同课异构《掌声》教学设计新部编版冯婷

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan掌声教学设计库尔勒市八中三年级冯婷教材简析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候； 要珍惜掌声， 同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。 课文以小英的感情变化为主线贯穿全文， 多次写到小英的神态与动作。 因此， 知道学生朗读课文，了解小英的情

2、感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课 10 个生字，认识9 个二类字，理解生词意思。3. 通过本课的学习， 懂得人与人之间需要尊重鼓励， 要主动去关爱别人， 特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习， 懂得人与人之间需要尊重鼓励， 要主动去关爱别人， 特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学准备：1. 学生课前预习课文，把课文多读几遍。2. 搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。3. 准备录音机和爱的奉献这首歌的磁带。教学时间：4. 课时 , 本课

3、为第二课时内容第二课时课时目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2. 通过本课的学习， 懂得人与人之间需要尊重鼓励， 要主动去关爱别人， 特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：1 、 搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。2 、准备录音机和爱的奉献这首歌的磁带。教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，今天我们教室里来了许多老师听课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。师：掌声不仅可以表示欢迎，掌声还蕴含着无穷的力量， 甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。2、齐读课题。3、复习

4、巩固：通过上节课的学习，我想你一定还清楚地记得英子这个小姑娘，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？ （表扬： 你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。 ）咱们把掌声送给他。二、细读课文：（一）学习第一、四自然段。1.自由读课文的第一自然段。师：故事会前的英子是怎样的？谁来读。（指名读）（1）投影出示她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。指名读这句话。什么是“文静”？课文是怎么说的？这两句话中，哪些词语最关键？为什么？（文静、胆小、自卑、没有勇气面对现实）师：出示课件填空，理解自卑的英子。指导朗读。（

5、2）【投影出示】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指名读这句话。英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾” 一词。体验说话：英子走路“一摇一晃。她不能像我们一样。难怪她会（生接着往下说）说话练习：当同学们（）时，她却默默地坐在教室的一角。理解英子的心情。师：同学们，外面欢声笑语，热闹非凡，可英子却只默默地坐在教室的一角。她的内心会是怎样的感受呢？难道她不想玩吗，不想和同学们一起快乐地游戏吗？指导朗读：她是多么难受啊，谁来读。指名读，比赛读，全班读。（慢点，轻点）（3）英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，你会用哪个词来形容这个

6、小女孩？课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。（忧郁）3.指导朗读：我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑，寂寞和忧郁。第四自然段1 .可是不久以后，小英却像变了个人似的，她变得怎样了？谁来读（指名说。）投影出示第六自然段：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上还让同学们教她跳舞。2 .这时的英子是一个怎样的女孩了？（自信、勇敢）你概括得很棒！掌声送给他。3 .咱们猜猜看，英子除了和同学一起游戏说笑学跳舞、还会做些什么？（说话练习）她还和同学们一起（）。4 .指导朗读：看到忧郁的英子开朗活泼起来，你会怎样？

7、（我们真替小英的变化感到高兴），你能带着高兴来读第 4自然段吗？c1 .指导对比朗读：小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、4两段。）2 .读到这儿，我们心中一定留下一个很大的问号，是？（是什么原因，使她变得判若两人？小英为什么会有这么大的变化？）（指名说）你认为是因为什么？（掌声）从哪里看出来？（小英的信）d1 .投影出示“我永沅也忘不了那一次掌声.因为它使我明白.同学们没有歧视我。大家 的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”2 .齐读。过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！（看板书说话）让一个忧郁、自卑的女孩儿变得自信、勇敢，微笑着面对生活。

8、让我们回到那次难忘的演讲中去。请同学们自由读课文2、3自然段，一边读一边思考，课文中“我们” 一共给了英子几次掌声，分别是在什么时候响起来的？（二）学习第2、3自然段。1、自由读第2、3自然段，思考。2、全班交流学习情况。3、这两次掌声一样吗？有什么不同？（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）4、第一次掌声（1）再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？5、分析重点词句，体会文章的思想感情。1）【投影出示】 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了

9、起来，眼圈红红的。英子为什么“犹豫”，很矛盾，拿不定主意。（从“立刻把头低下去、犹豫、慢吞吞” 可以看出来。）英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先会想到什么呢？想象一下英子的神态和表情。英子想上去吗？（不想）为什么？可小英能不上去吗？（不能）为什么？你说英子此刻 是怎么想的？小英痛苦、无奈。（因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多 么的一一痛苦、无奈）。齐读。2）【投影出示】在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。在万般无奈，无比痛苦的情况下，在全班同学的注视下，小英终于一一（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。体会一下英子的心情

10、，用朗读把你的体会表现出来。（再读这句话。）3）让小英意外的是一一（同学们给了她热烈的掌声）同学们的掌声出现了几次？（2次）出示：就在小英刚刚站定的那一刻， 不知是在谁的带动下， 骤然间响起了一阵热烈的掌声。谁能读读同学们的第一次掌声 ？指名读。从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得英子出乎意料） 假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么 ？我想对英子说：“。”（英子，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是 最棒的！）这掌声是对英子的（鼓励、信任） 谁再来读第一次掌声 ？把你想说的话通过朗读表现出来 ！ 4）小英一定能听懂

11、你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！ 【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。指名读，评读。当小英感动得流下了眼泪时 ，她的心里又会想些什么 ？（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）5）当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声 ，你又想通过掌声告诉她什么 ？ （你的演讲太棒了 ！.）这掌声又是对英子的（表扬）你是从哪知道的？再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得一一（感激）无数的话语在小英心头涌动，她想说：（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！ ）6）千言万语涌上心头，可是，她已经激动得无法用语言来表达，她只是一一【投影出示】英子向大家深

12、深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。指导朗读：是啊！无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。在掌声中走下讲台的英 子还是一摇一晃，但是在她的心里，还会紧张、自卑和痛苦吗？（不会）同学们的掌声给了（板书）同学们,英子（说板书）这不是普通的掌声，这是同学们对英子的（关爱之心） 让我们读第五自然段，把咱们的感受表现在脸上， 融在声音里。你能读出小英内心的感激吗?指名读，评读。、拓展训练 1、读了英子的故事后，你想对英子说什么？2、你想对英子的同学们说什么？师总结：落下残疾的英子是不幸的，但是，得到大家关爱的英子又是多么幸运，想想，如果 没有同学们的关爱，英子会怎样？（想象）是呀，如果没有同学们的掌声，没有同学们的爱 护，英子可能永远都忧郁的、痛苦的，让咱们再来读一读英子的来信，来感受掌声带给英子的力量。2,学生读完后，教师深情地读一一【投影出示】是啊，人人都需要掌声，人人都需要爱，特别是当一个人身处困境的时候，这种凝聚着爱的掌声就更为重要了。让我们珍惜别人的掌声，珍惜别人给