谈礼貌教学工作设计.docx

1、谈礼貌教学设计责任学校：浦贝乡中心小学责任教师：罗丹【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册第五单元第 20 课。【教材分析】本文是一篇说理性的文章， 通过三个生动的事例告诉我们： 礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。 与人交往的时候， 以礼待人，恰当得使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。第 1 自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统” ，有着源远流长的历史。第 2 至 4 自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。第 5 自然段发出呼吁， 指出在社会生活中我们 “学会礼貌待

2、人， 恰当地使用礼貌语言”。【学情分析】作为五年级的学生， 他们在几年的语文学习中， 已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。【教学目标】小学语文新课程标准对高年级阅读教学提出的要求是： “不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。 把读的主权还给学生， 保证学生有足够的时间进行思考和读书。 ”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课五个生字，理解文中含义深刻的句子。2、通过品读三个事例让学生懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美

3、好。3、通过本文的学习，让学生在生活中能以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。【教学重、难点】重点：懂得礼貌待人， 使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。难点：初步感知说理性文章的表达方法。 尝试从生活中选择事例， 并结合事例说说礼貌待人的好处。【教法、学法】教法：谈礼貌是一篇说理性文章，文章通过三个小故事，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐， 社会更加美好。教学中，我采用 “设疑问难 ”、“圈画批注 ”、“感情朗读 ”、 “分角色朗读 ”、 “演示 ”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。学法：在整个学

4、习过程中我将采取自主、合作、探究的学习方法，并注重学生的学习成果展示。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动一、创设情景，漫谈礼貌。1同学们谁来说一说自己对礼貌的理解？学生回答2同学们，礼貌在社会生活中有什 学生自由谈么好处呢？3今天，我们就来学习谈礼貌学生齐读课题板书课题：谈礼貌两遍二、研读感悟，自主探究1自读课文， 读准字音，读好句子，并想一想，这篇课文与我们前面所学的哪一篇课文结构相似？自由朗读课文(1) 通过开火车读词语的方式来检查学生的预习情况。Bnyu xi n ji fxi 开火车读词语彬彬有礼岳飞 嫌弃 纠缠师傅和谐(2) 汇报自学情况并板书：汇报自学情况

5、提出论点事例说明得出结论2. 本文作者提出了什么论点呢？请默读第一自然快速默读第一自然段，并用进行勾段并勾画画。设计意图师生交流引入课题，让学生认识到礼貌的重要性让学生在自主学习中养成合作互助的意识和习惯。（1）汇报并板书。汇报（2）说一说对这句话的理解。说一说过渡：为了证明自己的观点， 作者举了三个事例，下面让我们一起来看一看。三、多元导悟 , 合探解疑1. 自学第一个事例，用笔勾画出描写语文课姓语，所以课堂上应该让学生充分的读，只有读透文本，才可能走进文本与作者交流，所以，本节课我让学生通人物语言的词并读一读。(1) 汇报交流(2) 感情朗读(3) 想一想，不同的语言结果有什么不同？(4)

6、 这个事例告诉了我们一个什么道理？“礼到人心暖，无理讨人嫌”(5) 联系课文内容来理解这句俗语。2同学们，刚才我们是用什么方法来学习第一个事例的？（勾画朗读理解明白道理）3下面，就请同学们用这四个步骤以四人小组的形式组织自学第二、 三个事例。 （教师巡视指导）4学生汇报自学情况，教师适当引导并板书。5. 文中的这三个事例在写法上都有一个特点，看谁最先发现。师生共同合作，总结出本文在写法上的共同点是：先写事后总结。6. 通过这三个事例，我们明白了什么？指名回答并板书。四、巩固深化，学用延展1作业超市（1）认真抄一抄。见人不施礼，多走二百里。君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。良言

7、一句三冬暖，恶语伤人六月寒。（ 2）大胆试一试。善写作的你选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来2古今中外，很多人对礼貌有着经典的言论，老师也收集了一些， 让我们一起来分享吧。3. 小结画一画读一读理解交流说一说小结学法小组合作学习汇报交流梳理小结感悟做一做读一读总结过各种方式的读 （指名读、小组读，分角色朗读，全班齐读等）来理解故事后面蕴含的道理。让学生在自读中初步了解课文通过哪些事情来说明什么理，为精读课文深入领悟创造前提条件。让学生以小组的形式，选择自己喜欢的方式自学故事， 充分尊重了学生的个性要求，有利于激发学生积极主动地学习，有效培养学生的自学能力与合作能力让学生能在回顾旧知中总结归纳， 教师只做简单的引导，