21世纪课堂评价结业作业英语1

1、21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科英语所教学段小学五年级电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：五年级下册英语 module 10 unit 1 where are you going to

2、go to?单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)教学内容：本单元主要学习一般将来时的用法，学习“where, who, what, when”等的用法。教学过程：在展现完本单元的重点词汇及句型后，简单作机械练习。然后大量创设情境，让学生练习口语，再通过任务型教学让学生合作完成一个小调查。学习活动：针对一般将来时和疑问词的用法设计一个小调查：分小组，让小组学生间调查同学的假期计划，并用所学知识作汇报。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供k-w表进行学

3、习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）1、由于本单元的学习内容已经在上一单元有所设计，所以在开展本单元的教学前可先通过分析上一单元的小测验成绩等了解学生的掌握水平，设计出较为合适的教案。2、在学习过程中采用形成性评价的方式。可根据内容创设多种情境，通过小组合作，完成口语任务练习，或设计表格任务，鼓励学生通过运用本单元新学的句子完成小调查等多种方式来练习。在此过程中，提高学生自主学习的积极性和能力，锻炼学生的小组合作能力。同时，教师应该适当地给予鼓励性评价。3、学习结束后，教师主要通过做练习、小测验、让学生作口语presentation以及小组表演等方式对学生所学内容进行检验及评价。评

4、价过程中注意肯定他们的进步与合作精神，以激励性语言为主。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。序号21世纪技能1创新技能2沟通与合作技能3提高学生学习的主动性与自主性第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？1、首先在课文知识展现时应注重学生口语的发音、单词的记忆等方面，特别是差生，可让他们读给同桌听，让他们互相评价。2、在巩固知识过程中，可

5、根据内容创设多种情境，通过小组合作，完成口语任务练习，或设计表格任务，鼓励学生通过运用本单元新学的句子完成小调查等多种方式来练习。主要以学生间相互评价为主，教师在必要时给予适当的指导。3、在学生展示学习成果时，教师要以激励性语言为主，肯定他们的积极性与成绩，给予鼓励性评价。4、对个别差生要保持他们的学习积极性，对他们的学习要求适当降低难度，多鼓励。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项a或选项b其中一项即可）选项a：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单

6、元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项b: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称优良中差新词、语法等知识点的掌握会读写新词（toothbrush/airport/ticket等），正确掌握本单元语法知识（be going to 的用法），书写没有错误会读写新词，偶尔会混淆语法知识，例如出现i is going tohe is going to watches tv.等错误会读写新词，至于本

7、单元语法知识(be going to 与疑问词的搭配用法)则经常出错不能正确读写新词，不知道一般将来时(be going to)的用法，书写经常出错口语能力上课积极发言，语音准确，口语流畅，没有语法错误上课会发言，语音基本准确，没有语法错误上课点到名会发言，声音可听到，但有语法错误上课点到名也不发言，或者声音小跨文化交际能力能自己创设情境，用新学知识（where/what/when/who are you going to?）完成简单的交流。能在教师创设的情境下，用新学知识（where/what/when/who are you going to?）交流。基本能交流，但语法不完全正确，例如be

8、 going to 的 be 动词经常出错。不知道如何用新学知识交流。课后自觉巩固知识课后积极完成作业，还会找一些课外资料来阅读，会借助工具书来理解课后积极完成作业，完成质量较高课后完成作业，偶尔有抄写错误或小的语法错误课后不完成作业2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：在开始教学前把量规给学生，让他们了解本单元的学习要求和学习目标。在教学过程中，提醒学生按照量规中优秀的等级要求自己。在教学活动完成后，学生使用这一评价量规来检视自己的学习情况，反思学习过程。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称如适用您的课

9、堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图可以在自我知识的梳理方面或相互讨论巩固评价方面。例如：where哪里where are you going to go将要去哪里；when什么时候when are you going to go将在何时去日记可以帮助学生反思学习过程中学习策略的运用，鼓励学生的元认知。作品可以在学完新知识后要求学生写一段小文字，介绍自己的假日计划，用上“be going to”这个新句型，检验学习成果。展示在这个单元的教学上，我主要让学生作口语练习的展示，培养他们的交际能力。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以

10、作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因观察观察学生对语音、语法知识的掌握程度，或者在他们作小组讨论时观察他们各自的表现，以便制定更为合适的目标。互评可在小组讨论和口语能力展示时进行学生互评。以此来规范他们的学习过程，培养他们合作互助与批判思维的能力。自评主要通过量规来进行自评，评价的项目可包含知识的掌握、学习的过程与积极程度、学习策略的运用及交际能力的培养等等方面。师生讨论会可在教学过程的总结环节中运用，主要讨论知识的掌握情况、学习的过程以及在过程中得到锻炼的新技能等等，鼓励学生的学习反思。第7步：修订教

11、学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（摘录）（注：摘录与本单元相对应部分即可）1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 2、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。3、能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。4、能模仿范例书写词句。5、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。学习目标一、语言技能1、懂得be going to 的用法，能在情境中正确使用这个句子。2、能用一般将来时与别人进行简单口语交谈。二、语言知识1、能正确读写出以下单

12、词：list, airport, ticket, toothbrush, arrive, flat, made, building2、掌握以下句型：where are you going to go? what are you going to do? when are you going to go? whos going to go with you?3、能在具体情境中理解一般将来时be going to 的用法。三、情感态度1、能开口说英语，用所学的一般将来时与同学进行交谈。2、在课堂活动中积极参与。四、学习策略1、在学习新知识时集中注意力。2、在使用be going to 时，能注意到

13、错误并及时纠正。五、文化意识懂得表示同意某些建议的表达方法。thats a good idea. i think so.第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。“where are you going to go?”学习评价时间线学习开始学习进行中学习结束头脑风暴和讨论 合作量规 反思问题检查表 个案记录 讨论会第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第9步是将第8步中采

14、用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述头脑风暴和讨论回忆起已学过的be going to 的用法以及各个疑问词的用法，为新知识的学习构建联系。在新课教学开始之前，我先使用提问和头脑风暴的方法帮助学生明确他们已学的be going to 的用法和what/where/when/who/how等疑问词的意思。合作量规为合作学习提供指导，注意培养元认知。在开展小组活动时，学生使用量规来检测他们的合作技能。个案记录明确学生个体的知识掌握程度。在小组活动的过程中我对个体学生做了观察记录和交流记录，这些资料

15、将会用在最后的评价中。讨论会检验学习成果和明确学习情况。在师生讨论会过程中，鼓励学生用新学知识what/where/who/when are you going to ? 来交流，教师继续作好观察记录。反思问题检查表反思学习过程中的优缺点。在学习结束后，学生个体或小组间完成反思问题检查表，反思学习过程中的优缺点。第10步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。头脑风暴的量规评价标准优良中差积极性每个问题都积极举手回答，全程积极参与。只有少数几个

16、问题不举手回答。偶尔有一两个问题会举手回答。从不举手回答组织能力能正确回答，无读音、语法等错误。能正确回答，偶尔有语法、读音的错误，但自己可以意识到并改正。基本能明白回答的意思，但有少量的语法错误，需经过提醒才能纠正。不回答回答状态声音响亮回答的声音不足以让全班同学听清，但经过提醒会好很多。经过提醒依旧听不清回答的声音。不回答合作量规评价标准优良中差参与积极性合作学习过程中积极参与，尽量用英语进行交流。参与学习活动，偶尔发言。参与学习活动，但过程中不发言。不参与合作学习的活动，甚至做与课堂学习毫无关系的活动。学习成果能熟练运用新知识与小组成员进行情境交谈。能与小组成员进行交谈，但偶尔会有语法小

17、错误。能表达出意思，但语法错误较多。不会使用be going to 进行交谈。学习策略的使用过程中有意识地使用了专注、互助、比较异同点等学习策略。在教师和同学的帮助下懂得使用学习策略进行学习。较少使用学习策略。没有使用学习策略。学习笔记认真作好学习笔记，记录下小组成员间的意见和学习过程中遇到的问题。学习笔记较详细，会记录下学习的过程。很少学习笔记。从不做学习笔记。个案记录量规评价描述总是偶尔不有时从不过程中积极参与讨论，发表意见过程中积极提问全程认真倾听作好讨论记录讨论会的量规评价标准优良中差提出学习过程中的问题能发现学习过程中遇到的问题，并能在全班同学面前大胆提问。会提问，但只在小组成员间提

18、问。很少提问从不提问新知识的掌握程度能准确地在模拟的情境中使用where/who/what/when are you going to ?等句型进行交谈，无读音或语法的错误。能使用新知识进行交谈，较少语法和读音的错误。能用新知识表达意思，但较多语法错误。不能用新知识进行交谈。回答状态回答时声音响亮，口语流利。回答时能听清声音。回答时能表达自己意思，但口语不流利，多口误。不回答积极参与程度全程积极参与，并积极回答问题。全程参与，提问到时会回答。参与其中，但很少开口。不参与讨论活动反思问题检查表评价描述总是偶尔不有时从不学习过程中积极参与课堂活动回答问题时声音响亮乐于用新学知识与同桌或小组成员间进

19、行交流课堂练习正确程度高课后完成作业第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。1. 思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？在新课教学前，用头脑风暴和提问的方式了解了每一位学生对已学的be going to 的简单用法的掌握程度，以此作为基准来调整教学目标和教学活动。在新课教授期间，通过量规、师生讨论会、合作学习评价量规、同伴互评等评价方法和工具来监控学习过程，紧贴学习进度。同时鼓励学生间的交流，及时纠正读音、拼写、语法方面的小错误。通过合作学习来培养学生间的合作能力和交流技能。在新课教学过后，让学生做好反思检查记录或者相互评价学习过程，提升自主学习的能力。2. 思考如何将收集的评价数据改进您的教学？在教学过程中重视收集到的评价数据，了解学生的学习进程，以此作为依据来推进学习内容。例如学生对基本的 “where /what/when/who are you going to?” 各个问句的用法分不清，则教师应该延长练习句型的时间，多多创设贴近生活的情境帮助学生理解。同时，也