明德区中小学教师教学教研常规

1、明德区中小学教师教学教研常规一、教学常规备 课（一）总体要求 教师应根据课程标准的要求，制订好全册教学工作计划（包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时分配等。教师应遵照个人备课集体备课个人备课的思路认真备课。(二)具体内容1.单元备课单元备课重点研备下列环节：（1）单元教学目标。（2）单元教学重点、难点。（3）单元知识点排查。（4）本单元在教材中的地位及其简要分析。（5）单元教法。（6）课时分配(包括总课时数及各课时教学内容)。2.课时备课教师在认真研究课标、教材的基础上，写出完整的课时备课教案。教案要规范认真，基本环节齐全；内容要详细、具体、科学、实用，体现教法学法设计、电教手段

2、。教师要熟悉各种课型的备课特点和要求。具体如下：（1）新授课。新授课是课堂教学中最基本的课型，每位教师须按照新授课教案的规范步骤编写教案，即：课题、教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思（每周一次，专设本）。其中教学过程中不可缺少的基本环节一般是：检查；课堂导入；探究过程；巩固练习；课堂小结。（2）讲评课。讲评课是练习或考试之后，教师对其分析、点评、讲解的课型，它的作用是矫正检查中出现的错误，巩固、完善和深化教学内容。其教案规范为：课题、教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思。其中教学过程的基本环节为：总体评价；讲评重点题

3、目；归类总结。（3）复习课。复习课是通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化双基教学的一种课型。其教案规范为：课题、教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学过程、作业布置、板书设计、教后札记。其教学过程要坚持“精讲精练、讲练结合”的原则。上 课课堂教学是整个教学过程的中心环节，是完成教育教学任务的主渠道，是提高教学质量的关键，是构建高效课堂的着力点。课堂教学要体现教师为主导，学生为主体，因材施教，循序渐进等教学原则。要注重教学效果，力争做到“四得”：教有所得、读有所得、练有所得、学有所得。（一）总体要求课堂教学要树立“四个意识”、坚持“五个贯穿始终”：1.树立“四个意识”：（l）培养学生学会

4、学习的意识。课堂上，要注意培养学生学习的技能、学习的方法和学习的策略。（2）培养学生勇于创新的意识。学生通过课堂教学不仅要学到知识，还要学会如何思维、分析、解决问题等方面的知识。（3）教学互动的意识。互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果，这应该作为我们评价课堂教学的重要标准。（4）教学鼓励意识。每一位教师，都要善于拿起表扬的武器，在课堂45分钟内，尽量地表扬鼓励学生。2.坚持“五个贯穿始终”：（1）情感教育贯彻始终教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱的智慧。（2）文化育人贯穿始终建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化

5、，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓励学生积极向上、拼搏进取。（3）探究体验贯穿始终精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。（4）展示交流贯穿始终始终提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。（5）习惯养成贯穿始终培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪

6、、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。（二）具体内容1.课堂基本结构环节是：目标定向自主学习合作交流成果展示反思小结达标补偿。（1）目标定向环节即从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个方面出发设计学习目标，目标的确定应体现以学生的发展为本、以学为主的策略。可以由学生根据自己的学习情况确定，也可由教师根据教学计划和文本特点预设，也可师生双方共同探讨确立。（2）自主学习环节课堂教学要切实贯彻“先学后交”“先学后教”的理念，自学是最重要的逻辑起点，是

7、提高素养的最重要的途径。自学可分课上自学与课外自学，教师要指导自学，加强预习的计划性，增强遇刺的针对性。学案是自主学习的重要依托，要搞好学案的前置使用。通过自学，应达到如下目标：将文本课程转化为个人体验了的课程，从而为展示交流奠定良好的基础。自学过程中要注意良好语文学习习惯的培养，如：圈点批注、涵咏深思、质疑问难等，要善于发现问题，并尝试解决问题，建构新的知识体系。坚决反对那种未经过学生充分自学就展开教学的做法，真正体现“以学定教”、“以情定教”，做到“三不教”，即： “不学不教”、“无疑不教”、“已会不教”。（3）合作交流环节讨论是师生、生生共同创造课堂的环节，是培养良好思维品质，实现教师与

8、学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。大致按照以下环节：个人学习存疑小组学习质疑解疑全班讨论突破难点。教师要加强对课堂讨论的引导和组织，营造民主和谐的氛围。质疑是讨论的前提，要鼓励学生将自学中的疑难提出来，并引导学生合作探究，解决疑难。对于在讨论中解决不了的或新生成的问题，教师要适时予以点拨，训练学生的思维品质。合作交流要处理好面向全体与因材施教的关系，提出的问题要有思维含量，要避免不区分层级表面热闹实质浅薄的讨论。小组学习是合作交流的重要形式，小组内经过讨论能解决的问题，可以不提交全班讨论；小组讨论解决不了的问题，提交全班讨论。合作交流有赖于对每位成员积极性的调动，要建立激励合作交

9、流的机制，鼓励学生大胆质疑、交流。要体现教师的点拨、启发、引导、督促、鼓励、评价，防止借口突出学生的自主学习而淡化教师的作用。学生讨论教师巡视的过程中，教师也可以利用此时间对帮扶对象进行有针对性的辅导，实现“课上帮扶”。（4）成果展示环节此环节是充分张扬学生个性，激发学习兴趣和潜能的平台，是构建开放、有序的课堂重要标志。既是合作交流成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。学生以小组为单位展示自己的问题、解决问题的思维过程和结果，阐述自己的最佳解答方案，这样，其他组的同学分享了成果，或者在其他小组的展示中受到启发，又有了更好的解答方法，学生彼此借鉴、丰富、充实自己的成果。成果展示的内容，可以是学

10、生自学中对文本的个性化解读，也可以是集体讨论达成的共识，也可以是针对文本特点设计的相关的语文活动，也可以是在碰撞中形成的新的思考点或问题。其形式可以丰富多彩，应在此过程中体现学生个性化学习的开放性和语文学习的学科特点。（5）反思小结环节是巩固知识、提升能力的不可或缺的重要环节。要研究课堂教学的“留白”艺术，课堂要留出让学生自思、自悟、自结的时间，让学生对自己在知识、能力、课堂表现等方面的表现进行自我反思，达到落实知识、提升能力、调整方向的目的。“反思小结”的环节，可根据不同的课型特点灵活处理。针对语文学科特点，反思自悟要和书面表达及口语交际进行有机整合，特别是和书面表达有机结合，使学生的思维成

11、果“文本化”。（6）达标评价环节有效的课堂应有“达成度”的追求，要做到学习目标“堂堂清”，做到“当堂达标”， “当堂达标”是检测教学效果的主要方式。对达成度不高的重点问题要提供补偿训练，对已达标的同学，可提供必要的拓展性补偿。是有效的课堂教学的价值追求。“达标”既可以是定量的检测，如教师利用学案、试卷、纸条的形式检查学生学生对学习任务的掌握情况；也可以是定性的评价，例如与“成果展示”环节结合，学生展示的成果水平即是是否达标的重要依据。其形式可以灵活，手段可以多样，能力层级的要求可以多元。探索多元化的评价手段，可以由教师组织，也可由学生“自我评估”，还可以“同伴评价”，要根据不同的课堂实际采用不

12、同的评价策略。2. 课堂教学方法（1）要采取灵活多样的教学方法，循循善诱，启发引导，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。（2）要体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主标的教育思路和学习方法。（3）要加强学生学习能力的培养，教会学生探索知识的思路和学习方法。（4）要设计合理的课堂结构，综合运用多种教法，创设良好的课堂环境，使学生动脑、动手、动口，培养学生良好的思维习惯。（5）要采取小组学习，注重分层教学。在课堂上，教师的教学活动必须体现分层教学，不同难度的问题让不同水平的学生解决，决不可用难题压倒水平差的学生，这主要体现在课堂提问的设计上，巩固练习的设计上，让不同层次的学生都能

13、享受到经过努力而获得成功的喜悦。（6）要合理使用现代教育技术，将多媒体技术引入课堂，提高课堂教学的效率。3.教师课堂行为（1）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。（2）上课信号开始后，教师走上讲台，端正站立，目光扫视全体学生，学生起立致敬时，要面带微笑郑重还礼。(3)要衣着整洁、仪表端庄，表情和蔼；男教师不着背心，女教师不穿超短裙、不浓妆艳抹，不穿拖鞋，不吸烟.(5)不坐着讲课，不做与教学无关的其它事情。（6）尊重学生的人格和学习权力，多鼓励，多表扬；不歧视学生，不挖苦学生，不讽刺学生；不发火，不与学生形成对立局面；不体罚或变相体罚学生。作 业（一）总体要求做作业、练习是学生消化、巩固所学

14、知识的重要手段，在整个教学中起着十分重要的作用。作业的布批要做到减负增效。1.“三布置三不布置”原则：布置启发性思考性作业，不布置死记硬背机械训练作业；布置可选择性、层次性作业，不布置重复性作业；布置课外研究性、实践性作业，不布置繁难偏旧作业。2.“共同性和选择性”原则：作业、练习的设计要体现分层要求。布置的作业、练习难易要适度，以班内中档学生学习水平为基准，还要根据教学实际和学生水平定出必做题和选做题，并尊重学生学习上的差异，将学生分为a(全做类)、b(只做必做题类)两类(由学生根据各科实际自己报类)，充分体现分层培育。3.“即时性和实效性”原则：提倡当堂布置，当堂批改，保证学情调查的即时性

15、和作业的实效性。（二）具体内容1.作业、练习的布置（1）作业量：每天的作业总量要严格限制，小学13年级不布置书面家庭作业，46年级书面家庭作业时间不超过1小时。(1)书面作业本：作业本统一、整洁，学生书写认真，作业格式统一。(2)练习：根据教学情况充分利用好同步学习与探究2.作业、练习的批改。（1）提倡写鼓励性、人文性批语，使作业成为巩固知识、交流师生情感的园地。批改要详细认真，必须打出等级分数，标出错误所在，写上鼓励性批语。（2）批改数量：各学科有不同的规定，分学科具体传达。（3）批改时间：批改要及时，下一节课上课之前，必须批完并下发给学生。（4）面批：作业本面批每学期七、八年级不少于30人

16、次，九年级不少于20人次；习题面批每学期七、八年级不少于20人次，九年级不少于30人次；毕业年级边缘学生必须面批面改。（5）错题集批阅：每2周至少一次，全批全改，必须打出等级，标出错误所在，写出鼓励性批语。辅 导（一）总体要求辅导是因材施教的必要措施，是培优扶弱的主渠道，是教学工作不可缺少的重要环节。辅导的形式有针对普遍性问题的集体辅导、针对部分学生的小组辅导和针对个别学生某些内容的个别辅导。不论哪种辅导形式，都必须具有明确的针对性，找准问题，对症下药，确保实效。集体辅导不能占用学生自习课，变成学科间争夺时间的手段；自习课只准个别辅导，不准面向全班学生讲授，不准要求学生学什么学科；不准以辅导为

17、名增加学生课业负担；不准向学生收费。（二）基本内容1.对作业、测验、考试中发现的问题，教师应组织部分或个别学生予以指导、补缺。2.学生主动寻求帮助，教师应热情指导，不应拒绝。对学困生的辅导要有耐心，不轻言放弃。3.对通过正常手续而缺课的学生，所缺席的课，应由该科任课教师进行补习，学校鼓励教师上门辅导。4积极鼓励、支持、指导学生参加实践活动。如：课外阅读、课外练笔、辩论会、演讲会、联欢会、美育节等活动，小实验、小制作、小设计、小发明等活动及其在生产生活实际中的应用，调查、考察等专题研究活动，专题研究(调查、考察)、校外参观、社区服务、劳动实践等活动。 考试（一）总体要求考试是落实基础知识目标和培

18、养能力的有效措施，教师在每完成一个单元的教学后，必须及时指导学生进行复习，进行单元过关测试，以检查教师的教和学生的学的情况，从而达到补教补学的目的。1.要实行无分数等级评价。2. 考试要培养学生的考试技巧、心理素质和诚实守信的道德品质。3.及时过关，补教补学。(3)批阅：单元过关考试：及时批阅，并做好批阅记录，做好特殊问题、综合问题记录，不得耽误下节课讲评；全批全改，对重点边缘学生要尽可能面批面改。在批阅单元测试题中，要善于使用有益的批阅符号，做到精批精改。在批阅中发现好的作法、解法，不恰当的作法、解法、写法等，及时做好记录。单元检测题a卷供学生自测用，b卷作为补教补学用，ab卷均需全批全改，批改形式可多样；a卷批阅后需做成绩统计，写出单元自