加了幼儿要来幼儿园学习信息化课程的欲望。(2) 利用课件内容教育幼儿要快乐入园，利用信息化课程精彩的画面吸引幼儿来园。老师在上机前教会了幼儿认识电脑个部分的名称以及电脑的操作，使幼儿在上机时产生想亲自试一试的欲望，所以孩子们第一次上机没有哭闹现象，参与率达到了86%。孩子们的欢呼声和课件精彩的画面转移了

5、孩子们的注意力，使他们忘记了哭闹，不由自主的笑起来。同时课件中圆圆来园哭鼻子让小朋友笑话，起到了暗示幼儿要快乐来园的作用。(3）、利用课程可操作性，让幼儿体验到成功的喜悦，激发幼儿来园的兴趣。开学第一天为孩子们开设电脑上机操作课。孩子们因为在教室里已经熟悉了课件内容和操作的方法，所以在操作的过程中多数孩子都能积极主动的参与课间操作活动。（4）、利用晨间入园时间争当电脑小老师。刺激幼儿按时、快乐来园。晨间组织孩子争当电脑老师活动更增加了孩在晨间入园时，让孩子们看看课件，孩子们既能放松心情又能熟悉课程，还便于早晨入园后老师的管理。于是，我们在早晨入园时开展了幼儿争当电脑小老师的活动。早晨第一个幼儿

6、入园后，老师就会打开电脑，播放本周所学课程。如果幼儿来园表现好，我们就选他当老师来操作电脑。这样孩子们能安静的学习课程，老师能放心的接待孩子。这项活动对孩子入园的帮助非常大。但有些家长担心只有一些能力能力强的幼儿可以操作电脑课件，为了让家长了解孩子在园的情况，所以我们进行了家长开放日活动。（5）一个月后请家长观看孩子活动情况，进一步了解信息化课程。一段时间后，再次将家长请入课堂和孩子一起操作课件。在操作的过程中，孩子主动当家长的小老师，体验了成功感。同时也消除了家长的顾虑，更不够坚定了家长送孩子的信念。 事实证明通过借助爱朗多元智能信息化课程可以让孩子顺利快乐的入园。二改变传统的教学模式，让教

7、师从传统的单一的教学向多元的开放式教学转变，有效的激发幼儿主动探索的欲望（一）、加强教育理论学习，树立正确的教育观，明确方向，解放思想，转变观念，大胆创新。每周三为多元集体备课与业务学习时间，老师们互相探讨、相互指导，教育教学水平有大幅度提高。采用“走出去，请进来”的学习方法，有计划地开展教学研讨活动（二）、加强教师技能技巧训练，提高教师的业务能力。本学期继续进行了技能技巧分项过关考核，三月份进行了简笔画的考核，学期末完成了自弹自唱的考核。通过这些活动，使老师们的业务能力得到了提高，为更好地适应幼儿园的教育教学工作，打下了坚实的基础。 （三）、加强教研活动，改革课堂教学。根据幼儿发展需要，树立

8、目标意识，选择教育内容，开展了教育活动。教师分班轮流上台讲课，并及时给以指导，完善听、议课制度。对实习老师及时给予指导，使其顺利完成教学实习任务。 为了让老师们尽快熟悉新课题的思路，我带领多元部的老师每学期都要制定学期计划，月计划，周计划，日计划，每星期组织研讨，评课和自评，老师们进行教学反思，并及时调整自己的教学计划，形成下一个计划、行动、观察、反思，循环反复，螺旋上升的教育研究过程。每天带领老师们进入课堂进行听课评课，对每节课进行深入的剖析，设计出新的教学思路，再次组织老师们进行试讲，将两节课进行对比，这样老师们很快的领会了新的教学理念，适应了新的教学思路。转变教学观念，在活动中确立幼儿的

9、主体地位。 随着社会进步，教育观念也在不断改进，现在组织幼儿活动时，教师一定要树立正确观念，即幼儿是教学活动中心，教师只是作为活动的组织者，应主动适应幼儿的生理、心理特点及发展规律。 根据教材中各个主题的目标，精心地进行每周的集体备课，在课前的准备方面，打破了以往的由教师一人准备到底的情况，而是充分发挥幼儿和广大家长的积极性，一起收集资料，往往是在主题开展以前，就收集到了许多方面的材料。在收集的过程中，增加了幼儿的参与性，他们多了一次了解的机会，潜移默化地丰富了幼儿这方面的知识。在课上更加注重让幼儿将学到的本领加以展示、总结、归类，从而将个人的知识转化为大家的知识。在新教材的指导下，活动中加强

10、了幼儿的动手训练，让每个幼儿都有动手的机会，让他们在各自的基础上得到提高。 每次活动结束后，我们并没有彻底得告别这个主题，而是通过主题墙，让幼儿把收集到的资料、活动中的成果展示出来，把主题活动进行延伸，让孩子有一个体会、回味的机会。电脑教学：多媒体教学以其生色并茂，动静结合，新颖有趣为我们的课堂注入了生机与活力。它将“难以想像”转变为“直观展现”，将“简单说教”转变为“图文并茂”，将“静止问题”转变为“动态发展”。大大提高了孩子们的学习兴趣，促使孩子们能够积极主动的学习状态。多媒体作为新型的教学手段，我们必须充分发挥其优势，让其更好地服务于教学，促进幼儿自主学习，从而推进现代化教育进程。在幼儿

11、的电脑课程中我们做了以下尝试：一人一机到两人一机刚开始接触电脑课程的时候，老师们为了让孩子更充分的接触电脑课程，规定了一人一台电脑。结果发现有一部分孩子在上机操作的时候困难重重，老师无法照顾全体幼儿，有些幼儿久了反而对电脑课程失去了兴趣。我们经过研究探索决定，中大班的幼儿两人一机，让能力强的幼儿和能力弱的幼儿共同商量来完成课件操作。为了避免幼儿之间发生矛盾，我们组织幼儿讨论两人一机应该注意的事项。小班幼儿以自我为中心，两人在上机的时候，有时候会发生矛盾，针对这一情况我们组织了“大手拉小手”活动，让大班的哥哥姐姐带领小班幼儿一起完成课件任务。在哥哥姐姐的榜样作用下，小班幼儿很快可以两人一机了，大

12、班幼儿也觉得很有成就敢。自由进入版块到规定版块为了让幼儿培养幼儿操作课件的兴趣，开始的时候老师对幼儿不作要求，幼儿可以随便进入自己喜欢的版块。结果发现有的幼儿一周就玩一个版块，其他的版块没有接触，教学目标不能完成。后来我们决定老师讲什么内容，幼儿在上机的时候要先完成老师规定任务，完成任务后才能进入自己喜欢的版块。研究发现这一办法很有效，孩子们为了去玩自己喜欢的游戏，所以在进行任务时会很主动很积极。教师由指导到引导 幼儿在上机的时候往往会遇到很多困难，老师们发现孩子遇到困难后便急于将答案告诉孩子，这样孩子虽然很快完成了任务但记忆不牢固，很快就忘记了，达不到教学效果。于是我们便进行研讨老师怎么样观

13、察引导幼儿上机操作，老师们发现在操作课件的时候，孩子遇到困难的时候老师如果过早介入，会剥夺孩子的探索过程，如果老师介入过晚会打消孩子探索的兴趣，所以老师的引导要适时，要恰到好处。幼儿由自主探索到创造：创造需要原始知识与经验的积累，幼儿通过探索，小规模地完成了知识的积累，这时就是引导他们进行创造的时机了。电脑课程中有一个发展创造力的版块创意工作坊，在这里，孩子们可以选择主题人物的图片，重现故事中的情景，或者根据自己的想法将故事的事件人物地点图片重新组合，变成一个新的故事。课堂教学 为了让老师们尽快熟悉新课标的思路，由主任带领多元部的全体老师每学期都要制定学期计划，月计划，周计划，日计划，每星期组

14、织研讨，评课和自评，老师们进行教学反思，并及时调整自己的教学计划，形成下一个计划、行动、观察、反思，循环反复，螺旋上升的教育研究过程。每人一节课我们每周选择三位老师准备三节教育活动，然后教学主任带领老师们进行听课评课活动，老师们各抒己见发表自己的看法，然后进行汇总，可经过一年以后老师们在接触这节课的时候便忘记了如何让上好这节课，效果不是特别明显。一人多节课 我们调整了我们的教研计划，决定让一位老师上完一节课后，我们进行评析，调整教学计划和方案后，让这位老师按照新的计划和方案在进行一次活动，如果还达不到效果就在上一次，直到满意为止。这样老师们经过前后对比感受到了主动学习的魅力。例如年多人一节课经

15、过讨论我们决定每周一定为集体备课时间，就是我们大家集中备一节课，共同制定出教学计划和教学方案，让每个老师都自己亲自来体验一下，然后在进行评课，调整教学方案，在重新上课。这样老师们通过前后对比，真正体验到了幼儿主动学习的兴趣与快乐，老师们对这节课也记忆犹新。哪些东西不见了在教研中我们发现以往的教学活动总是我们说的多，孩子说的少，孩子们缺少学习的主动性，活动时我们更不敢放手，总想让孩子们跟着老师的思路走。开发快乐主动学习。是让幼儿事先积累经验。在课堂教学中有一些孩子经常边举手边喊：老师，我知道的!老师，我会做的!他们思维活跃、参与积极、充满自信，这是因为孩子对教学内容有了经验积累。为此，我们改变以

16、往习惯到课堂上再向幼儿揭示教学内容的做法，将教学内容提前通过网络、家长园地、班级主题墙等多渠道展示，让幼儿具有相关的经验储备，这样他们在课堂上便会积极参与信息的汇总分享，积极参与师生、同伴间的互动。生成课程：该课程根据幼儿的生活经验设计了丰富得活动内容，并将多元智能的开发融合科学活动之中，以幼儿为学习主体，让幼儿学会主动地、快乐地、自主地学习，新课程的新理念在带给我们巨大冲击的同时，也给教师带来了极大的困惑。随着幼儿园课程改革的不断深入，我们越来越深刻体会到：生成教育的重要。这就需要教师具有一种比一般的教学策略更高级的智慧教师的生成智慧。拓展性生成拓展性生成一般不脱离原有的课程文本，表现为对课

17、程内容进行广度上的扩展或深度上的延伸。（一） 从电脑课程中生成 （二） 从课堂活动中生成创造性生成创造性生成一般与课程文本无关，属于偶发性的科学教育活动，需要教师以积极地心态去关心、指导幼儿，鼓励幼儿的自发性探索活动，和幼儿分享探索活动的成果。由兴趣生成:兴趣是最好的老师，我们要抓住孩子的兴趣及时调整我们的活动内容。由疑问生成: 日常生活动孩子们生活在大千世界，对身边许多东西都会产生疑问由时事生成： 幼儿的生活是丰富多彩的， 不论是周围日新月异的大环境， 还是各自生活的小环境，每天都有许多新鲜的、有趣的事和物不断地刺激着他们的各种感官，他们在兴奋、激动的同时也在有意和无意之中以他们特有的眼光和

18、敏锐的心灵收集着这些信息，享受着其中的乐趣。如世博会、足球世界杯等由自然现象生成。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，周围的一切都让他们感到新奇由阅读生成。三：利用环境布置与幼儿主题活动进行互动,帮助幼儿学会自主学习，激发幼儿主动探索的欲望。幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 那么，如何将环境创设这种隐课程融入幼儿的生活中呢？如何才能让幼儿成为墙饰的主人，充分参与墙饰呢？带着这个问题我们进行了探索。将主题墙变固定、一成不变的主墙面随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，使墙面成为幼儿,教师,家长进行环境创设

19、的平台。(1) 幼儿成为墙饰创设的主动者 幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园的环境创设应把有利于幼儿的参与放在首位。教师布置墙饰整个过程中，要采纳和吸收幼儿的建议，请幼儿一起参加与布置墙饰；A:利用墙壁引发幼儿探究，让幼儿主动参与。 在布置主题墙前的准备方面，打破了以往的由教师一人准备到底的情况，而是充分发挥幼儿和广大家长的积极性，一起收集资料，往往是在主题开展以前，就收集到了许多方面的材料。在收集的过程中，增加了幼儿的参与性，他们多了一次了解的机会，潜移默化地丰富了幼儿这方面的知识。在布置主题墙过程中更加注重让幼儿将学到的本领加以展示、总结

20、、归类，从而将个人的知识转化为大家的知识。让幼儿自己做主商讨如何布置主题墙饰。B:让墙壁成为动手操作的舞台过去我们常常把幼儿操作材料放在桌上、地上，却忽视了墙壁的利用，其实，最大限度地利用好墙壁，把平面和立体布置结合起来，不但能形成一定的空间层次感，还能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手，使其在亲自感知、操作中能够获取有益的直接经验。让幼儿的电脑课程，课堂课程和墙饰有机的结合在一起。让墙饰成为电脑课程和课堂课程的延伸，成为孩子们动手操作的舞台。（2）老师成为墙饰创设的引导者墙饰是为幼儿布置的，但也离不开老师的引导，教师根据教材中各个主题的目标，精心地进行每周的主题墙

21、的计划，老师先设计好主题墙的内容并从中引发出一系列的问题，教师在孩子的兴趣点上不断提出新问题，让幼儿主动积极的利用现代化手段去寻找答案，并记录下自己的发现。让让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。如中秋节亲亲超市碎布夹克等主题墙。我们将每一个主题墙都划分为三个区域感知区（收集）：每一个主题开始前，老师都要提出问题和任务，让幼儿利用各种那个方式去收集资料和寻找答案，如大班主题活动“中秋月儿圆”，孩子们先在电脑课上了解了中秋节的来历这个故事了，然后教师提出问题“中秋节有什么习俗那？”孩子们可以回家和爸爸妈妈一起去网上搜寻，去书里查阅。孩子们的积极性很高，第二天来园后纷纷讲诉自己的发现，有的还打出图片

22、和文字，大大提高了幼儿的学习兴趣。接着孩子们还收集了月饼的形状和样式，最后幼儿又搜集了各式各样的月饼盒，在收集的过程中孩子自己习得了许多知识。学习过程记录区：墙饰的创设，不应该追求速度和结果，一两天全部完成，而是随幼儿学习活动主题的不断深化而展开、丰富，从而构成一个渐进的系列。每一面墙饰某一主题下的每个栏目，都是一个有序的整体。由孩子们用绘画和语言（儿童口头表述，家长或老师的记录）表达的所见、所闻、所想组合而成。而某一主题下的栏目之间，主题墙的内容是在尊重幼儿的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是幼儿经验提升的体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照，让幼儿直接得到一种情感体验和知

23、识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。主题墙饰是反映不同领域的教育活动对幼儿的作用，是儿童学习过程和经验的总结，起到强化和概括、提升的作用。如中秋节主题中，孩子们收集完中秋节的来历和习俗后，老师又引导幼儿去观察每天月亮的变化，并用图画的形式纪录下来。在1至5号的观察中，孩子们知道了月亮开始像个镰刀，有的说像个弯弯的眉毛等，月亮在十五的时候像个大圆盘，还有的说像个圆圆的大月饼，有的说像个明亮的镜子。瞧孩子们的想象力多么丰富呀！当孩子将自己的观察记录以图画的形式展现在墙上时，那种自豪感真的像打了胜仗的将军教师和幼儿一起制作月饼并品尝月饼，在品尝月饼的过程中还进行了二等分和四等分的教育活动。教师还将孩子

24、们突出的表现拍成照片通过墙饰体现和纪录下来。每一个栏目孩子们都用图文并茂的方法记录他们在探索活动中的体验、认识、信息和发现创造区：随着教师的指导，利用各种途径资料丰富幼儿的经验，使幼儿的想法更加充实、生动、完善，幼儿在活动中不断制作一些新的内容添加到个栏目中，主题往往能形成一个渐进的系列。在中秋节这一主题的最后并让幼儿进行创意月饼绘画大赛，孩子们在绘画过程中创造出了许多奇特的月饼，就月饼的形状就有10几种，三角形的，正方形的，心形的，五角星，小人的，飞机的各种各样的月饼诞生了，自己还为月饼配上了漂亮的图案。老师将获奖的月饼挂在了中间，孩子们都拍手称赞。为了烘托节日气氛，教师带领幼儿制作了玉兔和

25、大红灯笼，然后幼儿将搜集的月饼盒制作不同的玩具，老师还引导幼儿去创编了一些关于中秋节的歌曲，诗歌等（3）家长成为墙饰创设的支持者创设良好的教育环境，不但应该教师动手、幼儿动手，还应该发动幼儿家长参与。我们通过家长会和在“温馨提示栏”中贴主题教育活动邀请书等形式，邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料，创设主题墙，并发动家长用废旧物与幼儿一起设计和制作教具、活动室装饰物等。家长参与创设环境，不但能在物质上、体力上、方式方法上给幼儿园极大帮助，实现了真正的家园互动，还从精神上感染幼儿，使得幼儿更乐于积极地投身于幼儿园的各项活动之中，获得了表现与创造的机会。如幼儿对家长参与创设的环境也倍感亲切。家长

26、参与创设环境，不但能在物质上、体力上、方式方法上给幼儿园极大帮助，实现了真正的家园互动，还从精神上感染幼儿，使得幼儿更乐于积极地投身于幼儿园的各项活动之中，获得了表现与创造的机会。总之，主题墙饰为幼儿提供了一片广阔的天地，这种创设遵循了启发性、参与性、互动性、效应性、创造性等基本原则和规律，使幼儿在与环境的互动中得到了良好的发展。四：师与家长形成教育合力，做到家园同步我园的办园特色是家长工作，因此我把家长工作同样也放在班主任工作重点来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，前面提起的培养幼儿的自理能力和良好的行为习惯单靠教师在幼儿园引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。我就通过家长园地将一定的教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。通过家长来园接送孩子的时间，简短的谈话能让家长们及时了解幼儿在园情况，每月不定时的家访，则能让我仔细了解幼儿在家中的表现，更全面的掌握每个孩子的特点。对于工作比较繁忙的家长，家园联系册便是老师与家长交流的最好方式。有的家长非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，与老师见面少，他们就在家长留言上仔细将幼儿的言行如实反应，并向我提出一些问题？作为老师我有责任给他们正确解决问题的方法，于是我就认真翻阅有关资料，有时还向其他老师讨教，争取给家长最满意的回答。