让学生在“英语课外阅读”中快乐成长

1、让学生在“英语课外阅读”中快乐成长 【摘 要】本篇论文论述了初中英语课外阅读的意义、要求和现状，提出了指导学生英语课外阅读的方式。要求教师适当选材，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。 【关键词】英语；课外阅读；兴趣与快乐 英语课程标准对初中阶段（五级）阅读技能的培养提出了明确的要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具

2、书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”这对初中英语阅读不仅在数量和规模上，而且还从质量上、层次上、样式上提出了更新更高的要求。若要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读。这是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。 一、英语课外阅读，让兴趣导航 首先，我们每周自制校本作业，8k纸正反面每周一张。正面是基础语法题，旨在复习巩固每周的学习内容。反面为几篇阅读理解和完形填空，意在培养学生良好的阅读习惯。这样一来，把课外阅读任务融入到陪读作业中，既减轻了作业负担，又无形中加强了阅读训读。而且，对一些学习主动性不强的英语临界生来说，这一举措可以更好地

3、督促他们去进行课外阅读，汲取更多的信息。 其次，坚持做到每节课一篇“当堂练”。到了八年级后，我们每天都在课堂上抽出五分钟当堂做阅读理解这样日积月累的训练中极大地提高了阅读速度与阅读质量。再次，在学习小组中开展英语课外阅读活动，定时开展课外阅读知识竞赛。以五、六人为一组，把全班分成十个学习小组。组内成员互相帮助，互相监督，自行制订课外阅读计划。每两个星期在全班汇报阅读成果，并向全班同学推荐一篇好文章。由全班同学投票产生最佳阅读小组。竞赛的刺激比任何言语都要有效果。在竞赛中，英语试卷的侧重点无疑是课外阅读部分。这样，既体现了英语阅读的重要性，又加强了学生的阅读能力，并在无形中提高了学生进行课外阅读

4、的主动性。各种各样的举措，其实就为一个目的：让英语课外阅读成为学生愿读的东西。而且实践证明，这些举措的效果是十分明显的。但仅仅做到“愿读”还是不够的。 二、英语课外阅读，让快乐导航 第一，精选阅读材料，激发学生的阅读兴趣 初中生正处在青春发育的年龄段，他们的求知欲极强，为了满足他们的这种要求，我们在平时的校本作业以及其他练习中非常注意把握下面的几个原则： 1.难易适度原则。 2.内容适用原则。英语阅读材料的内容应该适合学生的兴趣和需要。 3.学得与习得相结合原则。该原则要求既要选择供学生专门学习单词、语法或句型的阅读材料，也要选择供学生进行欣赏、消遣或学习百科知识的阅读材料。这就要求阅读材料应

5、呈现多样性的特征，包括形式上的多样性和内容上的多样性。 4.成功性原则。该原则要求选择可以使学生获得成就感的阅读材料。在这种由浅入深、由易到难的阅读过程中，逐渐让学生体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而培养学生主动阅读的兴趣和习惯，让学生积极主动地参与到阅读中来。 第二，指导学生掌握必要的阅读技能 首先我们英语老师需要做的是改革英语阅读课教学模式。阅读教学不仅是将某篇文章中的某个知识点搞清楚，更重要的是要在教学实践中，领悟教材意图，将各种学习策略贯穿于各篇阅读训练活动中，让学生学会快读、略读、重点读、浏览等阅读技巧，注重培养学生良好的

6、阅读习惯并将其打造成型以便能自然延伸至个人课外阅读学习之中。 第三，扩大学生的知识面 教师在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。一篇文章，总会在不同程度上反映作者的身份、地位、观点立场。所以，对不同国家、地区的风俗、习惯，不同文化背景下的不同思维方式、表达方式和心态方面知识的了解程度，会直接影响着学生对阅读材料的理解。目前我们使用的教材，涉及的题材广泛，可从多方面进行背景教学，如英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及与中国文化背景之间的差异。这样能帮助学生准确把握文章大意，在一定程度上减少其阅读时的理解障碍，进而有效地提高学生的阅读兴趣。 第四

7、，阅读评价要跟上 教师在制订评价标准时，要重结果又重过程，重认知又重情感，重阅读的准确性又重阅读的创造性。把形成性评价和终结性评价相结合，既要关心学生看懂了多少，还要关注学生在阅渎中的学习态度是否积极，对异国文化是否有合理的取舍，在阅读过程中是否能和同伴探讨问题，对阅读材料的反馈能否表现出正确的价值观。评价的方式也要采取多元互动的方式，既有书面又有口头，有教师评价学生，也有学生互评，乃至学生的自我评价。让学生意识到自己在学习过程中取得的点滴进步，从中受到激励，建立自信心和成就感，形成继续进步的动力；同时，也可促使学生反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力。 总之，学生的课外阅读应该是长期的、大量的、广泛的。我们应该使用不同的英语阅读教学策略，在教学中有针对性地训练学生相关阅读策略，努力培养学生的阅读