13、只有一个地球

1、课题13、只有一个地球备课教师教学内容语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提升学生的语文素养。本文教学力求体现这个理念，通过课前预习与网络学习相结合的方法，让学生感受到人类给地球带来的灾难是多么的可怕，为课文的学习做好铺垫；通过课内的自读自悟、讨论交流等形式，让学生体会到地球的可爱与脆弱，增强学生保护地球的意识；通过课后读写结合的形式，让学生抒发出自己的情感，升华课文的主旨。在整个教学活动中，教师仅仅一个组织者，参与者，而学生才是真正的主人。教学目标1、能准确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等

2、15个词语在语言环境中的恰当意义。2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文使用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。3、联系实际思考地球的可爱，地球太容易破碎，理解精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。教学重点把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。教学难点联系实际，让学生从心灵深处理解“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。课时安排2课时教学准备1地球仪。2相关介绍地球的一些数据，地球遭破坏的图片。课件。一次备课二次备课教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，谈话

3、导入：亲爱的同学们，你们现在看到的图片就是孕育多彩生命的摇篮，人类的母亲地球，她是多么美丽，多么璀璨啊！关于地球，你知道些什么呢？2学生小组内交流相关地球知识的资料。3过渡：是呀，人类在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习只有一个地球。(出示课题)设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。二、初读感知，整体把握1学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字字音，了解字义，把课文读得准确、流利、有感情。(1)边读边画出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“

4、晶”“莹”是后鼻音。(2)查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹2小组轮读课文，想想课文写了关于地球哪几个方面的内容。(地球的渺小、自然资源有限、当前人类无法移居。)3除了这几个方面的内容还写了什么？给课文划分段落。第一部分、(1、2)太空遥望的景象。第二部分、(3、4)地球的自然资源有限。第三部分、(57)不能移居别处。第四部分、(8、9)精心保护地球。4分段朗读课文，感悟各段的内容。设计意图：六年级的学生已经有了一定的自学水平，所以要放手让学生自读自悟，培养学生的阅读理解水平和借助工具书学字学词的水平。三、再读感悟，品味语言1导语：同学们，遨游太空

5、的宇航员发出了怎样的感叹呢？快速浏览课文找到相关内容。2课件出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”(生齐读)3从这句话中你读出了什么？4用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱和容易破碎的句子反复朗读。5地球的“可爱”表现在哪里？小组研读描写地球可爱的句子。(1)汇报自己的阅读体会。(2)研读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”作者将地球作了怎样的比喻，这样的比喻有什么深刻的含义？(文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。)(3)下面让我们将自己对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。教师适时实行朗读指导。设

6、计意图：朗读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。让学生充分地读，入情入境地读不但能丰富他们语言的积累，形成语感，而且能从文字中去感受地球的外在美，进而更好地体会课文的思想感情。四、小结全文，布置作业1通过前面的学习，我们深切地感受到了地球的可爱，她如同人类的母亲哺育人类和大地上的万物。那么，这样可爱的地球又为什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？下节课我们将继续深入学习。2搜集地球资源等资料。设计意图：回顾、整理本节课所学的知识，提升学生思想感悟。语文课程标准提倡学生自主学习，教师提出问题为学生预习提供了思考的空间。让学生课下搜集相关资料，丰富学生的语文课外知识积累水平，为下节课学习课

7、文作好铺垫。第二课时一、复习导入，引入新课1上节课，我们已经初步学习了课文，请同学们回忆一下，课文中的哪些内容让你感受最深？你有什么体会？2宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”)3导语：这节课，我们将继续学习课文，看看人类对地球的破坏有哪些方面，导致了怎样严重的后果？从而明白我们应该怎样对待地球。设计意图：从整体入手，回顾课文内容，使学生全面把握课文，从“感叹”引发学生学习的兴趣，以问题为主线，为学生学习下文作铺垫。二、品读探究，读中感悟1自由读第2自然段，边读边画出描写地球“美丽、渺小”的句子，小组内研讨交流。(1)交流画出的语句。 (2)课文

8、从哪些方面说明了人类活动的范围小？使用了哪些说明方法？指名朗读第2自然段。(“半径只有六千三百多千米”使用了列数字的说明方法；“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”使用了打比方的说明方法。)(3)你还了解哪些相关地球的知识？学生汇报课外搜集的资料。(4)指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的感受。(5)过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，却慷慨地为人类提供了与生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？2学习第3、4自然段。(1)自读自悟3、4自然段，画出你感受最深的词句。小组讨论：为什么说人类如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭？第4自然段中的

9、“本来”是什么意思，如果去掉它，能够吗？说说你的理由。(不能够。因为矿产资源的形成要经历漫长的过程，需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的是不能再生的，所以滥采滥用将导致地球资源的枯竭。)(2)课件播放，说说给你印象最深的一幅画面。课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化等画面。(3)带着自己的理解有感情地朗读这两段内容。设计意图：通过多媒体展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，触目惊心，震撼了学生的心灵，从而激发对地球母亲的深切同情，从内心深处筑起保护环境，保护生态的道德堤坝。3学习第57自然段。(1)联系上下文理解“资源枯竭”。(

10、2)抓住关联词“但是即使也再说”领悟第7自然段中句与句之间的关系。(3)小组内讨论交流：人类是否能移居别的星球？4学习第8自然段。(1)导读：地球这个孕育亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她，那是因为(齐读最后一个自然段)。(2)思考：“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？三、拓展延伸，升华情感1(播放课件)向学生展示一篇相关的文章地球万岁，学生自读感悟。2总结：今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！(播放课件)当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。设计意图：利用多媒体向学生提供相关的阅读

11、材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的交流，深化情感教育。板书设计教学反思课题14*鹿和狼的故事备课教师教学内容在本文的教学中，教师搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获。本文鹿群数量的变化是学习文章的一条线，所以教师让学生将表示鹿群数量变化的数词找出来加以分析。这几个数字像一条线将全文内容串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。要学以致用，融会贯通，让语文真正向思维开放、向生活开放、向个性开放。所以，教师做了补白：如果狼会说话，在中弹倒地的一刹那，它会说什么呢？生活中还有这样互相联系、互相制约的事物吗？培养学生感受文本的敏锐度和想象水平；引导学生从课内走向课外，引导学

12、生注重生活，拓展思维。教学目标1.能准确、流利、有感情地朗读课文。2.通过诵读，懂得生物之间存有着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这个决策错在哪里，理解本文的结论。教学难点能理解本文最后一个自然段的内涵。课时安排1课时教学准备搜集相关鹿和狼的图片。制作多媒体课件。一次备课二次备课教学过程一、激趣导入，揭示课题1导入：亲爱的同学们，你们喜欢鹿吗？(课件出示图片)一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？(善良、温和)你们听说过相关狼的故事吗？(课件出示图片)狼给你留下怎样的印象？(凶狠、狡猾)

13、今天，我们一起来学习一篇相关鹿与狼的文章，学完课文以后，你一定会有新的理解。2齐读课题。(板书：鹿和狼的故事)设计意图：从感知课题入手，让学生根据自己的体验认知鹿和狼，激起学生学习课文的兴趣，为学生学习新知识作铺垫。二、初读课文，感知内容1请同学们用自己喜欢的方式读课文，能够默读，能够朗读，也能够小组合作读，注意读准生字的音，争取读得通顺、流利，遇到难读的句子要多读几遍。2检查生字读音情况。先同桌检查，再全班交流，重点指导“相悖(bi)、厄()运、宠(chn)儿、苟(u)延残喘、罪魁(ku)祸首”3检查朗读效果。4简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理。设计意

14、图：为理解课文内容扫清字词障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础。三、围绕重点，合作探究 1导语：让我们用心把第16自然段再来读一读，边读边想：哪些段落让你感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？边读边体会，并找出表示鹿群数量变化的数词，还能够在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。(学生默读课文)2感受被摧毁前的凯巴伯森林的和谐美丽。(1)课件出示森林图片，学生在头脑中再现形象，让学生说说感受。(2)在想象的基础上读文章第1自然段，充分感受森林的和谐美丽。3感受森林被摧毁后的惨状。(1)森林里的鹿没有了天敌狼，在数量上有了什么变化？(由原来的四千只左右迅速繁殖到超过十万只)过渡

15、：同学们，25年过去了，凯巴伯森林已变成这般模样。(出示图片)课文是怎样描述的？一起读一读。(2)以前生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。这怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读？读出你的感受。(3)两年以后，鹿群数量又有了怎样的变化？找出课文中的句子读一读。过渡：两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有近百只鹿在死亡。面对此情此景，你的眼前浮现出怎样的景象？(4)师深情描述：400010万4万不到8000，不但仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？看到这样的

16、数据，你想说点什么？4林毁鹿死，这场悲剧是谁造成的？罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？(出示罗斯福资料)罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。设计意图：从语言文字入手，走进文本，抓住数字变化这条线索，采用悟读、想象、比较等方法，让学生体会语言文字后面蕴含的思想内容。四、领悟道理，揭示主旨1导语：鹿正用哀怨的眼神看着我们，它们可能至死也不明白为什么得到人类的恩宠，在人类精心为它们营造的自由王国里不但没有过上幸福生活，甚至还走上了死亡之路。这其中的原因鹿不明白，你们明白吗？请默读课文第79自然段。2鹿、狼、森林之间的关系是怎样的呢？动手画示意图。3出示课文最后一个自然段，创

17、设情境，读课文。(1)这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统。(齐读最后一自然段)(2)只让罗斯福总统知道就行了吗？让我们更响亮地读给全人类听。(再读)4造成这样的局面并非罗斯福所愿意看到的，现在他想听听大家的建议。5老师扮演记者采访罗斯福总统：“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁，对此事，您有什么要说的吗？”设计意图：让学生主动和文本对话，和作者对话，和主人公对话，这样能够加深学生对课文的理解，能够产生思想上的共鸣，从而在学生的内心深处打下深刻的印记。五、深化主题，拓展延伸1大自然中的一切生物都有存有的理由，它们是相互依存的，不能

18、根据人类的片面理解，好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们最终还得引狼入室(出示美国政府“引狼入室”计划。)2生物界中还有很多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？教师补充材料。3体会写作方法：学完了课文，你知道作者是怎样讲述这个道理的吗？(通过对具体事例的分析概括来说明道理)4为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。设计意图：让学生分享搜集的资料，扩大学生的阅读量，努力建立大信息容量的语文课堂。引导学生从课内走向课外，引导学生注重生活，拓展思维。板书设计教学反思课题15、这片土地是神圣的备课教师教学内容语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、理解世界、

19、发展思维、获得审美体验的重要途径。所以，教师围绕培养语感和增强语言积累的研究展开设计：1.让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，让学生在读中不知不觉感悟文章优美的语言。2.渗透阅读方法。教给学生阅读方法，让学生使用这种方法实行有效阅读。3.指导关键语句的朗读。抓住关键语句，通过指导朗读，协助学生理解课文内容，体会思想感情，感受语言文字的震撼力。教学目标、学写本课生字，准确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得

20、应该保护环境，爱护家园。教学重点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻理解，激发学生的环保意识。课时安排2课时教学准备1地球仪。2相关介绍地球的一些数据，地球遭破坏的图片。课件。一次备课二次备课教学过程第一课时一、配乐赏图，揭示课题1(教师出示课件)欣赏图片，深情解说。第1组：西雅图被称为常青城。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。第2组：它又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。第3组：不论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不

21、到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林覆盖。2总括印象，揭题读题。(1)看了图片，西雅图给你留下了什么印象？用一个词或几个词语来形容。(2)在印第安人眼中这是一片怎样的土地？(板书：这片土地是神圣的)(3)在词典中“神圣”的意思是“极其崇高而庄严；不可亵渎”。带着这样的语气读课题。设计意图：西雅图这个地方对于学生来说非常陌生。出示三组有代表性的图片，让学生赏图入境，感知这片土地的纯洁与美好，为学习课文打下基础。审题、读题是非常有必要的环节，能够让学生聚焦重点，走进文本。二、交流背景，初感“神圣”1交流信息，了解背景。(1)为什么这片土地叫“西雅图”？(2)教师根据学生

22、的回答补充相关背景知识。(19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。本文被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。)2初读课文，感知“神圣”。(1)准确、流利地朗读课文，概括课文大意。(2)过渡：接下来，就让我们用心聆听这场最有魅力，最动人心弦的演说。思考：西雅图围绕“神圣”，主要从哪几个方面实行演说的。(3)读后交流。第一部分：这片土地的每一个部分都是神圣的。第二部分：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土

23、地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第三部分：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。(4)通过词语看“神圣”。(分组出示)第一组：嗡嗡 潺潺 回荡(示范朗读并引导：读着第一组词，我们仿佛听到了昆虫嗡嗡地鸣叫，河水潺潺地流淌，回荡着的印第安人的祖辈以及一切生灵的亲切呼唤。)第二组：麋鹿 骏马 雄鹰(读着第二组词，你的眼前出现了怎样的画面？)第三组：松脂 幽香 甜美 清风(透过这些词语，你闻到了怎样的气息？)第四组：婴儿 母亲 大地 眷恋(读过前面三组词语，再读第四组，你又想到了什么？)设计意图：语文教学中教师要引导学生读书，为学生提供独立与文本对话的时间和空间。

24、充分自读自悟，不但提升了学生自学水平，同时加深了学生对文本的理解。在词语的理解中，学生品出的往往不再是词语本身包含的意义，而是内心的温暖。透过词语，调动学生的感官，通过想象让学生置身于这片圣洁的土地。三、研读语句，品悟“神圣”1自由读第2、3自然段，哪些句子让你感受到神圣？初步交流。2精读语段，音、色结合品“神圣”。(生广泛交流)(1)你能说说这里每一处事物或景色的色彩吗？沙滩金色、银白耕地绿莹莹、金灿灿山脉苍翠欲滴、绿得深沉(2)除了这些亮丽的风景，你还听到了什么？指名读，读出圣洁。蜜蜂的嗡嗡吟唱 鸟儿的清脆鸣叫 风经过时树叶沙沙作响 (3)男女生合作读。3学习第3自然段，斟词酌句悟“神圣”

25、。(1)青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。自由读读这句话，思考：这句话使用了什么修辞手法？比较“是”与“像”的差别。注意这句话中的“是”，如果将其改为“像”，读起来有什么不一样？一字之差，分明让我们感受到这里的一切动植物在印第安人心中的分量。(2)树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。树汁怎么能够和我们身上的血液相提并论呢？(生交流，师指导有感情地朗读。)小结：在印第安人看来，这里的一切动植物的生命地位和人的生命地位是一样的。(3)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。引导学生在理解上两句的基础上理解这个难句。轻声读读这句话，说说对这句话的理解。设计意

26、图：设计一定的台阶，协助学生理解难句，为学生开辟一条攻克难点的途径。四、总结回顾，通感“神圣”1小结：通过今天的学习，文中一定有让你深受感触的句子，将它们抄一抄、背一背。下节课继续交流。2出示课件，师生深情朗读结束本课。这就是我们神圣的家园“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”在这片圣洁的土地上“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分“我们和大地上的山峦

27、河流、动物植物共同属于一个家园。”设计意图：体会“神圣”是这节课的教学重点。接近课堂尾声，教师通过引导朗读的方式，让学生再次重温“神圣”，一方面体现课堂教学的完整，另一方面再次将“神圣”二字印在心上。与此同时，布置思考下节课的重点讨论话题，为教授第二课时作好铺垫。第二课时一、创设情境，感知“神圣”1同学们，阅读就是心灵与文字对话的过程，上节课我们随作者的文字对这片神圣的土地有了一些了解，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？请大家看大屏幕。(出示课件)2欣赏图片后，指名谈感受。3过渡：那么怎样才能保持这份神圣，留住这片圣洁呢？这节课让我们再一次走近这片神圣的土地。设计意图：从整体入手

28、，回顾课文内容，使学生全面把握课文。结合课文设疑启思，为学生创设自主学习空间，从而理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情，为学习下文奠定了感情基础。二、研读课文，理解“神圣”1快速默读课文第48自然段，用自己喜欢的符号画出最能体现西雅图心声的句子。(1)课件出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(2)这句话在文中出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地的白人的叮嘱，指名读出西雅图对白人的这份叮嘱。(3)师：通过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了厚望。我们也一起带着不同的感情来读这句话：请带着西雅图对这片土

29、地不舍的感情读请带着西雅图对白人寄予的厚望读(4)过渡：这个片生生不息的土地，这个片美丽圣洁的土地，这个片满载希望的土地，这个片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫。2西雅图希望白人怎样做？(善待河水，照管空气，照顾动物)(1)理解“善待河水”。出示句子：河水是我们的兄弟善待我们的河水。指名读句子。怎样善待？(像善待自己的兄弟那样)请你带着对兄弟的感情来读读这句话。(指名读)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？(学生读第4自然段)你发现第4自然段最后一句话有什么特别的地方了吗？河水除了解除干渴，运载木舟，还有

30、什么作用？仿写：河水灌溉我们的_。河水_，_。河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的后果吗？小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印第安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住(引读)：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。(2)自学理解“照管空气”“照顾动物”。自主探究：自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容。为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。师生交流。重点理解“空气与它滋养

31、的生命是一体的”这句话。空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。(没有了空气，人类无法呼吸。空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，影响人体的健康。)小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气。这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。所以，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。使用生动的事例，协助学生理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。出示事例，学生阅读，让学生明白“善待动物就是善待自己”。引导理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上”。小结：说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。仅仅善

32、待几样事物就能够了吗？(我们还要善待这片土地上的一切)3过渡：西雅图还希望接管这片土地的白人以及他们的孩子们知道些什么？我们来听听西雅图说了些什么。(1)听第9、10自然段的录音。(2)西雅图还想他们知道什么？能够用文中的句子来回答，也能够用自己的话说说。(3)分角色朗读。(4)小结：西雅图为什么反复叮嘱白人要热爱这片土地，保护这片土地呢？因为我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。设计意图：以读为主，将学生完全浸润在文本之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。从而拓宽视野，增长智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。三、拓展延

33、伸，深化“神圣”1西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？2西雅图对白人的叮嘱，目的就是希望他们能够热爱和保护这片土地，那么把这篇演讲稿选进课本，目的又是什么呢？面对我们脚下的这片土地，我们又该怎样做呢？3现在，你认为课题中的“这片土地”指的仅仅是印第安人被白人收购的那片土地吗？读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球发出我们的心声(齐读课题：这片土地是神圣的)4但是，还有很多人没有意识到这个点，我们来看看他们是怎样对待这片神圣的土地的？(课件出示：土地被污染、破坏的图片)5你们的心中也一定有很多很多的话想叮嘱全人类，拿出你们的笔，请将你们心中最真切的

34、话语写下来。(课件出示：人类啊，我想对你们说)设计意图：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这个训练需要学生模仿课文对语言实行再加工，将语言诗化，所以学生使用语言的水平得到发展，语言文字的芳香之味自然流淌。四、激情总结，升华情感同学们，我希望大家把心灵的震撼化作实际的行动，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地！让我们永远牢记并告诫世人这片土地是神圣的。(师指课题生再次深情读题)设计意图：让学生进一步体会人类与大自然休戚相关，密不可分的关系；将印第安人对本土、本民族的热爱，转化为我们对自己国家与土地的热爱；懂得应该保护环境、爱护家园。

35、板书设计教学反思课题16、*青山不老备课教师教学内容语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质是引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本美的过程。青山不老是一篇略读课文，教师充分利用阅读提示中的问题，带动学生对全文的学习，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题和难以理解的句子，实行启发、引导，进而达到理解课文内容，体会文章主旨的目的。教学目标、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。 、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这个奇迹是在什么样的情况下创造的？ 、理解含义深刻的句子，特别

36、感悟“青山是不会老的”深刻含义。 教学重点从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易。教学难点感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。课时安排1课时教学准备晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。一次备课二次备课教学过程一、看图导入，感悟课题1出示沙尘暴的图片，引导学生谈感受。师：我国的晋西北，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。植树造林成了保护家园，绿化家园，美化家园的重要举措。2课件出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景

37、色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想理解他吗？3板书课题：青山不老。今天，我们去理解一下这位晋西北的老人，感受他将荒山变为青山的感人故事。设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步理解，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫，进而理解植树造林的意义，为理解老农改造山林、美化家园的坚定决心和可贵精神作铺垫。二、初读课文，感受“奇迹”1自由读读课文，说说课文的主要内容。2理解部分词语。3思考：老人创造了怎样的奇迹？(请从文中找出相关的句段加以说明)4师生交流重点语句。(1)课件出示句子：15年啊，绿化

38、了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。(2)点拨：引导学生抓住数字，朗读体会，让学生感受老人创造的奇迹，继而引导学生有感情地朗读。(3)课件出示句子：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。(4)点拨：作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。设计意图：引导学生阅读课文，了解课文内容，再通过朗读课文描写院子外面绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中浮现出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，从

39、而深刻地感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩。三、朗读句子，品味“艰辛”1师：奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，老人又经历了怎样的艰辛？2再读课文，思考问题：老人是在怎样的情况下创造了这样的奇迹的？从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的可贵。3师生交流。4点拨：(1)山沟的自然条件十分恶劣。(2)老人年老、瘦小。(3)生活条件艰苦。(3)同伴、老伴相继逝世。设计意图：引导学生入情入境，使学生理解到正是因为山沟的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造山沟的决心；即使老农生活条件艰苦，自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力实行改造，造福大家。通过老师的引领，学生从对他们所取得

40、成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。四、领悟“背影”，体会内涵1师：多么可爱可敬的老人！他的高尚，他的坚持，让来访的作者产生了由衷的敬意。临别时，作者有段精彩的描写。2课件出示句子：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。师：作者的鼻子为什么会“酸”？3师生交流。(点拨：一为“也许老人进去后就再也出不来了”，作者感到伤感；二为老人的精神，老人的付出，老人的坚持，作者感动不已。)4出示老人背影图，师配乐深情朗读：望着老人瘦小的背影，多少往事涌上了心头：那一次，狂风大作，老人顶着大风，扶起那倒下的一棵棵树苗；那一次，老

41、伴静静地躺在炕上过世了，料理完丧事，老人又扛起铁锹走进了山沟里；那一次，女儿又来接他到城里去享清福，老人仅仅摇头，他说屋后的青山就是生命的归宿5看到老人的背影，你还想起了什么？请用笔写下来。(可仿照以上排比句式)6学生练笔，全班交流。设计意图：引导学生感悟作者对老农的感情，联系上下文，再次深化老人保护自然、改造山林、绿化家园的坚定信念，以及为此付出的巨大努力，引起学生的再次共鸣。引导学生实行小练笔，是对课文句子的再次练习和对文本的拓展，对学生也是一次不错的练笔机会。五、理解文意，升华主题1师：把贫瘠的山沟变为如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献给了这片青山，这就是他生命的价值。当告别老人的时

42、候，除了感动，一番肺腑之言涌上了作者心头。2课件出示句子：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。3点拨：“另一种东西”，表面上指的是这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩展，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！4有感情地朗读。设计意图：引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不但仅是一片绿意盎然的青山，而更应该是改造山林

43、、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生抓住关键词语，联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。六、总结全文，拓展延伸1师：今天，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不可能像老人一样扛起铁锹走进山沟。但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人共同的情怀。我们能够从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园。2作业。(1)为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语，号召大家保护环境，节约资源。(2)用如下句式写写。爱护环境，我从小事做起。爱护环境，我从拧紧水龙头做起。爱护花草设计意图

44、：学生从这位普通老人的身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，教师引导学生不但应从精神上敬佩他，而且应该从行动上效仿他，从自身做起，从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园，使语文课堂更好地向课外延伸。板书设计教学反思课题口语交际四备课教师教学内容本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个切入点，讨论如何珍惜资源、保护环境的问题。增强学生表达、倾听和与他人交往沟通的水平。激发学生珍惜资源、保护环境的意识，知道理应投身环保，关爱家园，并付诸行动。教学目标1通过口语交际，进一步感受人类的生存与

45、环境休戚相关、密不可分，懂得人人都应该投身环保，关爱家园。2结合身边的实例，交流如何珍惜资源、保护环境。3通过口语交际，提升表达、倾听和与他人交往沟通的水平。教学重点感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。教学难点结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境。课时安排1课时教学准备1准备关于世界生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字及相关材料。2搜集关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良现象的资料。一次备课二次备课教学过程一、激情导入，揭示课题1欣赏歌曲天堂。2课件出示图片：(1)土地干裂；(2)白色污染。3激情导入：是啊！湛蓝的天空，清澈的河水，花红柳绿，碧

46、草蓝天，像天堂一样美，不过，随着社会的发展和人口的急剧增长，我们身边的环境正在发生着变化。看过以上画面，你有什么感受呢？4学生畅谈自己的感受。5小结：刚才的画面，让我们深切地感受到我们的环境正在遭受严重的污染和破坏。通过本单元课文的学习，我们知道地球所拥有的自然资源也是有限的，我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。珍惜资源，保护环境，关爱家园刻不容缓。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。(板书课题)设计意图：通过多媒体播放歌曲，展示画面，教师激情描述，渲染气氛。将学生引入与教学内容相适合的情境中，让课堂在情境中扩大，让学生满腔热情地投入到学习氛围中去。二、自读提示，

47、明确要求课件出示：主题：珍惜资源内容：(1)为什么要珍惜资源？(2)谈谈怎样珍惜资源。1自读以上内容，明确要求。2提问：同学们，你了解到的资源有哪些？课件出示温馨提示：(1)说的同学：声音洪亮清晰，语言流畅规范。(2)听的同学：认真听别人发言，可实行补充。(3)听后评议：语言是否规范，表达是否清晰，听后有什么感受。设计意图：通过自读学习提示，意在让学生明白本次口语交际的内容、要求和交流时应注意的地方。为更好地完成下面的交流奠定基础。三、交流讨论，汇报评价1为什么要珍惜资源？(1)学生准备，结合资料和课文谈。(2)分类别实行组内交流。第一组：水资源、大气资源第二组：森林、煤炭资源第三组：电力、石

48、油及其他资源(3)全班交流汇报。每组推荐一名同学或全组一起向全班同学汇报，要求发言同学语言规范，表述清楚。汇报时向全班同学展示搜集的关于资源有限的资料。(4)评价补充。倾听的同学对汇报的同学实行补充。(5)展示相关图片和资料。(教师读)(6)你们有什么话要对人类说吗？(学生说)设计意图：此项内容多，涉及知识面宽。课堂时间很有限，采用分组交流，从个体到小组，再由小组到全班，逐层递进。合作学习，资源共享，提升了学生的合作与处理信息的水平；评价补充，使每个同学都注意倾听别人的发言，锻炼了学生的倾听水平。2我们应该怎样珍惜资源。(1)小组讨论交流。组内同学间积极讨论，认真听取别人的意见；注意发言规范，

49、集思广益达成一致意见。(2)展示交流，评比“环保金点子”。以小组或个人形式向全班汇报。梳理金点子。A节约每一张纸。B在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。C不使用一次性筷子。D节约每一滴水，保护水资源，不往护城河里扔垃圾。E不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。设计意图：让学生知道怎样才算珍惜资源，珍惜资源要从自己做起，从家人做起，从身边的小事做起。四、模拟情境，实践演练师：下面我们一起走进生活，看看谁解决实际问题的本领高。以小组为单位，从下面的情境中任选一个实行表演。1王老汉的烦恼如今电扇、空调已经走进千家万户，蒲扇几乎是无人问津。这可愁坏了集市上摆摊卖蒲扇的王老汉。现在你就是王老汉，你如

50、何让人们愿意拿起蒲扇来乘凉？2不就是一角钱吗周末逛超市，妈妈为小强买了很多好吃、好玩的东西，不过塑料袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小强赶紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小强懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？”回家的路上，小强会怎样和妈妈交流呢？展示组表演，其他同学评价。设计意图：紧密联系实际，能在生活中恰当地实行口语交际正是本课的目的所在。采用表演形式，既有针对性，又有趣味性，更具实效性。五、拓展延伸，升华主题1读搜集到的环保格言。2观察自己周围还有哪些浪费资源、污染环境的现象，提出自己的建议并向相关部门反映。设计意图：通过读搜集的格言，在充分交流的基础上使学生从格言中受到环保教

51、育并引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。教学反思这节口语交际要求谈谈为什么要珍惜资源以及应该怎样珍惜资源。在交流的过程中我发现学生即使语言表达上不尽如人意，但那份质朴的情感却让我深受感动。于是，我要求同学们把珍惜有限的资源落实到自己的日常学习和生活中，制定切实可行的环保计划。例如：三组同学集思广益的几条就有可操作性：1.练习本能够反正面使用；作业本的背面用来做练习；两面都用过的纸张换红色笔用作演算纸；全班毫无用处的演算纸集中回收，创造经济价值。2.清水先擦窗台再拖地，最后浇花、浇树他们将这些方案细化到了让我惊讶的水准。这说明学生心里早有了一些想法，仅仅缺少像今天这样

52、的平台。活动案例展示1通过学习本组课文，我们深切地感受到：人类的生存与周围环境关系非常密切，只有珍惜资源，不随意浪费资源、破坏资源，关爱家园，我们人类才能在地球上长久地生存下去。2通过学习本组课文，我们懂得了：地球上的矿物资源是有限的，而且形成这些矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的漫长时间。我们必须合理地开发利用，如果不加节制地开采，必将加速矿物资源的枯竭，到那时，将给人类带来更大的灾难。3通过学习本组课文，我们理解到：我们要像善待兄弟姐妹、善待自己一样，善待地球上的每一种自然资源。只有保护它们、爱护它们，才能给我们创造一个更好的生活空间，使人类长期在地球上繁衍生息。课题回顾拓展四备课教师教

53、学内容回顾本单元所学的课文，积累语句，拓展知识面。教学目标1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。2通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学重点通过回顾，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。教学难点联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，并在以后的学习中尝试使用。课时安排2课时教学准备总结本单元的几篇课文的内容。一次备课二次备课教学过程第一课时一、激情导入，揭示主题地球，是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。通过本组教材的学习，我们知道了人类的生存“只有一个地球”的事实，明白了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，感受到了印第安人对土地的深深眷恋，结识了将自己毕生的精力用于植树造林工作的老人。现在让我们走进回顾拓展四的交流平台，结合课文内容，联系生活实际再次感受环保的重要性。二、阅读对话，学习方法1师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了什么？2学生自由读对话。3学生畅谈自己的发现。读课文时如果能联系实际，深入思考，不但能协助你读懂课文内容，还能加深对课文的理解。三、回顾课文，合作探究1回顾本组四篇课文，说一说从只有一个地球鹿和狼的故事这片土地是神圣的和青山不老这四篇课文中联想到生活中哪些事？该如何珍惜资源，保护环境？2小组交流。范