部编版四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文、知识点及教案

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水部编版四年级上册语文第8课蝴蝶的家课文原文、知识点及教案 【导语】蝴蝶的家中通过大量的实例向孩子们描述了从湿地、森林到普通社区里的蝴蝶的生存状况，还讲述了不同环境中的人们对保护蝴蝶所作出的努力。我准备了以下内容，供大家参考。 课文原文 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗? 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那

2、样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 但是，一位小朋友非常确信地说:“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。 它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可

3、以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。 一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。” 她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。 知识点 一、多音字 嚷：rng叫嚷rng嚷嚷 雀：qio家雀儿qu雀跃 二、词语解释

4、 躲避：离开对自己不利的事物。 震撼：震动；摇撼。 喧嚷：(好些人）大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。 轻盈：形容身材苗条，动作轻快。 素洁：素净洁白。 确信：坚定地相信；坚信。造句：我们确信这一崇高理想一定能实现。 三、反义词 轻盈笨重柔弱坚强 确信怀疑高兴痛苦 鲜艳暗淡密集稀疏 四、近义词 躲避躲藏震撼摇撼 喧嚷喧哗轻盈轻快 素洁素净柔弱软弱 猛烈激烈确信坚信 确定肯定高兴兴奋 五、词语拓展 abb式：黑压压水淋淋湿漉漉沉甸甸 金灿灿笑吟吟水灵灵好端端美滋滋 六、课文主题 本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串首尾，真切地表达了对幼小生灵的关爱之情。

5、七、课内思考 1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢? 答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。 2、假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢? 答：(1)翅膀会被雨点打湿； (2)会被风吹得不知去向； (3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽； (4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 3、你从课文的哪些地方体会到对蝴蝶的担心、关爱之情？ 答：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成强烈的对比，从中可以体会到对蝴蝶的担心。第3、4自然段，的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。 八、写作特点 1、本文激发了孩子们对自然世界奇妙现象的探索欲望。

6、世界中很多奇妙的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过美丽的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探索自然的奥秘。 2、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。 写一种事物，不一定就单写事物本身。平时司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避免内容的单调，也可避免写法的单调。这也引导学生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。 3、拟人化的手法，设问句的运用，增强表达效果。 本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章当做工具，考验学生的语

7、文技能，也应有大语文观的思想：文章本身对孩子也要有“立人”的意义。 教案 知识与技能目标： 1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。 4、体会语言的生动优美，激发学生的探索意识。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。 3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 情感态度与价值观目标： 理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。 策略与方法： 1、抓重点词句体会的

8、思想感情 2、合作交流，读中感悟。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： （第一课时） 一、图片激趣，导入新课。 1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。 2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？ 二、初读感知 1、教师配乐示范读课文。 师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下所描写的情景，你们准备好了吗？ 2、生谈听完后的初步感受。 三、初读课文，自学生字。 、明确自学要求。 （）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。 （）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 、学生自

9、学，教师巡回指导。 、检查自学效果。 （）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。 2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。 五、拓展延伸，积累实践 1、写下你用心感受的体验。 2、积累文中自己喜欢的词语或句子。 （第二课时） 教学过程： 一、导入 师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真 看老师板书。（板书:24、蝴蝶的家）齐读课题 二、读文感知，提炼重点。深化理解，体

10、悟感情。 师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到为蝴蝶担心、着急的心情 呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。 汇报预设： （第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风 难为蝴蝶吗？”）出示课件 1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”是把雨点当成什么了？ 这里运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。 震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？ 在这样恶劣的环境中，你感

11、受到什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读） 2、体会蝴蝶的柔弱。 过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？ （1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）出课件 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？相机指导朗读 （2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说） 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起

12、来 （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）你们心里着急吗？ （4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气） 3、你还从哪些地方体会到为蝴蝶担心，着急呢？ 学生汇报（预设：第三、四自然段） （1）猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面） 下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读 谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平时怎么样？ （2）一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了对幼小生命的关爱。 4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ （1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”） （2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）引读第5自然段。 三、点明主旨 学到这里，你觉得是一个什么样的人？（板书：关爱生命） 师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 四、总结升华 师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我