人教语文九年级上册教案：第23课隆中对

1、20192020学年人教版语文九年级上册教案：第23课 隆中 对章节名称隆中对计划学时2课时学习内容分析“三股频频天下计，一番晤对古今情。”刘备三顾茅庐，诸 葛亮草堂献策，一段千古佳话留名青史。文章在介绍了卧龙 怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽的叙述了二人会面的 对话。借诸葛亮之口道出了东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的 形式，同时展现了一位身处荒野但胸怀天下、未出草庐但乾 坤已定的出色的政治家、军事家的形象。这种“记言”的写 法极好的实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传 文学的一个传统与特色。学习者分析初三学生已经具备一定的文言文欣赏水平和文学常识，自我 意识更加强烈。教学目标教学标准：

2、1、体会“记言”的史传写法。2、理解诸葛亮特有的精神个性。3、学习阅读浅易文言文的方法。知识与技能：1、流利的朗读课文，培养文言语感；2、掌握全文的字词，熟悉句意，了解字词使用特点；过程与方法：1、让大家预习掌握字词，进行诵读；2、让学生自己准备相关材料，了解隆中对的时代背景；3、大家交流对本文的阅读感。情感、态度与价值观：认识诸葛亮在青年时代有远大的抱 负、非凡才能和卓越的认识并从中受到教益，立志早日成才。教学重点及解 决措施教学重点：1、分析诸葛连这一人物形象。2、体会本文精炼 生动的语言。解决措施：首先要扫清文言文词句上的阅读障碍，学会诵 读。诵读的过程可以按照“老师范读、学生品读、自由

3、诵 读”等形式展开，讨论的过程就是分析评价的过程，一定要 结合人物的语言体悟。教学难点及解 决 措施教学难点：理解本文详略得当的选材。解决措施：文章的选材和结构安排都与文章的主题密切相 关，要学生紧抓本文的主旨理解即可。教学设计思路本课的教学设计内容主要分为部分：1、导入，通过吟诗勾起学生的好奇心，把关注的目光逐步引 到隆中和隆中对上。2、突破作品坚硬的外壳，让学生借助注 释通读全文；3、要求学生通读全文，反复诵读。对话为重 点，品读。4、以小说为参照，对比，体会史传文学的特点和 小说与史传文学的渊源。5、感悟、评价，促使学生在精神层 面接近、理解作者，理解评价人物的思想感情。依据的理论文中展

4、现了一位身处荒野但胸怀天下、未出草庐但乾坤已定 的出色的政治家、军事家的形象。教师以诗导入，激发学生 的学习兴趣。教学过程中主要通过各种方法让学生掌握词汇 理解全文，解决教学的重点和难点。老师的提问贯穿教学过 程的始终，起到了重要的积极的引导作用。反馈和强化，问 题引导的理论为本课的设计思路提供了支持，生字的学习主 要通过“从做中学”来达到教学目标。教学过程第一课时教学环节教学内所用时教师活动学生活设计意容间动图从诗开始 新课 勾起学生 的好奇 心，把关 注的目光 逐步引到 隆中和隆 中对上。导入新课5分钟老师：“豫州当日叹孤穷，何幸 南阳有卧龙！欲是他年分鼎处， 先生笑指画图中。”轻松短小四

5、 句诗，却颂赞了隆中对里惊 天动地的一桩事，同学们知道是 什么事吗？从事中那里看出来的 呢？这首诗可不只是写到“茅庐 三顾心相知”的佳话，写的还有 “先生分鼎画图中”啊！隆中对也就是在写这次诸葛亮如何 “画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。让我们随着陈寿的三 国志去回访那一次令人赞叹不 己的会面吧！学生回 答刘备 三顾茅 庐请诸 葛亮出 山的事通过吟 诗勾起 学生的 好奇 心，把 关注的 目光逐 步引到 隆中和 隆中对 上。结合文学 和历史知 识，使学 生了解作 者、作品 和题目。文史结 合，了 解关于 作品的 基本文 学知识9分钟老师介绍三国志、作者及历 史背景（多媒体展示）学生了 解文学 历

6、史基 本知识通过文 史结 合，增 加学生 学习兴 趣，增 加知识 面朗读课文各种形 式的朗 读8分钟老师指导学生朗读课文：1、播放 录音，引导学生跟读。2、请一 名同学朗读课文，同时其他同学 看课文，并用笔划出自己不懂的 字、词、句。通过朗 读学习 课文各种形 式 朗读， 帮 助学生 学习疏通字词字词解 释18分 钟1、采用学生提疑，学生解疑的方 法解决课文中不懂的一些问题。2、老师提疑并引导学生解释、翻 译、理解一些语句。3、全文疏通 完毕后，学生齐读课文一遍。理解字 词，弄 清乂草 大意解决文 字 理解上 的 障碍， 理 解文章 大 意布置作业让学生 预习下 节课内 容5分钟要求学生复习本

7、节课内容，了解 文章的大意，同时预习下节课内 容。复习预习能帮助 学 生更好 的 衔接课 文 内容第二课时教学环节教学内容所用时 间教师活动学生活动设计意图山上节课 的预习展 开提问学生 讲述课文 大意5分钟老师提问：哪位同学能 够讲述本文的大致内 容？（学生主动回答或 者提问个别同学，老师 再对学生回答加以评 点）通过课下预 习回答问题过渡衔 接，引起 学生思 考，增加 课堂氛围简要分析 课文理清文章 思路，了 解文章的 大致内 容。重点 读人物对 话25分钟老师：1、刘备拜访诸葛 光时的态度和心情怎样？ 2、诸葛为什么依次 分析曹操、孙权、刘 备？从哪几个方面分析 的，得出了什么结论？3、

8、你从文中读到了一个 怎样的诸葛亮？学生自读课 文，对问题 进行讨论思 考，并组织 语句回答。问题的设 置可以帮 助学生理 清课文思 路，为深 入理解课 文做好铺 垫。小说为参 照，对比 阅读，凸 显各自的 表达风格 和语言特 色。结合小说 三国演 义探讨 小说与史 籍写法的 不同。10分钟老师：刚才我们阅读了 晋代史籍三国志里 的隆中对，明代的罗贯 中以此作为影子，创作 了小说三国演义里 的隆中对，让我们来读 一读小说里的文字，看 看小说与史籍的写法有 什么不同？全班分小组 进行交流， 积极思考参 与回答。对比阅 读，凸显 各自的表 达风格和 语言特 色。拓展延伸诸葛亮的 故事10分钟老师：1、请用一段精炼 的话表达你对诸葛亮的感 受。2、你还知道关于诸葛亮 的那些故事？学生答：战 无不胜、智 慧的化 身空城计、草 船借箭、火 烧赤壁、三个