主客体合力解困共话进步

1、主客体合力解困共话进步 摘要：对学困生应随风潜入夜，润物细无声。对他们的关心要细致入微，丝丝入扣，做到快马加鞭，慢马多加些夜草，使他们不断进步，不断成长。希望在新课程改革的指引下，有更多的学困生被转化，有更多的优秀生脱颖而出，真正实现人人学有价值的知识；人人都能获得必须的文化；不同的人在能力上得到不同的发展。 关键词：新基础教育；学困生；解困 中图分类号：g635.1文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0019-01 新基础教育要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感。教学中要认真落实新课标的精神，即要帮学困生摘掉帽子，使得他们能紧跟班级的步伐

2、，又要在转化学困生的同时注重优秀生的培养与引导，采用自信展示、以优带差、小组合作等有效教育手段，全面提高教学质量，全面提升学生综合素质。 1.调动主体力量解困 1.1巧用赏识和激励，唤醒学生学习自信心。苏霍姆林斯基说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们教师要让他们都抬起头来走路。在了解了学困生在学习上的一些共性和个性差异后，针对出现了家庭关注的缺乏、学生自身的求知欲望不强、约束能力薄弱、学生出现的断层的等现象，合理地为学困生创设兴趣浓厚的学习环境，激发学生的潜能。 赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素，激起学生学习的斗志，鼓足学生前

3、进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且好动、爱欺负同学。有一次，我发现原先几张课桌螺丝会松动，现在却被旋紧了，桌子不会晃动了。经了解，是这个学生主动利用课余时间为同学服务的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。 工作中我将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语不必局限于期末，也不必拘泥于学生手册，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：你真棒！加油！你进步了！你

4、是好样的！等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。我在班级布置一个专栏学生风采展粘贴进步学生的相片和感言。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习兴趣。 1.2找准问题和成因，引导学生养成良好习惯。因学困生的成因各不相同，要想转化学困生，方法不能单一，要因人而异，分门别类地给予具体指导和个别辅导。例如，单从考试的情况看，基础较差的学生一般不细心，不认真审题、分析题意，针对这种情况，在考试时应适当给予提示帮助他们认真审题，这样会使他们的成绩大大提高；有的学生基础差，试题不能全部完成，要指导他们由易到难，将容易的题目做对即可，要求不能过高

5、；学困生一般课堂注意力不集中、专注度不高，常出现分心和走神现象，有的根本就没有记笔记、预习、复习等习惯，因此，在教学中要交给学生预习、听课、做作业、阅读、观察的方法，对他们进行耐心、细致地指导，起点要低，步子要慢，反馈要及时，使他们的成绩逐步提高。 2.发挥教师力量解困 课堂教学是转化的主战场。改进课堂教学是转化学困生工作的主要措施。老师备课时，要多为学困生着想。实践表明：坚持课堂巩固才能有效地防止学困生日益落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高学困生的学习成绩。 2.1改进教学方法是关键。面向全体学生，采取分层教学。不同层次的学生理解和掌握同一知识的能力总是有一定差别的，教学中如果用同一

6、种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现尖子生吃不饱，差生吃不了的现象。鉴于这种情况，在教学中针对学生实际，可采用分层次教学的方法解决这一矛盾。分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。教学时教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段、教学程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。我交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行；对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。 2.2提供

7、展示平台是动力。学困生自身的特殊性，与优等生相比较，他们获得的成功的体验是很少的，所以我针对他们的特点，给他们提供表现得机会，让他们获得成功。在教学中，教师可以根据实际情况对不同层次的学生提出不同的要求，为学生提供不同的发展空间，既促进优生能力的发展，又能调动学困生学习的积极性。如作业的深度，考试试题的档次，课堂提问题目的难度等都因层次而定，每一层次的教学内容和这一层次学生的最近发展区相吻合，使各层次的学生都能接受。复习课上尽量让回答的机会让给中、下等生，让优生做小老师评价中、下等生的回答，把自己好的想法和做法介绍给大家，这样就会互惠互助、相得益彰。 2.3精心设计作业是保证。学习成绩总是与练

8、习密切相关。要提高 学困生的学习成绩，我们应该密切关注他们的课后作业。在实践教学中，我把学生分成3个等次：基础组、发展组和探究组。学困生属于基础组，练习只做基础题，如有学有余力的可以选做发展题和探究题。作业分层的本质就在于避免学困生与优等生在同一跑道线上竞争的现象出现，从而减小学困生的心理压力的作用，一步一步的建立自信心，达到转化的效果。我的分组不是永久不变，根据每次单元检测成绩，进步的给于升组，退步的要降组，并且给于一定的精神奖励和物质奖励.达到有意识的加强学生竞争意识的作用. 让不同程度的学生学到不同的知识，完成不同的作业。对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对学困生采用面批，及时指

9、导，做到日清周结，帮助他们提高；对优秀生的作业，我们采取初改或者轮改的方式，批改后，要求他们互相对照独立完善，鼓励他们自主钻研，力求更优。对学困生我要求他们与其他同学一样，每天一定要完成作业，但作业内容、题数可以自由选择，有时我让他们的小老师给他们出题。布置自助作业让他们选做，留有更多的时间让他们阅读课外读物，不断丰富提高他们的综合素养，让他们真正吃得饱。 3.借助同学力量解困 提倡优等生多帮助需要帮助的同学，让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设献计出力。现在的社会需要的是团队的精神，为此在优秀生中，我时常跟他们讲做人的道理，让他们充分发挥自己的特长，为班级、为学困生服务，

10、帮助学困生学习。这样既增加了学生的团队精神又培养了他们为他人、为集体、为社会服务的高尚情操。我班建立各种互助小组，开展集体带个人，以优带差等活动，由于每个人都各尽其责，这个活动我们开展得较为成功。在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。在工作中，我有意识地要求具有一定影响力的班干部同学困生交朋友，一起参加课余活动，一起学习。在安排座位的时候，尽量做到优差搭配，用一帮一结对子的方法，同学间长期接触，定能产生真挚的感情，让优等生去带动学困生。请优生介绍学习经验，差生加以学习借鉴。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。在群体交往中，使学困生增强了自信心，激发了学习的兴趣，诱

11、发他们积极地进取。 4.凭借家庭力量解困 重视对家长的素质提升和思想的引导。我一学年组织召开三到四次家长会，在会上介绍如何进行家庭教育，如何辅导孩子学习等理论知识。我们鼓励家长订阅家庭教育刊物，定期向家长们宣传家教的经验，指导家长改进与子女沟通的方法，及时刊登学生家长的家教体会，使家长相互学习，改变教育观念。同时召开家长经验交流会，通过优秀学生家长的现场经验介绍，通过他们的育子心得交流，促进更多的家长掌握好的教子经验。孩子们因为有了父母更多的关注，更多的期望，学习劲头更足了。 5.依托家校合力解困 积极主动做好家访工作，让爱和教育的围墙没有缺口。在工作中，班主任应当通过家访，对学困生进行摸底，并和家长研究制订具体的教育措施。针对学困生的优缺点进行帮教。在教育过程中，遇到新情况，就即时到学生家里去，不是去向家长告状，而是研讨解决问题的方法，帮助学困生进步。经常和家长联系，取得家长的支持，把握好各个环节，让