浅谈新课标下的信息技术课

1、浅谈新课标下的信息技术课 摘 要：小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。作为一门全新的学科，已出现了一系列相关的教育问题。在小学低年段，由于缺乏相应规范的指导和针对性的教学，教学效果较差，学生们的进一步发展和提高受到限制。本文针对小学信息技术课程，提出一些想法和建议，希望能对新课标下的改革提供一定的帮助。 关键词：新课标；信息技术课；教学方法 小学低年段学生存在好奇、好动、自制力差、缺少耐心等特点，他们的心理年龄特征决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调乏味的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的

2、学习兴趣。如何为低年段学生上好信息技术课，使他们真正学有所用，为现在和以后的学习打下扎实的基础，值得深入探究和思考。 1.了解个体差异，施行差异化教学 小学生个体间是存在差异的，形成这种差异的原因有很多种，如：家庭环境、学习兴趣、思维能力和动手能力等都成为了信息技术教学的阻碍力量。因此，教师需要在实际教学过程中，充分地了解学生个体间的差异所在以及差异程度，并在日常教学的基础上施行差异化教学方式。教师在开展差异性教学时，首先要根据学生实际，确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标和个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标。个人目标是在集体目标的基础上，根据学生个体原有知识基础、兴趣、能

3、力等确定。不能把教学目标统一定位成全体学生的最高目标。其次，在教学中应采用集体教学、个别辅导等多种形式相结合的方法，以满足不同学生的需要。 2.转变传统教学模式，开展自主学习 新课标倡导学生能够自主学习，转变传统的教师说教，学生单纯听课的方式，鼓励学生通过自主探究的方式，达到掌握课堂所学知识、技能的目的。小学信息技术学科最大的特征就是其实践性强。因此，针对不同的教学内容，信息技术教师应引导学生使用不同的学习方法，在实践中逐步培养学生的自主学习能力。同时在教学过程中不断鼓励学生动手尝试，不论成功或者失败，教师都需要给予积极的关注，防止学生因为一次失败而对课程学习失去信心。 3.创设真实情境，激发

4、学习兴趣 兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，是促使学生参与学习的前提。小学生对新鲜事物是充满好奇的，因此，在信息技术教学过程中，教师应当充分利用现代信息技术的先进性，运用动画、视频等形象生动的素材，让学生在课堂中也能体验真实有趣的教学情境，激发小学生对信息技术课程的学习兴趣，从而进一步促进小学生的探索意识，逐步培养其动手创新的能力。 4.培养协作精神，尝试合作学习 现代社会工作中最基本的形式就是合作。信息技术课程标准的其中一个理念就是要求学生注重交流和合作，以实现共享思路、激发灵感、反思自我和增进友谊的目的，并最终实现共同提高。新课改倡导的

5、交流与合作是学生之间、师生之间的交流与合作，合作与交流实际上是合作学习的意思，是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。从某种程度上来说，小学生由于有着不服输和害怕被群体孤立等特点，通过合作小组的创建，对于信息技术的合作学习都能充分响应，并积极完成，在学习的过程中，也能逐步促进其人际关系的和谐发展。 5.促进多学科的整合 信息技术并不是孤立存在的一门课程，新课标也提倡多个学科的整合，以达到学生知识的全面发展和融会贯通的目的。小学的学科教学大多运用信息技术的优势，在一定程度上促进了本学科教学的有效开展。同理而言，各个学科与信息技术的整合也能够促进信息

6、技术学科的发展。语文知识、数学知识等的运用，便于学生理解和使用信息技术的知识。但是与其他学科整合的过程，不仅仅是简单地把其他学科知识迁移到本科教学中，而是在小学信息技术的教学过程中逐步融入其他学科的教学思想，以此促进学生在学习过程中各项综合能力的培养。 新课标的目的是使信息技术教学更加生活化、情感化，因此，面对信息技术的快速发展，在课堂教学过程中，教师要充分利用现代技术，选择行之有效的教学方法，充分了解学生的心理差异，做到因材施教，并调动学生的学习积极性，引导其通过自主学习和合作学习，逐步掌握信息技术的知识和能力，适应社会的飞速发展，成为新时代的有用之人。 参考文献： 1 韩 丰.略谈农村小学信息技术课