浅谈高职英语教学多元化评估体系的构建

1、浅谈高职英语教学多元化评估体系的构建 摘 要：目前，随着我国教育事业改革的不断深入，高职英语教学也进行了进一步的深化改革，并取得了显著的成绩。这一成就的取得，离不开教学评价体系的影响和作用。本文就多元教学评估模式的相关情况进行简单的概述，并着重分析如何在高职英语教学中构建形成性评估与终结性评估相结合的多元化教学评估模式，从而更好的推动我国高职英语教学的长效、良性发展。 关键词：高职英语教学 形成性评估 终结性评估 多元评估模式 中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0092-02 在教育教学当中，教、学、评估这三者之间相互渗透、相互依存。不重

2、视教学结果评价的反拨作用，任何英语教学教法的尝试与改革都不会取得理想的结果。再有，高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）对高职英语教学的要求是“以服务为宗旨，就业为导向，实用为主，够用为度，以应用为目的”。显然这一定位与普通高校人才培养目标是有本质区别。从而，改变高职英语评估体系复制普通高等教育甚至中职评估方法的现状，寻找适合自己的道路成为当务之急。在高职英语教学中，学生更需要引导与鼓励。教学评估系统则不仅要对学生的英语知识、英语技能以及实际的交际能力进行评价，还要对学生在教学过程中反映出来的态度、情感、价值观以及发展潜能等方面的综合素质进行评估。而将形成性评估与传统的终结性评估方式相结的多

3、元教学评估模式正好适应于这一要求。本文就多元教学评估模式的相关情况进行简单的概述，并着重分析如何在高职英语教学中构建以形成性与终结性评估相结合的多元教学评估模式，从而更好的推动我国高职英语教学的长效、良性发展。 1 多元评估模式的概述 1.1 多元评估模式的特点 多元教学评估模式主要具备以下几个方面的特点，即： （1）评价主体的多极化。在多元教学评估模式中，其评价主体大体包括：教师对学生的评价、学生的自我评价以及学生之间的相关评价等等。 （2）评价内容的多元化。在多元教学评估模式中，其评价的内容不仅包括学生的英语学习知识、技能和成绩，还包括了学生在教学过程中所展现出来的情感（例如表演才能、学习

4、兴趣、团队精神、课堂参与等）、智力等等。 （3）评价策略的多样化。在多元教学评估模式中，要通过采用多种不同的评价策略对英语的教学效果进行评估，从而提高评估的有效性和准确性。通过所采用的评估策略包括：座谈、访谈、学生档案记录、课堂课外活动记录、问卷调查、网上自学记录以及学生的自我评估报告等等。 （4）评价功能的多样化。多元教学评估模式能够准确、客观的对学生的知识、策略、技能、情感等进行多方面的评估。 1.2 形成性评估模式 （1）定义。所谓形成性评估模式，主要指的是教学活动的整个开展过程中，对学生的日常学习表现、成绩以及其反映出来的态度、情感、策略等的发展情况进行评价，它是具有发展性的一种评估模

5、式。 （2）目的。形成性评估模式的目的主要是为了激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生进行学习过程的自我调控，从而增强学生的自信心和成就感，提高学生的合作学习精神。 （3）原则。形成性评估模式的开展原则主要包括几个方面，即导向性原则；科学性原则；可行性原则；激励性原则；多元化原则以及情感原则。 1.3 终结性评估模式 （1）定义。所谓终结性评估模式，主要指的是对英语课堂教学所达到的结果进行科学、恰当、有效的分析和评价的教学评估模式。它是对一个学期、一个学段、一个单元的教育教学质量进行的结果性的评价。 （2）目的。终结性评估模式主要目的就是对学生在一定阶段内的学习效果和质量进行结论性的评价，并为学生

6、的学习成绩做出分等或结论。 （3）特点。终结性评估模式只是对学生的最终学习情况进行评价，但不对其过程进行评定。 2 构建形成性评估为主的多元评估模式 高职院校可以通过以下几个方面的措施，促进在高职英语教学中构建形成性评估为主、辅助终结性评估的多元教学评估模式。这里主要指的是形成性评估模式和终结性评估模式的构建。 2.1 构建形成性评估模式 在进行形成性评估模式的构建过程中，高职院校可以通过加强英语教学的课前、课中和课后三个方面的实时教学评价，来提高形成性评估在高职英语教学中的促进、调节、管理和监督作用。其具体的构建措施主要包括： （1）课堂讨论。高职英语教师可以在课堂教学中设计一些有深度的问题

7、，让学生进行相互之间的讨论，从而通过学生的课堂表现，来对学生进行学习能力、思维意识、知识技能等方面的评估。同时，还可以让学生进行自我评估以及彼此之间的互相评估，从而使学生能够明确自己的学习目标，了解自己在英语学习中的优点和不足，反思自己的英语学习方法和态度，加强学生之间的相互学习，从而提高学生的英语课堂学习效果。 （2）双语归纳法。教师可以在学习完一篇课文后，让学生利用双语对课文的内容进行简单的概括，并分组进行即席翻译。从而提高学生的英语理解能力以及口语表达能力，增强了学生在汉语同英语之间的转换能力。 （3）体态示意测试。体态示意主要是指利用体态语对相关的概念进行表达。在高职英语教学评估中，教师可以以游戏的形式，对学生进行分组，让一边学生根据所需测试的内容做出相应的体态动作，而让另一边的学生进行快速的猜测性描述。以此来考核学生对情感意义词汇的学习情况。 （4）定期组织单元小测试。高职英语教师