2021年《炮手》教学设计5篇

1、sunflowers will open without seeing the sun. if you dont see hope in life, you must persist.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年炮手教学设计5篇 炮手教学设计1一、教材分析炮手是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇课文，单元以“奉献”为主题。_叙述了在一百多年前的一个冬日，在巴黎郊外，一个炮手为了保卫国家，亲手炸毁自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神态描写以及对话形式贯穿全文，形象地突出了炮手复杂的内心世界，塑造了一个以国家利益为重、忠于职守的战士的光辉形象，赞颂了他那令人钦佩的奉献精神。二

2、、学情分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。三、设计理念文学创作讲究“情动而辞发”，学习课文也要触动学生的情感世界，这样才会取得事半功倍的效果。因此，教学设计时紧紧抓住学生的“情感”这条线，通过创设情境激情激趣；通过咬文嚼字感受炮手复杂的内心世界；这样情与境交融，思与悟并行，从而达到工具性与人文性的和谐统一。四、教学目标1、正确、流利、有感情地分角色

3、有感情地朗读课文。2、找出描写炮手神态变化的词句，感受心理变化，运用联想法体会“苍白煞白惨白”细微差别。体会炮手舍家为国这种无私奉献的品质。五、重点难点抓住人物对话描写和神态变化描写的句子，体会炮手当时的内心世界，感受他舍家为国的伟大精神。六、教学流程(一)、图片激情，复习导入师：我们先来看一组叙利亚战争的图片。（配乐）师：在去年4月13号，美国向叙利亚发动了战争，他们炸毁了公路、桥梁、学校等一切可以摧毁的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍体鳞伤！同学们看完这组照片之后，你想说些什么？师：是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多

4、令人敬佩的英雄人物，今天让我们再次回到100多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（板书：炮手）师：请同学们翻开课本101页，谁给我们回顾一下课文主要讲什么故事？（ppt出示）(二)、精读感悟，体会情感1、出示ppt(房子）师：，瞧，这是炮手的家，一座红瓦白墙的房子，多么美丽呀！但是为了战争的胜利，他亲手炸毁自己仅有的一点财产。在这期间，炮手的神态发生了什么变化呢？a、自学提示：画一画：默读210自然段,从文中画出表现炮手脸色变化的词句。读一读：体会炮手的心情。说一说：和小组同学交流自己的体会。b、生自主学习并组内交流。c、谁来交流你画的词语或句子？（生）师：刚才大家都提到了“苍白、煞白、

5、惨白”，这三个词语意思相近，我们可以结合上下文来理解（出示金钥匙）谁来读读他们所在的句子？（出示句段）将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小山村。“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。“你看到那座桥了吗？”“看得很清楚，将军。”“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！”炮手的脸色更加惨白了。师：指名接读。师：谁来说说对这三个词语的理解？2、预设：(1)炮手脸色苍白，可能是？（可能是因为天气严寒，可能是战争艰苦，可能是战争蔓延到他的家乡他有不祥的预感）。（2）什么是煞白？

6、老师请教了词典朋友（出示：“煞白”的意思是由于担心、恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。）炮手在担心什么呢？(3)而当将军说：伙计，给他一炮时，炮兵脸色顿时惨白。你又是怎么理解惨白的？“惨白”、“更加惨白”进一步表现了炮手对家园幻灭的痛心和不忍。（4）神情的变化流露的是他的内心世界，假如此刻你就是那位炮手，当将军特指那所红瓦白墙的房子时，你心里会想当将军命令你炸毁自己的房屋时，你心里会想3、创设情景，角色朗读。师：随着将军指令的逐渐清晰，炮手的猜测逐渐得到印证，因而他的脸色从苍白到煞白，再到惨白，越来越不好，心里也越来越紧张。请同学们自由朗读这部分内容，读好人物的对话。（生自由朗读

7、）师：让学生分角色朗读师：这是一段对话描写，作者的提示语生动地展现了炮手的神态变化。去掉提示语，我们是不是也能读出他的内心呢？（指名分组对读。）将军：“喂，炮手！”炮手：“是，将军！”将军：“你看到那座桥了吗？”炮手：“看得很清楚，将军。”将军：“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”炮手：“我看到了，将军。”将军：“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！”炮手的脸色更加惨白了。4.抓住对比，再悟心情。师：他的内心在煎熬呀！除了这三个词语，你从文中的哪句话也感受到了他的紧张心情？出示：裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。师：孩子，这句话前后的描

8、写矛盾吗？（生：军官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，更加说明炮手很紧张很矛盾。）师：（出示：语文天地）把炮手与军官们进行对比，更能突出炮手此时激动、紧张、揪心到了极点的复杂心情。这就是对比的写法。让我们再读这句话。师：你看，通过对比可以更加突出我们要表达的意思，以后我们要学着运用。5、体会对比，升华情感。师：因为战争，因为德军的入侵，炮手美丽的家园如今变成了敌军的一个驻地，尽管万分不舍，尽管万分难受，但他毅然服从了命令。课件出示：他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。作为军人，服从命令是他的天职，为了赶走敌人，他为了战斗的胜利，他为了国家的和平，他总结方法

9、：这节课我们在联想中，在对比中读懂了炮手的心情。（出示：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。）师：一阵炮响过后，昔日美丽的红瓦白墙没有了，他的唯一的财产，他的快乐，他的牵挂，没有了，只留下了一片废墟。（擦掉板书：炮手的家、德军的驻地）师：敌人的驻地被摧毁了，看到这一幕，将军连声喝彩。喝彩的意思是大声叫好，你就是将军，为炮手叫好，女生读。连声喝彩就是不断地大声叫好，你们就是将军，不断地为炮手叫好，男生读。师：而炮手却泪流满面。炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？师：不炸，可能会保全自己的小家，炸掉，却可以换了战斗的胜利。你认为这是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相机板

10、书在黑板上）师：这就是舍小家为大家的炮手。（板书：舍家为国）（三）读写结合，深化形象。1、师：孩子，如果你是将军，当你听说那是炮手家唯一的财产时，你会说些什么呢？请把你与炮手的对话写书上插图下方。2、生练笔，师巡视指导。3、交流写的对话。4、师：我们似乎有千言万语来褒奖这位炮手，可是，请同学们看课文插图，将军什么也没有说，而是向炮手敬了一个庄严的军礼。他用无声的语言，用最简单的动作，用军人的礼仪，向这位舍小家顾大家的炮手致以崇高的敬意！（四）回归单元，升华主题。1、师：这不由地使我想起这样两句话：（出示名言：爱因斯坦说：一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。高尔基说：生命的意义

11、在于奉献，而不在于索取。）生齐读。2、炮手彼埃尔用他的行动向我们诠释了奉献的真正含义，让我们带着敬意再次重温这两句话：（出示名言：爱因斯坦说：一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。高尔基说：生命的意义在于奉献，而不在于索取。）七、作业设计八、板书设计炮手教学设计2主要教学模式：自主勾画，合作研读解疑，达到师生文三者情感共鸣，并学以至用，发挥语文的工具性。主要理论依据：一、课堂上，教师的角色是：学生情感的调控者，知识的引导者，学生操作的个别辅导者。二、学生是课堂上的活动主人，充分发挥学生的能动性，在自主合作中深化对课文内容的理解。三、学是为了更好的运用，举一反三，培养学生灵活运用

12、所学的知识是语文教学中的重要一环。主要教学环节：一、回忆课文。二、找出重点句。三、研读重点句，找出重点词，加深理解。四、指导朗读，品味神态描写的作用，练习使用冒号和引号。五、分角色朗读，进一步体会情感，产生共鸣。六、更换题目，升华主题。七、即兴选题，口头创作。（时间有余情况下的机动练习）教学目标：一、知识与技能：1、有感情的分角色朗读课文。灵活使用引号、冒号。2、培养学生读中勾画，读中置疑，合作探究解疑的能力。二、情感与价值观：1、真切体会炮手舍家为国的高贵品质。2、培养学生舍己为人、勇于奉献的品质。教学重点：1、指导学生体会炮手与将军间的对话，感受炮手说话时的心情。2、指导学生善于用神态描写

13、来展现人物内心世界的写作手法。教学难点：体会炮手神态的变化对表现课文中心的作用。教学准备：教学课件的准备。教学流程：一、回忆课文导入：看大屏幕插图及文字显示。以什么时候，在哪，谁在干什么，怎样干？为纲要简述课文内容。设计意图：再次明确，这是一场正义的自卫战争，为下文的学习做好铺垫。二、新授：（一）、回读，找重点句：1、听课文朗读录音，边听边勾画出描写炮手神态的句子。2、学生汇报补充后，大屏幕显示如下五个描写炮手神态的重点句：（1）、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。（2）、士兵的脸色煞白：“我看见了，将军。”（3）、炮手的脸色更加惨白了。（4）、这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可

14、炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。（5）、可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。设计意图：通过朗读录音培养学生的语感，熏陶学生的情感，使学生入情入境。自主查找、汇报则培养了学生独立学习的能力，和相互协作取胜的意识。（二）、研读体会，加深理解：1、学生自由练读以上重点句，提问读，学生评，再读。炮手教学设计3教材说明：炮手记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。教学目标：1、知识目标：认字5个，写字9个。2、能力目标：正确

15、、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）4、齐读全文，思考：课文

16、写了一件什么事？5、试着用简短的语言概括故事情节。三、合作交流，具体感知。1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白煞白惨白），用心品味一下炮手神态的变化。7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。8、有感情地朗读课文。四、突出重点，精心品读。1、师：同学们的问题解决了

17、，我也有两个问题请大家解答，可以吗？为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？敌军驻地红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。3、比一比：你发现了什么？4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？5、议一议（交流刚才的问题）。6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？7、分角色朗读全文。8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？五、续写课文，拓展延伸

18、。战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事炮手教学设计4学习目标1、练习独立识字。2、熟读课文。教学重点：目标2。教法：启发引导 点拨学法：自主探究 合作交流 品读感悟课前准备：课件教学过程：一、揭题谈话，导入新课（1）、教师板书课题，学生题目。、指名说一说炮手是干什么的呢？、教师出示课文插图，引导学生观察图，哪位是炮手？他接受了什么任务？（引导学生从图中了解故事的大概内容）、教师导入：对于一个炮手来说炸毁一座房屋是一件很简单

19、的任务，但老师说这位炮手完成这项工作不轻松，这是为什么呢？二、出示目标（1）1、练习独立识字。2、熟读课文。三、自学探究（14）自读，学习生字新词，整体感知课文内容、教师出示自读要求，学生自读。（）画出本课的生字新词，能正确地读和写。（）思考：课文讲了关于炮手的一件什么事？、教师出示生字词语卡片，集体认读。、交流生字的读音和书写要点。、指名反馈：课文讲了炮手的一件什么事？四、合作交流（12）学习课文第一自然段，了解时代背景、教师导读：被炸毁的房子是炮手仅有的一点财产，为什么非要炸毁它呢？请同学们朗读课文第一自然段，小组交流这个问题。、反馈3、读了第一自然段，你知道了什么？（德国侵入法国，法国军

20、队准备对侵略自己国土的德国军队发起攻击。）4、教师出示资料，介绍法国战争。5、教师：这是一场正义的保家卫国战争。联系全文想一想，炮手为什么要炸毁自己的房子.。（指名反馈：德国军队入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守着许多的德国士兵，要发起对德军的攻击，首先就必须炸毁这座房子。）5、初步感情朗读课文（）教师：读了这篇课文，你觉得这个炮手是怎样的一个人？（2）学生怀着对炮手的敬佩，感情朗读课文。（）分角色朗读课文。五、课时总结（2）同学们，炮手为了祖国人民的利益，为了把入侵者赶出自己的国寸土，毅然炸毁了自己唯一的财产，多么伟大呀！他的决定是毅然的，然而他的内心是矛盾的，下节课我们继续学习课文炮手。

21、六、堂清检测（10）、分角色朗读课文。、用生字口头组词并说句。七、板书设计苍 舍 惨 寒 颤 滚炮手教学设计5一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片，北师大版小学语文第六册炮手教学设计和反思。20_年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让

22、我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（齐读课题）二、初步感知：课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。同学们，你发现这篇_的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）三、精心品读：1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情

23、怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。我爱我家。让爱天天住你家让爱天天住我家充满快乐拥有平安让爱永远住我们的家同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）可！炮手却做出了什么决定呢？谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！5、现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年级语文教案北师大版小学语文第六册炮手教学设计和反思。谁来读。6、全篇通读（分角色）看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产