浅谈化学教学中多媒体的运用

1、浅谈化学教学中多媒体的运用 在化学教学中，由于微观例子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象，难于理解。比如，在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体，这样的问题如果让多媒体来解决就显得方便多了。随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是，如何把传统教学手段与现代教学媒体有机地结合、应用

2、于课堂教学？ 一、多媒体教学能激发学生的兴趣 运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感官刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或摄影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识。使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入，从而优化了知识导入这一环节。 二、多媒体教学能把教学内容直观地展现 优化教学过程，

3、提高教学效率。多媒体通过各种表现手法，将内在的、重要的、本质的东西表现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的试验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础。调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。 三、多媒体手段能最大限度地表现化学试验效果 在化学演示试验中有许多气体放出、产生沉淀、发生变色现象的试验，这些试验如果只靠教师在讲台上做，部分学生对试验中产生的现象仍看不清楚，利用投影仪或利用摄像头实地

4、摄影，然后再通过大屏幕电视，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见度。实验现象一下子能使全班同学清晰地看见，使学生对试验内容产生极大的兴趣，印象深刻，经久难忘，从而提高了学生的观察能力。 四、多媒体软件能很好地模拟化学反应原理 化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此，单靠语言和文字的描述，学较难理解。通过多媒体软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变丑香味形象，让学生直观形象的认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如解释化学反应时，

5、动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。又如，在做“cu-zn原电池”的演示试验同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。 五、多媒体手段是化学教学的补充和延伸 计算机多媒体在教学中的作用是不容置疑的，但它是为教学服务的，是辅助教学。在现代教学中，多媒体教学仍是从属地位，所以不能用多媒体完全替代化学教学，只能作为化学教学的补充和延伸。用多媒体模拟试验，既顺利又简便，还能避免某些化学药品可能造成的伤害或危害。但学生往往缺少失败的经历，缺少经受挫折的感受，缺少从失败中寻找原因的毅力，缺少克服困难而取得成功的体验，这也不利于锻炼和提高学生的心里素质。 化学是一门实验学科，化学实验能最大限度的发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观物质的内不规律。电化教学是在传统教学基础上产生和发展起来的，它仅仅是一种教学手段而不是目的，多媒体引入化学教学，用好了能提高教学质量，用不好，效果会适得其反。对待多媒体，我们的态度是：一不排斥，二不迷信，三在研究、印证的基础上吸纳。在化学教学中绝