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1、生命自由,思考独立,主动表达,乐于分享 2013年5月4日和5日，我参加了在自贡理工学院举办的全国著名小学教育专家新课标下的教学观摩研讨会，其中给我印象最为深刻的是黄爱华的圆的认识一课和他的大问题教学观。结合几位专家的教育思想和理念以及本人的理解，我将本次学习有感拟定题目为生命自由，思考独立，主动表达，乐于分享。现以飨读者。 教育是一种等待的教育。对此，黄爱华老师提出三点主张： 一、教师的高尚不在于用过多的时间表现自己的思想和观点，而是为学生腾出更多思考的时间和空间，让更多的学生获得动笔的过程、训练的机会，获得思考的时间，让学生的主体精神真正体现。 亚里士多德曾经说：“告诉我的我会忘记，给我看

2、的我会记住，让我参与的我会理解。”有位上海教师在人群中调查三角形的内角和有多少人在运用，结果只有0.2%的人在运用。这说明学习的知识不是所有都重要，但隐藏在知识背后的思想和方法却能影响着人的一辈子。为了让这样的教育更多，只是教师讲学生听那种被动式学习特别容易遗忘的教学方式要彻底改变。 二、用较少的、关键性的提问，引发学生更集中、更深刻地思考和研究。让探究知识不要停留在浅层次上，使学生的思想更加深邃。 黄爱华把自己倡导的这种教学方式叫做大问题教学。他的大问题教学观分为六环节。 1.建立关系。建立学生与新旧知识的联系，即课堂设计开头必须有：学生知识的生长点，即对旧知识的回顾复习，建立与新知识的链接

3、，为新知识教学做铺垫。同时要求学生预习新知识，通过自学对新知识有所了解和认识。 2.提出问题。在课前预习环节，教师为学生设置问题或者学生根据预习自己提出问题，作为本节课探究的问题，当学生提出的问题较多时，可以挑选其中典型的一个或者几个问题进行教学。 3.尝试探究。学习方式是自主学习或者合作交流。当遇到较困难的问题时，尽量发挥小组共同学习的作用。 4.展示分享。利用黑板等展示学生交流的成果。尽量让更多的学生大胆上台，学生讲得多的课堂一定是生机勃勃、高效的课堂。 5.共同概括。交流分享之后一般都要进一步整理、概括、提炼引出本节课的结论，内化和建构知识。 6.问题延伸。问题是数学的心脏，课堂的教学是因为问题开始的，同样为了延伸学生的学习，课堂往往不以解决完问题而终结，而往往在解决本节课提出的问题的同时，孕育出新的问题。 三、给学生一个安全的心理空间，把对儿童的理解、关爱、信任和成全在具体的教学过程中体现出来。 几位专家的课堂都让发言的学生获得了肯定的评价，不管学生回答得是否精彩，都获得了教师的鼓励和欣赏。课堂中他们不再胆怯，而是积极、主动。黄爱华和吴正宪老师的课结束时，许多学生依依不舍，他们有的说：吴老师的课让我感到了学习的快乐，让我对数学产生了兴趣。 总之，教育要像

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