试谈学生探究习惯的养成

1、试谈学生探究习惯的养成 新课程着眼于学生的发展，重视各方面能力的培养，大力提倡进行探究式教学.然而在实际的教学中，学生参与探究学习的热度不够，并在科学探究的过程中，有很多不良的习惯.本文主要阐述在新课程教学中，如何让学生养成科学探究的习惯. 在传统的教学中，老师主宰课堂，教学的主要任务就是向学生灌输知识与技能，学生处于被动接受知识的地位.由于学生养成了被动接受知识的习惯，在进行探究教学的时候，反而缩手缩脚的，丢三落四的，分析数据的能力更不要谈了.事实上，学生的学习习惯的改变，不是一朝一夕的事，需要长期的锻炼.有些老师平时用注入式教学，一旦上公开课了，就采用探究式教学，那么，学生自然的没办法进行

2、科学探究，造成探究失败，最后老师还怪自己的学生不聪明，没用自主学习的能力.事实上，冰冻三尺非一日之寒，只要彻底的改变教学模式，抛弃应试教学的注入式模式，重视科学探究在平常教学中的开展，才能逐步提高学生的探究能力，养成探究学习的习惯.那么，在初中化学新课程的教学中，如何指导学生开展探究式教学，养成他们科学探究学习的习惯呢？笔者结合自身的教学实践，在此做一些阐述. 一、当前探究教学的现状 随着经济的发展，上级给各学校的设备投入越来越多，越来越先进.但老师的教学观念还需要提高，部分老师开展探究式教学没有真刀真枪，特别是年纪稍大的老师，他们习惯于注入式教学，使学校的很多仪器设备没有发挥出应有的作用.甚

3、至部分老师还坚持认为，目前做不做探究性实验对学生的考试影响不大. 另一方面，学生的探究能力欠缺，很多学生热衷于上网等等，对生活的现象观察不够，他们缺少发现问题的能力，加之老师组织的探究实验有限，他们的探究意识没有真正的形成，探究能力比较缺乏.不少学生在家养尊处优，我行我素，他们在交流争论的时候，常常很固执，即使自己错了也不愿意接受别人正确的观点，使探究实验无法真正的达到应有的目的，不少老师怕组织学生进行科学探究，也有这方面的原因. 我们必须要注意到，新课程教学的根本目的在于全面的发展学生，让学生适应未来工作、科技、社会的发展，学生探究能力欠缺，我们更要加强探究式教学，否则，我们的教学就不能更好

4、地为社会服务. 二、养成探究习惯的重要性 1.可以提高学生的观察能力 在传统的教学中，老师偶尔做做演示实验，而且可视度也不乐观，后边的学生常常也看不清晰，几乎观察不到什么.不少学生乘老师做演示实验的机会玩自己的，他们知道，不会影响学习成绩的，因为老师会把实验的目的、原理、现象、步骤等等，抄到黑板上让他们记忆的，不会影响到考试成绩的.但学生的能力没有得到培养，他们走向工作岗位后就不能适应社会发展需要了.因此，要大力培养学生自主探究能力，学生在自主探究实验的过程中，需要观察实验现象，记录实验数据，否则分析不出结论来.为了不遗漏任何蛛丝马迹，此时对实验现象的观察，是全身心的，极其认真的，能有效的提高

5、他们的观察能力. 2.培养严谨的科学作风 应试教学侧重于教学的结果，老师主要看学生学到了多少知识，而新课程教学侧重于学生的未来发展，重视学习的过程.组织学生开展探究学习，能使学生体验到科学探究的过程，掌握正确的学习方法，并且能提高学生的思维能力，养成良好的科学作风.比如，在探究o2在空气中体积比例的时候，有些同学发现探究的结果少于20%了.假如在应试教学中，可能不当回事，甚至不会让学生花费那么多的时间去做这个实验，即使发现数据不对，老师也就说几句搪塞的话应付一下就行了.面对o2的体积小于20%的问题，老师应该引导学生分析，让学生进行科学的猜测：集气瓶的气密性是不是有问题？红磷的加热过程中有没有

6、问题？集气瓶的体积是不是受到温度的影响？从科学的角度进行分析.长期这样的锻炼，学生就会逐步形成严谨的科学态度，树立实事求是的科学作风. 3.培养学生与他人相处的能力 人不可能生活在真空里，必须与他人打交道，特别随着科技的发展，只凭单打独斗的个人力量，是无法取得创造发明的，都需要发扬团队合作精神.人与人打交道的基本原则就是要与别人相处好，要会沟通、交流、理解、合作.开展探究式教学，为学生提供了学会与他人相处的平台.合作的学习小组里的同学，为了一个共同的目标，必须一起思考、分析、讨论，面对困难也必须发扬团队精神一起探索.否则，个人再成功，小组的某个同学没有取得成功，等于大家这个集体的失败. 三、使

7、学生养成科学探究的习惯的教学策略 1.转变教师的教学角色 教师在教学中扮演着什么样的角色，直接影响到学生的探究习惯的养成.假如教师不改革注入式教学的模式，学生进行科学探究的机会很少，他们当然无法养成探究学习的习惯.假如老师将新课程教学的标准落实到教学的实处，为学生创造了很多开展科学探究的机会，学生长期的进行自主探究、合作探究的学习，那么就会习惯成自然了，探究的能力也会不断的提高.因此，欲使学生养成探究的习惯，老师首先要端正新课程教学的思想，转变自己在教学中的角色，绝对不能主宰学生学习的一切.要引导学生进行各种形式的探究实验. 2.培育学习兴趣，激发探究学习的热情 兴趣是最好的老师，有了兴趣就有

8、了学习的动力，探知的激情.因此，在具体的教学中，老师要不断的激发学生的学习兴趣.比如，在绪言教学时，就要增加一些小实验，比如，通常需要火柴才能点燃酒精灯，但可以做一个玻璃棒点燃酒精灯的实验：将少量的kmno4晶体放入蒸发皿里，再滴几滴浓h2so4后，用玻璃棒沾取后去点燃酒精灯，就会看到酒精灯被点燃了.这使得学生感受到化学的奇特，极大的增加了探知化学知识的兴趣；在介绍化学与人类社会发展关系的时候，可以介绍一些化学家在科学上所作出的杰出贡献，尤其介绍一些我国化学家在科学事业上的成就，从而让学生树立正确的人生观、价值观，树立努力学好化学的信心. 在具体的教学中，老师要懂得引导的技巧，用兴趣引导学生去

9、科学探究.比如，在学习溶液中溶质的质量分数知识时，可以先向学生出示两杯糖茶水，问问学生：哪杯糖茶比较浓？比较甜？学生自然的会想到：尝一尝啊！此时，再向学生出示两杯h2so4溶液，问学生：哪杯浓呢？学生在这兴趣的诱惑下，自然的将思绪转入到探究学习之中了. 3.加强学习小组的建设 学生之间存在着很大的差异，有的学习能力强，有的实践能力强，有的交际能力强，老师在组建学习小组的时候，要充分地了解每一个学生，进行合理的搭配.不能将所有学习能力强的组建一个小组，那么，除了这个小组以外的其他学习小组在探究实验的时候，会遇到很多的困难，无法顺利的完成学习任务.在同一个小组中，也要帮助他们进行合理的分工，比如，交际能力强的学生，在社会调查活动时，让他们进行走访；思考能力强的学生，让他们在分析数据、信息的时候，起带头作用；语言表达能力好的学生，做总结汇报工