沈阳版初中综合实践活动《空气》教案

1、 空气 注意问题： 在研究之前教师准备好材料，可让学生提前准备。进行研究实验时要用到酒精灯、水，教师要调酒精灯的使用方法，让学生明确实验要求。设计理念：空气是学生熟悉的物体，但是它没有颜色、没有味道、没有气味、是透明的气体，研究时带有抽象性，因此要选择贴近生活的常见材料。让学生感到科学就在身边，我们也能做科学；利用这些材料让学生感到空气的存在，使空气变得“可见、可感、可知”。让学生知道做科学研究要讲究方法，尊重事实证据，做到“敢想、敢说、敢做”。活动时间：3课时活动目标：情感、态度、价值观1、培养学生热爱科学的情感；增强学生的合作意识。2、培养学生认真、细致，尊重事实的科学态度，形成良好的学习

2、习惯。3、培养学生敢想、敢说、敢做的探究精神，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 技能1、培养学生的观察、动手、实验能力。2、引导学生通过对身边自然事物的观察，大胆想象，发现和提出问题。3、在活动中提高学生搜集、整理资料的能力，多种途径获得科学资料的方法。4、通过对空气的研究，培养学生敢于自主想办法解决问题的能力。知识 1、通过一系列研究空气的活动，使学生知道空气占据空间，热空气比冷空气轻，空气中含有氧气，有大气压力，以及风的形成，声音可以在空气中传播。2、感受想办法解决问题的研究活动。3、通过查阅资料及实验，了解有关空气的一些科学知识。活动准备：酒精灯或蜡烛、铁架台、杠杆尺、广口瓶（两个）。

3、水槽、水、乒乓球、可乐瓶、剪刀、气球、火柴、玻璃管、盘子、带顶针的风轮、用牛皮纸糊的纸筒（一头糊严实，一头在纸中间钻一个34毫米的圆孔）。活动重点：研究空气占据空间，热空气比冷空气轻，空气中含有氧气，有大气压力，以及风的形成，声音可以在空气中传播。活动过程： 第一课时活动目标：1、激发学生研究空气的兴趣，培养学生的自主探究意识。2、认识空气占据空间，空气中含有氧气，空气有压力。活动准备：可乐瓶（去底）、水槽、水、纸、水杯、蜡烛、火柴。各种科学类的书籍资料。 活动过程：一、 提出问题：1、 关于空气你了解哪些知识？（生介绍）2、 空气没有颜色、没有气味、没有味道，是透明的气体，关于空气你想了解哪

4、些知识？3、 分组讨论、汇报。（将学生提出的有研究价值的问题板书在黑板上，可加以引导）4、对大家提出的这些问题我们可以分三节课来研究。这节课我们利用已有材料可以研究什么？（生回答，说出理由，教师引导）5、 这节课我们来研究空气是否占据空间、是否有压力以及燃烧是否用到空气。二、 活动部分：1、 确定各组的研究项目。（经过分组讨论，各组确定要研究的问题）2、 学生查阅各种书籍等资料来分析要研究的问题。3、 讨论、制定研究方案。各组汇报交流讨论结果。（这时其他组可以提出建议，使大家制定的研究方案更实用。）4、 分组进行研究。（每组确定的研究问题不一样，研究时教师应给予指导，研究问题一样的组可交流，注

5、意做好记录。）实验方案：空气占据空间实验（1）将大可乐瓶的底去掉（带盖）。（2）放入水中一个乒乓球，用可乐瓶将乒乓球罩住，压入水底，水不会进入瓶中，乒乓球不会浮起，说明瓶内空间被空气占据了。（3）慢慢将瓶盖松开，空气从瓶口跑出，水慢慢进入瓶中，乒乓球浮起。大气有压力：纸托水杯实验。（ 略）空气的成分与大气压力：（1）将大可乐瓶的底去掉（带盖）。（2）点燃蜡烛，粘在玻璃片上，放在水中。（3）将可乐瓶罩上，蜡烛渐渐熄灭，同时水慢慢进入瓶中。实验说明燃烧用去了一部分空气（氧气），所以水进入可乐瓶中一部分。瓶内空气少了，瓶外大气压力大于瓶内压力，便将水压进可乐瓶中。5、 各组汇报研究结果。（要说出操作

6、方法）6、 各组汇报交流。（可以到其他组参观，为大家演示实验。）7、 小结：空气占据空间。空气有压力。燃烧要用去一部分空气，那部分空气就是我们很熟悉的氧气。三、延伸：我们提出了好多问题，这节课只解决了其中的几个问题，下节课我们继续研究关于空气的其他问题，回去后请你搜集相关的资料。 第二课时活动目标：1、 激发学生研究空气的兴趣，培养学生的自主探究意识。2、 认识热空气比冷空气轻及空气流动形成风。3、 培养学生认真细致、团结协作的精神。活动准备：铁架台、杠杆尺、线、广口瓶、可乐瓶、玻璃管、蜡烛、火柴等。活动过程：一、激发兴趣：火炉上的空气和冰上的空气有什么不同？为什么？这节课我们继续研究空气。二

7、、活动部分：游戏：称热空气和冷空气。（1） 根据桌上材料讨论称热空气和冷空气哪个重的方案。（2） 汇报讨论结果。（各组可提建议）（3） 确定方案后各组开始实验。 热空气与冷空气哪个重实验实验目的：证明热空气比冷空气轻。实验原理：空气受热体积膨胀，重量减轻，比同体积的冷空气轻。实验过程：a组装铁架台，将杠杆尺挂在铁架台上。b在杠杆尺两端分别挂上广口瓶。c、给其中的一个广口瓶加热，杠杆尺倾斜。d熄灭酒精灯，杠杆尺恢复平衡。（4） 汇报实验结果。 热空气比冷空气轻会上升。（5） 过渡：自然界中有没有热空气和冷空气？热空气跑掉了那个地方就没有空气了吗？（6） 热空气和冷空气的流动会有什么结果？（形成风

8、）（7） 根据桌上材料讨论制定实验计划，研究风的形成。（8） 汇报讨论结果。（各组可提建议）（9） 确定方案后各组开始实验。风的形成实验：实验目的：证明风是在有冷热差别的条件下形成的。实验原理：冷的地方空气重，压力大。热的地方空气轻，压力小。当两地冷热不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成风。实验过程： a、不点燃蜡烛，可乐瓶口上方的风轮不会转动。 b、点燃瓶内的蜡烛，风轮转动起来。 c、将玻璃管插入瓶上的洞口，空气由瓶外流向瓶内，烛火焰被吹偏。实验说明当瓶外空气冷，瓶内空气热的时候，会形成由瓶外吹向瓶内的风。（10） 汇报实验结果。实验中瓶内与瓶外有什么

9、不同？（冷热）不点燃蜡烛洞口有风吗？ （11）小结：空气流动形成风，风是在有冷热差别的条件下形成的。三、 延伸：这节课我们知道了热空气比冷空气轻，空气流动形成风，风是在有冷热差别 的条件下形成的。下节课我们继续研究关于空气的其他问题，回去后请你搜集相关的资料。 第三课时活动目的：1、激发学生研究空气的兴趣，培养学生的自主探究意识。2、认识声音可以在空气中传播，声波振动会引起空气振动。3、培养学生认真细致、团结协作的精神。活动准备：用牛皮纸糊的纸筒（一头糊严实，一头在纸中间钻一个34毫米的圆孔）、蜡烛、火柴等。活动过程：一、提出问题： 1、 播放音乐。2、 声音通过什么传到你的耳朵里？这节课我们继续研究空气的知识。二、活动部分： 声音是怎样在空气中传播的？ 教师做游戏：蜡烛怎么灭的实验实验目的：证明声波振动空气将蜡烛扑灭。实验原理：手指头弹牛皮纸所产生的声波振动空气，将烛火扑灭了。实验过程： （1）点燃蜡烛。（2）用圆筒有孔的一头对准烛火（要有一定距离）。（3）用手指弹糊有牛皮纸的