微课在医学院校《大学计算机基础》中的应用探讨

1、 微课在医学院校大学计算机基础中的应用探讨 刘东+王金社摘要：随着微时代的到来，微课越来越频繁地应用到医学院校计算机基础课程中的教学。微课在高等医学院校的应用处于探索阶段，本文通过结合本校学生学习情况和医学专业要求的具体性和严谨性，证明了微课在计算机基础教学的可行性，逐渐让微课成为一种常规的教学形式。本文详细介绍了微课在高等医学院校的教学过程，并针对开展教学中出现的问题进行了探究，而且提出了一些有效解决的方案。微课的应用能够满足学生个性化的学习需求，增强自主学习能力和学习积极性，取得良好的教学效果。关键词：微课；大学计算机基础；医学课程中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：167

2、4-9324（2017）31-0070-02一、引言在国外，微课的模型最早见于60秒课程1和10分钟演讲2，自从微课的概念提出来以后，在高等医学院校的应用越来越频繁，打破了传统教学以教师讲述为主的教学模式。微课的教学目标在于让学生了解计算机以及相关知识，在此基础上熟练地使用各种计算机软件。这样培养了学生的上机能力，滿足当今信息化社会对人才的基本需求。医学院校的学生必须具备专业和扎实的医学知识，微课从学生的角度出发，凭借其自身优势，充分满足学生对专业课程的学习要求，让学生通过10分钟之内的一个小视频快速掌握书本知识，提高学生学习的自主性和积极性。将微课引入大学计算机基础课程教学中，获得良好的教学

3、效果，有效解决教学过程中教学方式的单一性，在高等医学院校的计算机基础教学中起到必不可少的作用。二、微课的概念及特点“微课”是微型课程的简称，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的特点是：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。（2）教学内容较少：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学。“微课”的问题聚

4、集，主题突出，更适合教师的需要。（3）资源容量较小：“微课”视频总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式。师生可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。（4）资源组成“情景化”：“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。造就了一种真实逼真的“微教学资源环境”3。（5）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以人人都可以成为课程的研发者。研发内容一定是自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。（6）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容易表达、研究成果易转化。（7）反馈及时、针对性强。参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价

5、，获得反馈信息。三、微课在医学院校的教学过程微课作为一种新型的教学方式和手段，可以运用在平常的教学过程中。下面我们以医学院校的课程大学计算机基础为例子，说明微课的教学过程。制作微课：教学内容上突出重点，把不易讲解清楚的内容进行对比讲解。在讲解计算机二进制转换时，要用简短的时间讲解清楚概念、过程，并且能让学生分清楚二进制和十进制的概念，结合具体事例进一步讲解，完成教学目标4。上传到微课学习的网络平台：教师将制作好的视频上传到供学生学习的网站，学生就可以登陆上去提前学习，掌握重点。教师上课时使用微课课件辅助教学：老师要利用上课短短的时间讲清楚一章的内容甚至更多内容是一件很困难的事情，而且很难讲透彻

6、，让学生理解二进制时结合微课讲解，让学生可以看到这个过程，加深理解，强化记忆5。四、微课在教学过程中面临的问题和应对的措施1.面临的问题。究竟什么是微课？只要涉及到“课程”一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。因为人们在提及“课程”的时候，它的意义也许是“学科科目”，也许是“教学内容”，医学院校的课程要求知识点的详细化和具体化，在制作微课时可能会出现偏差。目的上不够明确，动机上各不相同，不少一线教师对微课设计、开发与应用的目的还不够清晰明确，不少微课作品的设计开发源于微课比赛，一些微课设计开发以参赛为主要意图。应用上普遍较弱，教学模式创新乏力，由于不少微课作品的设计、开发与制作并不主要以应用

7、为目标，导致现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新普遍乏力。尽管微课平台不断涌现，但是好的微课平台依旧比较罕见。2.应对措施。提升对微课的认识水平，微课创作者应首先全面了解微课的时代背景、现实需求、核心本质、教育价值、应用领域、优势短板和发展趋势；然后再熟悉微课的设计原则、创作方法和制作技术。从微课选题、创意、设计理念、内容呈现、制作技术等方面分析、借鉴全国性微课大赛的获奖优秀作品，学习其优点。做好整体设计，从某个专题或某门课程的知识体系出发，选取其中的重点、难点、易错点，设计和制作系列紧密联系的微课程。遵循梅瑞尔的首要教学原理，首先创设学习情境，承接先前知识，唤醒先前经验

8、，接着解决重难点，最后引出后续知识点。将先前知识和后续知识串联，架设起联结学习者过去、现在和未来的桥梁。巧妙设计系列问题进行层层引导，触发学习者的深度思考。五、结束语我们利用微课的优势，将这种新型的教学模式运用到计算机基础的教学中，让学生在计算机基础课程中用最短的时间达到最优的效果。微课这种教学方式解决了医学院校学生课时量大、学习时间少的问题，调动了学生学习的自主性和积极性。既满足了学生自主学习的需求，又强化了知识的内化。参考文献：1张一春.微课建设研究与思考j.中国教育网络，2013，（10）：30-33.2岑健林，等.微课：数字化教学资源新形式教育信息技术，2013（4）：118-119.3胡铁生.“微课”：区域教育