新人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂实录

1、新人教版小学语文四年级上册搭石课堂实录一、导入请同学们把书翻到103页，课前同学们都已经预习了课文，你是否注意到一个小细节？在书的最下方有一行小字。通过阅读，你知道了什么？预习课文要关注课本的每一部分内容。（出示刘章图片）这就是本文作者刘章，刘章爷爷现年69岁，是我国著名的诗人、散文家。（出示山村美景图）文中的小山村就是作者刘章爷爷的家乡，那是一个美丽的地方：那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起自己的家乡，总是忘不了那清清溪流上的搭石。这节课，就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。跟老师一块写题目：搭石 读出来。二、检查预习情况课前同学们都读了课

2、文，用手势告诉老师，你读了几遍？很好，书读百遍其义自现，一遍就会有一遍的收获。（一）生字都会读了吗？看到课后生字条，同为互相指一指，认一认，如果能快速说出它在课文中出现的词语，那就更棒了！同位都会读了，就坐端正。（二）我现在想听同学们读课文，看谁能读得很正确、很流畅？（指名接读）三、揭示课题课文读到现在，你知道什么是搭石吗？谁能用文中的话说说？（指名回答，出示相应文字）是的，搭石就是为了方便小溪两岸人们行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。然而，在作者刘章爷爷眼里，搭石，构成了家乡的一道风景。（出示中心句，板书：风景）什么是风景啊？风景是可以供人观赏的景象。生活中，能被称之为风景的

3、，大多是非常有名的景物，像西湖啊，黄山哪。而搭石太普通了，在我们眼里算不上一道风景。但是，当你往下读的时候，当你对它有所了解的时候，你一定会像作者一样感到它是一道风景。四、总体感知请同学们再读2、3、4自然段，老师相信：会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面很感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别美。读读看。（学生自读2、3、4自然段）通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（指名说）同学们真会读书呀！透过语言文字，能想象出这么多画面。五、研读第二自然段有人说，散文的美妙蕴藏在细节中，如果忽略了体会细节的魅力，定会索然无

4、味。一字一词总关情，要注意每个字每个词。请大家都读第二自然段，看看哪个细节引起了你的主意？哪个细节让你感动？哪个细节引起了你的深思，让你久久难忘？（学生自读第二自然段，圈圈画画）好，谁来把你画的句子读一读？（指名读）（课件出示：急放找搭 踏满意）确实很感人！无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。谁叫他干的？（自觉自愿）只有一个人这样做吗？（凡是上了点年岁的人，都会这么做。）再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？（想让搭石更平稳，不晃动）这是为谁着想？（为他人着想）这是为谁负责？（为他人负责）对，为所有走搭石的人负责，尤其是老人

5、和孩子。当你了解了这点以后，搭石，是不是一道风景？读！（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）六、研读第三段。看吧，散文的美妙是不是蕴藏在细节中？请同学们再读第三自然段，看看哪些句子蕴藏着美妙？哪些细节感动了你？（出示：每当上工、下工美感）“绰”在字典中有两种解释：体态柔美；宽裕“人影绰绰”的“绰”什么意思？还有一个词“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？那么读完“清波漾漾，人影绰绰”你脑海中出现了什么画面？（清清的溪水漾起波纹，人们的影子倒映在水中，非常柔美。）看起来确实很美，就像一幅水彩画，有声有色的水彩画。为什么会出现这么一幅画面呢？它的实质是什么？它究竟美在哪里？读这句话（课件出示：人们

6、走搭石掉进水里。 不抢.不止）为什么不能抢？（如果抢，有可能把前面的人推入水中。）为什么不能突然止步？（怕后面的人没处落脚，掉入水中。）这是为谁着想？这是为谁负责？正因为人人为他人着想，人人为他人负责，所以才出现了那幅精美的画面。当你理解了这层意思后，你一定会深深地感到：搭石，构成了家乡的一道风景。读！（搭石，构成了家乡的一道风景。）七、研读第四自然段 再看第四自然段，哪些细节蕴藏着无限的美妙？哪些细节感动了你？（学生自读，圈画）你画了哪句话？（课件出示：如果相背而行 假如理所当然）让对方先走，被老人过河，都是理所当然的事。什么是理所当然？（从道理上讲应该这样）所有的人都这么做，不要问为什么！

7、这两个细节告诉了我们什么？他们是为谁着想？他们是为谁负责？搭石是人造的，但反过来它又造就了人，使人养成了良好的习惯，使人具备了良好的情操。当你了解了这些以后，搭石一定会给你留下更深刻的印象，你一定会更深刻地感受到，读：搭石，构成了家乡的一道风景。八、总结、升华一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。正因为这样，诗人刘章才会有如此的情怀，不起眼的搭石才会成为一道亮丽的风景！齐读最后一段。 搭石教后反思“登东山而小鲁，登泰山而小天下。”人的视点越高，视野就越宽广。备课搭石，我更是深深体会到这一点。“搭石，构成了家乡的一道风景。”这是文章的中心句。紧扣主题，通过摆

8、搭石，协调有序走搭石，礼让搭石，背老人过搭石等一系列生动的画面来展现搭石上的美和情。“这是一篇散文，散文的美蕴含在细节中，如果忽略了体会细节的魅力，定会索然无味。一字一词总关情，要注意每个字每个词。”抓细节！“无论、急、只要、一定会、找、搭、踏、满意”，一大批单个的词被找了出来，单看哪一个都赋予了极其重要的意义，可仔细想来，如何让学生深入体会，又觉无从下手，不易操作。煞费一片苦心，最终决定还是要忍痛割爱，放弃！可这些字，一旦映入于老师的眼帘，马上变得生动、鲜活起来！“急放找搭”谁让老人干的？自己，没人强迫，自觉自愿！只有他一个人这么干吗？不，凡是上了点年岁的人都会这么干！“踏满意”为什么要踏上

9、几个来回？怕搭石不平稳，走搭石的人摔倒。他这是为谁着想？为他人，为大家，为所有走搭石的人。当你了解了这点后，搭石是不是构成了家乡的一道风景？是！为其几天茶不思，饭不香，谁料于老师轻轻一点，那层窗户纸就破了，心中那股透彻、清爽、释然，无法比拟啊！一行人走搭石时动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。搭石，的确构成了家乡的一道风景线。一直以为，我让孩子们多读：自由读、范读、指名读、配乐读、变序读，当学生们能美美地读了，背了，成为自己的语言了，便是成功了！孰不知，我仍然在做一件隔靴搔痒的事！我仍然在做推土机！为什么会出现这么一幅画面？支撑这幅画面的实质是什么？那是因为人们既不抢路，也不止步。为什么不抢？怕把前面的人挤到水里去。为什么不突然止步？怕后面的人没处落脚，掉到水里。他们这么做为了谁？为了他