六上习作5指导课教学设计

1、苏教版第十一册第五单元写家乡的一种产品主备人：倪娟题目(或范围)与家乡的一种产品体裁记叙文练习目标通过认真观察，查阅资料或者调查访问等，在积累丰富的知识和真实的 见闻之后，写家乡的一种产品。审题要点1从选材看：介绍的内容很广泛，可以是农副产品，也可以是工业 产品 2从表达看：要与清楚产品的外部特征、价值、用途等，语言表达要有序, 具体、活泼生动。指导要点含板书设计指导要点：1 .可以是农副产品，也可以是 工业产品。2 观察仔细，写好产品的外 部特征等。3查阅资料，介绍产品的价 值、用途等。板书设计：家乡的产品外部特征价值、用途.观察仔细查阅资料条重描写细致恰当运用理点语言生动内化语言清突晰出先

2、学提纲1,拟定所要介绍的家乡产品，仔细观察其外部特征。2.通过观察、调查、访谈等多种途径，运用上网、查阅资料、请教别人等 多种方法去搜集材料。水产类：(1)搜集以它为材料的菜的做法以及营养价值。(2)相关传说。(3)鲜有人知的特点。水果类：(1)搜集它的生长特点以及营养价值。(2)相关传说。(3)鲜有人知的特点。工业产品：(1)它的生产过程。(2)它的功能。(3)鲜有人知的特点。农产品：(1)它的生长过程。(2)它的价值。(3)鲜有人知的特点。一、精彩导入，揭示作题1 同学们，一提起我们的家乡一一启东，我们的心里一定会充满自豪感，它三面环水，风景秀丽，家乡人民更是用勤劳和智慧创造了许多财富：有

3、甜津津的葡萄，有()，有()(畅谈特产，指名回答。)2. 这些特产有的在全国畅销，有的甚至远销海外，课前为了了解家乡的一种产品，你们做了大量的调查研究，通过调查有什么收获？(学生简要地交流在调查中的有关收获。用一句话概括自己的感受。)二、明确要求，展示目标1 .同学们的收获可真多，那这节课，就让我们继续走进家乡，走进家乡 的特产。把语文书打开，默读习作要求，圈出你认为关键的？词语。2 .审一审：你们找到了哪些关键词？相机点拨：(1)可以是农副产品，也可以是工业产品。(2)观察仔细，写好产品的外部特征等。(3)查阅资料，介绍产品的价值、用途等。三、例文引路，借例悟法1 如果我们要向游客介绍家乡的

4、产品，我们该从哪些方面介绍呢？又该怎样 有效地使用手边的材料呢？来，就让我们先来读读沈平平同学的银杏，学 m学习她的写作方法吧！(出示默读要求：边读边思考，这篇例文先写了什么，后写了什么？)2 .学生自主阅读例文，边读边想。3 .教师引导学生总结沈平平银杏的成功之处。沈平平的这段外部特征描写得怎么样？课前老师还了解到我们班陈蓝青同学曾经发表过一篇名为活化石银杏树?的文章，我截取了他文章中的一部分，就请他来读读吧！银杏树像一个高大的巨人耸立在蘑菇亭旁，守卫着我们美丽的校园。它的树杆是浅褐色的，非常粗壮，直径大约有20 30厘米。树皮有 些扎人、硬邦邦的、凹凸不平，仿佛是老人的皮肤。它的树枝有的像

5、手指一样细， 有的像手腕一样粗。它的树叶像一把小扇子，有的是绿中带黄，有的是嫩绿的， 有的是深绿色的。导陈蓝青活化石银杏树 总结：同样是写银杏，个人的体会不同，写出来的味道也截然不同。老师 过相信你们也能妙笔生出各色的花。 在观察的基础上，沈平平询问了老师，查阅了相关资料，有选择地运用，并 珀 内化为自己的语言，向我们介绍了银杏的价值和称银杏树为 “活化石”的原因。整篇文章条理清晰，详略得当，重点突出。四、学以致用，尝试表达1. 既然沈平平同学的习作有那么多的成功之处，我们在写作时可以借鉴 她的方法，当然我们班的同学写作水平非常高，在借鉴的基础上你也可以超越她， 那学习了写作方法，就运用到我们

6、的作文中吧，来，说说我们的特产吧，你想介 绍什么产品？从哪些方面介绍？重点介绍什么？同学们手边都有材料，来和前后 桌的同学交流交流，谈谈你的写作思路吧。 根据准备的资料讨论交流自己的习作提纲。指名学生畅谈自己的写作思路。（教师指导）选择产品的一个方面和同桌交流交流。（教师巡视）2 .交流自己的片段。| 请学生介绍自己的习作片段。在介绍完以后，教师作适当地引导，其他同学可做适当地提醒、补充。a学生交流水梨的外形。（引导学生写作时加入自己的感受，这样文章就更具体。）b学生交流老白酒的资料。（指导学生在文章中有选择地运用民谣、传说可以使文章增色。）c出示文蛤的外形图片，交流。（指导学生运用排比的手法

7、介绍文蛤的外形，并注意比喻词的运用。）3 .教师小结：同学们，刚才我们通过仔细观察，相互交流，对家乡的产品有了更深入 的了解，对本次的习作要求也有了更明确的认识。五、围绕要求，自主作文课后请同学们认真完成习作，并认真修改，这样我们的文章会越来越精 彩。最后给同学们一个小小的提示哟！1 .紧扣主题，给文章取个夺人眼球的题目。2 . “好的开始是成功的一半”，文章开头要引人入胜。3 .正文条理清晰，重点突出。4 .结尾很重要，要画龙点睛哟！六、交流点评，共同提高1 ,鼓励学生自存或互存习作，再依次展示评改。习作 注.、a意占八、2 .投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边 思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。（可从事例选择、语言描述、介 绍方法等方面进行评议。）1 .仔细观察：指导学生观察、调查家乡产品是本次习作的“源头活水”。2 .善学例文：引导学生