初中英语面试写作试讲

1、公司绝密初中英语面试写作试讲案例一背景知识介绍。书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是有指导的写作(guidedwriting)。它通过提供情景(文字图画表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事.件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。从初中英语教学实际情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词句组段谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目

2、写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)unit1,topic1,sectiond,3writtenwork。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题sports,搜索学生头脑中有关运动的信息,通过阅读本话题,获取有关运动的一些信息,指导学生如何写myfavoritesport,从而达到写作的目的。二教学课时:1课时(45分钟)三教学方法:写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学写作,并用小组合作讨论形式来完成写作任务。四教学目标:总结一般将来时:begoingto+dosth.的

3、用法;培养学生以提问的方式来写作的能力;谈论自己所喜欢的体育活动体育明星及自己梦想的职业;培养学生热爱生活,热爱运动。五教学内容:描述和谈论了一些体育运动项目,介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。六教学重点:培养学生一种写作能力-提问的方式来写作。七教学过程:step1.warm-up活动:通过听一首英语歌:themorewegettogether,thehappierwellbe.【设计说明】目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。step2.revision使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports有关的单词短语和句子。【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作

4、话题运动相关的去酝酿写作的思路,供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。(1)name(2)whatsports(3)why(4)howoften(5)player(6)looks(外貌)(7)personality(性格)(8)his/herdream【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息,为引出今天的话题写作做准备。step3.pre-reading写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学写作,先设置几个问题,让学生回答,然后将答语运用相关的连词串起来,再在必要的地方添加一些句子。wh

5、atsportsdoyoulikewhatsyourfavoritesportwhyhowoftendoyoudoitwhoisyourfavoriteplayerwhydoyoulikehim/her【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。step4.while-reading,读本话题,了解与运动有关的内容,完成表格的要求:namewhatsportswhyhowoftenwithwhomlookspersonalitydream【设计说明】也可采用表格的形式列出,使学生思路清晰,目的明确。step5.post-reading引导学生讨论:doyoulikedoingspo

6、rtswhy当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,whatsyourfavoritesportwhyhowoftendoyoudoitwhoisyourfavoriteplayerwhydoyoulikehim/her【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。step6.while-writing.教会学生运用提问的方式来写作的格式,同时提供关于运动选手和原因的一些精彩句子,为学生写作提供素材。【设计说明】培养写作能力,提供写作素材。step7.post-writing.提供写作标准要求学生根据这个标准,修改自己的佳作.(1)doyouusethetense,spelling,pu

7、nctuation,capitalizationcorrectly(2)isyourpositionplete(3)isyourpositioncoherently(连贯地)written(4)canyoudescribeitclearly(5)arethereanyplexsentencesinyourposition【设计说明】目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。step8.sharethewriting.点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构

8、和句法功能。【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。八教学反思:通过这一系列的活动,充分调动了学生的动手,动口,动脑,以及协同工作能力,让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中,并能在活动中发现自我,表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后,绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作,并能自如地运用begoingto+dosth.句型。就整节课而言,有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。1.围绕话题:myfavoritesport进行brai

9、nstorming。2.当学生完成carefulreading之后,围绕话题:myfavoritesport教师通过两个问题进行引导。doyoulikeplayingsoccerwhywhatsyourfavoritesport当然,任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课,但它也有值得改进的地方。一方面,学生在小组合作过程中有一部分学生不开口,做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生,力求做到每个小组中都有优等生中等生学困生。另一方面,由于一部分学生的胆怯害羞心理,他们说话比较轻,以至于部分同学听不到或者听不清,从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学生,不时的帮助学生克服胆

10、怯害羞心理,大胆开口。总之,写作是一个由浅入深由易到难由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初中三年持续有效的训练,定能达成xx年版新课程标准中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础,为学生在中考中取得满意的成绩。一背景知识介绍。书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是有指导的写作(guidedwriting)。它通过提供情景(文字图画表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事.件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我

11、们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词句组段谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题makingfriends,搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail,从而达

12、到给e-pals写信的目的。二教学过程。1.warm-up活动:通过听一首英语歌:themorewegettogether,thehappierwellbe.目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。2.revision使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西,如想法概念形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。nameandage.wherehe/sheesfromsubjectwh

13、atheiswhathis/herfriendlooks(外貌)personality(性格)his/herdream3.pre-reading通过提问,howcanyouknowyourfriends,ifyouhaventseeneachotherforalongtime联系朋友有很多方法,但是oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.doyouknowwhy过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。4.while-reading,读两则广告,了解mary和jack完成表格nameagehobbieslookspersonalitye-m

14、ailaddedwishwhereshe5.post-reading引导学生讨论:doyouliketomakee-palswithmaryorjackwhy当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,whatwillyouwriteinyoue-mailtothem为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。6.while-writing.教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。7.post-writing.提供写作标准要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail.1.doyouusethetense(时态),spelling(拼写),punctuatio

15、n(标点),capitalization(大写字母)correctly2.isyoure-mailplete(完整的)3.isyoure-mailcoherently(连贯地)written4.canyoudescribeyourselfinaconcise(简洁的)way5.arethereanyplexsentences(复合句)inyoure-mail目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。8.sharethewriting.点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评

16、两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。三本堂课中的精彩片段。就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为头脑风暴法是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由愉快畅所欲言的气氛中自由交换观点,并以此诱发集体智

17、慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的pre-writing阶段,使用brainstorming对促进学生的自主学习,发展学生写的能力起着积极的促进作用。brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。1.围绕话题:friendsandfriendship进行brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词词组和句子,friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来,下面是学生讨论后呈现出来的词和短语:goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimp

18、ortant,myfriendsarehandsome/ugly,iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed.在这个阶段,教师引导和鼓励学生积极参与讨论,并把每个学生的发言要点写在黑板上,出现有个学生用英语表述患难之交才是真正的朋友对允许其先说出中文,然后向全班同学或老师求助。2.当学生完成carefulreading之后,围绕话题:writeanemailtooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。doyouliketowriteane-mailtomaryorjackwhywhatwillyouwritei

19、nyoure-mail让学生进行小组活动,互相启发,把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。iwanttomakefriendswithjackbecauseilikeplayingbasketballtoo.iwanttomakefriendswithmarybecausesheisagirl.iwanttomakefriendswithjackbecauseicanvisithiscountry.iwanttomakefriendswithjackbecauseheisveryhandsome.至于第二个问题,学生想到的就越多了:iwill

20、tellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myqqnumberandmytelephone,myschool下面是brainstorming之后一个学生写出的短文。dearmary,mynameisgubo.ima14-year-oldgirl四.反思评价写作是一个由浅入深由易到难由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必须在平时就十分注重方法与技巧。1注意多种训练方法相结合。与任

21、务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性,所以在培养学生这方面的能力时,应尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务:activity1:writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.activity2:pleaseintroduceyourfriendtous.activity3:readthetwoads(广告).gettoknowmaryandjackactivity4:writeane-mailtomaryorjack组织多样的小组活动。新世纪中

22、,我们很重视培养学生的合作精神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动,四人小组活动,组织学生在小组活动中.共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互相启发,共同提高。如资料信息的搜集,材料关键点的把握,文章完成后的修改等。2平时注重解题技巧的养成:1.准备工作.仔细审题,明确要求。罗列题目所提供的信息,然后认真分析,审清题意后,把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。.紧扣要点,寻求思路。草拟一个提纲,按时间空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一顺序,周密选词选句,并拟好如何结尾(

23、可适当发表自己的观点)。2.写作之中.开门见山,紧扣主题。如写参观农场的日记,就可用lastsundaywevisitedthewesthillfarm.直接说明时间及地点。如写的是关于度假的,则可以wehadahappyholidayinjiaxinlastsunday.来开头等等。.语言正确,规范地道。尽量使用学过的最熟悉也最有把握的句型结构,应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯,切忌一点到底的错误方法。(ispent10yuanbuythebook.hebybiketoschool.).重短轻长,就易避难。重短轻长写短句忌长句,由写简易句子开始,即主语(谁)谓语(做/是)

24、宾语/表语(什么),应尽量写出自己最有把握,最熟悉的句子,避免写长句,以写正确通顺为最基本要求。就易避难多用简单句少用复合句,首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句,例如用when,before等连词引导的从句。整个句子越长,出错的可能性就越大。3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。.一般语法项目的检查英语中的人称时态单复数习惯用法等都是非常重要的,即使在朗读中好像全理解,但在动笔的实践中就往往出错。.注意语序英语中的疑问句感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的,不注意会出现错误和意义上混淆。.符合习惯说英语的国家有自己民族的文化习俗情感思维方式生活习惯等。受母语

25、思维定式的影响,应避免在练笔当中受母语的干扰,要注意语言表达地道。例如汉语我的工作很忙。就不能用英语myworkisverybusy.来表达,而应当说imverybusywithmywork.又如:有的同学在表达很常用的我很喜欢它时,会说iverymuchlikeit.,而其正确表达应是ilikeitverymuch.书写规范,卷面整洁。卷面不整洁,使人无法看清你写的究竟是什么,那么就可能按错处理。所以在写时,如时间允许,应先打草稿,修改后再抄清楚。总之,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初中一年年持续有效的训练,定能达成课程标准中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础,为学生在中

26、考中取得满意的成绩。初中英语写作课教学试讲案例例如,学习了新目标八年级unit3之后,我就要求学生仿写myparrot/rabbit/dog.等写宠物的文章。我结合模板结构和要求仿写的文章的信息,将学生喜欢的或在写作中可能用到的内容找出来,有选择地设计到表格中,设计出类似于以下表格提纲,让学生根据图表信息仿写。通过仿写,既可以帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧,又可以帮助学生巩固文中的词语短语和句型,提高他们在具体篇章中综合运用基础知识的能力.初中英语写作课教学案例二(makingfriends)背景知识介绍。书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语

27、写作的要求,实际上是有指导的写作(guidedwriting)。它通过提供情景(文字图画表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事.件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。从去年对湛江市中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词句组段谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在柳市镇一中进行了一次如何提高学生

28、写作能力的课堂实践。写作的材料取自于新目标九年级第一单元的readingandwriting。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题makingfriends,搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail,从而达到给e-pals写信的目的。二教学过程。step1.warming-up活动:通过听一首英语歌:themorewegettogether,thehappierwellbe.引出上课主题。step2.revision使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和

29、写作话题makefriends相关的东西,如想法概念形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。nameandage.athirteen-year-oldboy/girl,attheageofthirteenwhatarehis/herhibbieslikeswimmingbest,fishisher/hisfavouritehobbywhatheiswhoarehis/herfriendsappearance(外貌)tall,short,ofmeidumheight,havelong/short/curlyhair,wearglassespersonality(性格)quiet,shy,outing,creative,confident,energetic,friendlyhis/herdream