上海师范大学学前教育学课程大纲

1、上海师范大学学前教育学课程大纲课程名称：学前教育学 英文名称：pre-school pedagogy学 分：3 总学时： 60实验（上机）学时：0开课专业：学前教育专业、卫生保健专业本科一、课程性质和设置目的课程性质：学前教育学历来是学前教育类本科学生的专业必修课，注重传授学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前教育活动的基本特点等等。作为一门学位课程，学前教育学是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其主要内容包括：早期教育的重要性认识、儿童教育观念的历史演变及走势、幼儿园教学中的儿童发展观、学前教育的目标、任务和内容、师幼

2、关系及教师的养成、学前教育环境、学前教育活动及幼小衔接等一系列重要问题。设置目的：在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等等。二、预修课程：无三、课程内容第一章 学前教育的重要意义1教学目的和要求： 本章的教学意在使学生了解学前教育的内涵，明确学前教育的功能，梳理学前教育学的形成与发展历程；深刻认识学前教育的意义。2教学内容主要的知识点：第一节 儿童潜能的递减法则及“临界期”一、婴幼儿的潜能到底有多大？二、潜能的递减法则与“临界期”三、向婴幼儿的潜力进行挑战

3、第二节 学前教育学的研究对象与任务一、学前教育与学前教育学的概念二、学前教育学的任务第三节 学前教育学的形成与发展一、孕育阶段：15世纪之前二、萌芽阶段：16世纪18世纪前期三、初创阶段：18世纪后期20世纪前期四、发展阶段：19世纪中叶以来第四节 现代社会学前教育的发展趋势 思考题： 1、总结蒙台梭利、福禄贝尔等儿童教育家的教育思想。2、结合当代脑科学、心理学等学科的研究成果，谈谈你对“关键期”学说的认识。第二章 儿童观1教学目的和要求： 本章的教学意在使学生理解儿童观的内涵；明确儿童观的演变历史及其内在的根源；深刻领会卢梭、杜威等教育家的儿童观；掌握儿童权利公约的基本内容。2教学内容主要的

4、知识点： 第一节 儿童观的演变一、儿童观的演变历史二、儿童观演变的原因第二节 西方现代儿童观的发展一、西方现代儿童观的开端：“儿童的发现”者卢梭二、西方现代儿童观的奠基者：杜威 三、蒙台梭利的儿童观第三节 儿童福利与权益的发展一、日内瓦儿童保护宣言二、儿童权利公约三、儿童生存、保护和发展世界宣言第四节 儿童观在中国文化中的演变及其现代化问题一、中国传统文化中的儿童观二、中国近现代的儿童观第五节 现代化儿童观的基本内涵一、儿童观的现代化途径二、现代化儿童观的基本内涵思考：1、请梳理教育发展史上，儿童观的演变历史。2、结合儿童生存、保护和发展世界宣言的主旨，谈谈现代儿童观的基本内涵第三章 学前儿童

5、的发展与教育1教学目的和要求： （1）掌握儿童教育的本质 （2）深刻理解各种儿童发展理论之间的不同观点 （3） 明确教育与发展之间的关系 （4）能够运用相关的原理判断分析当前实践中所存在的问题。2教学内容主要的知识点： 第一节 儿童教育发生的生物学前提：儿童期的存在一、教育的初始含义：儿童教育二、儿童教育发生的生物学前提：儿童期的存在第二节 儿童教育的本质一、 “教育”的含义二、儿童教育的本质三、儿童教育的目的四、儿童教育与成人教育的本质区别第三节 儿童的发展及关于儿童发展的理论一、儿童的发展及动力二、儿童发展的标志三、儿童身心发展的特征四、关于早期智力优势论及关键期的再认识五、关于儿童发展的

6、理论 第四节 影响儿童发展的因素分析一、影响儿童发展的基本因素二、有意识的教育在儿童发展中起主导作用第五节 教育与发展的关系一、二者关系上的一些分歧二、教育是否应该向培养天才的方向努力？三、“教育应当无为”，怎么理解？ 思考题： 1、分析下列观点：“树大自然直”、“拔苗不能助长，神童非为人造”2、“狼孩”、“猪孩”等案例给了你关于教育与人哪些方面的认识？3、结合实例，谈谈你对儿童发展理论的认识。第四章 幼儿园教学中的儿童发展观1教学目的和要求： （1）理解幼儿园教育指导纲要的基本思想 （2）掌握引导儿童发展的原则2教学内容主要的知识点：第一节 脑科学关于儿童大脑、心智的认识第二节 幼儿园教育指

7、导纲要（试行）的基本思想 一、幼儿园教育指导纲要（试行）的宗旨二、幼儿园教育指导纲要（试行）的基本思想第三节 引导儿童发展的原则一、坚持发展的可持续性二、兼顾发展的全面性及差异性三、遵循儿童发展的规律性思考： 1、根据幼儿园教育指导纲要的宗旨，谈谈学前教育实践的基本原则。 2、结合自己的教学实践，请你谈谈自己对幼儿园教育指导纲要的理解。第五章 学前教育的目标、任务与内容1教学目的和要求： （1）掌握我国幼儿园教育的目标 （2）正确理解幼儿全面发展的含义及意义 （3）了解我国幼儿园教育的基本内容及其要求。2教学内容主要的知识点：第一节 我国教育目的概述一、教育目的的结构与特征二、教育目的的基本理

8、论依据：人的全面发展理论第二节 我国学前教育的目标与任务一、托儿所与幼儿园的保教目标二、对学前教育目标与任务认识的发展趋势第三节 幼儿园全面发展的教育一、幼儿园全面发展教育的含义二、幼儿园全面发展教育的意义第四节 幼儿园教育的内容一、 幼儿园教育的内容之一：健康教育二、幼儿园教育的内容之二 ：社会教育三、幼儿园教育的内容之三 ：语言教育四、幼儿园教育的内容之四 科学教育五、幼儿园教育的内容之五 艺术教育思考：1、试评下列观点：“全面发展最可能导致的结果就是全面平庸”。2、如何准确、科学地理解“幼儿园全面发展的教育”？3、怎么看待儿童艺术教育中创造性的培养与技能技巧的关系？第六章 幼儿教师的角色

9、与专业发展1教学目的和要求： （1）深刻理解幼儿教师应该扮演的角色 （2）掌握幼儿教师应该具备的专业素养 （3）了解专业化幼儿教师的特征及幼儿教师专业化发展的阶段 （4）深刻认识师幼关系在幼儿园教育中的重要意义，认识和掌握现代师幼关系的特征，重点掌握建立现代师幼关系的策略。2教学内容主要的知识点： 第一节 幼儿教师的职业特点与作用一、 幼儿教师的职业特点二、幼儿教师的作用第二节 幼儿教师的职业素质一、幼儿教师的职业道德二、幼儿教师的知识结构三、幼儿教师的能力结构四、幼儿教师的心理品质第三节 幼儿教师的一般状况：问题与对策一、幼儿教师的性别：女性化二、幼儿教师的教育状况三、幼儿教师的生存状况：主

10、要的问题第四节 幼儿教师的生涯发展一、教师职业的专门化：尚有遥远的路要走二、实现幼儿教师专业化的途径思考：1、结合优秀幼儿教师的实例，请分析优秀幼儿教师的教育行为。2、结合自己成长的经历，分析专家型幼儿教师的成长阶段。3、根据自己幼儿园的实际情况，阐述幼儿园教师女性化的根源。第七章 师幼关系与互动的原理和策略1教学目的和要求： 深刻认识师幼关系在幼儿园教育中的重要意义，认识和掌握现代师幼关系的特征，重点掌握建立现代师幼关系的策略。2教学内容主要的知识点：第一节 师幼关系的本质及形成条件一、 师幼关系的本质二、师幼关系形成的必要条件第二节 建立优质师幼互动与师幼关系的策略一、师幼关系的历史发展与

11、现代特征二、建立优质师幼关系的策略思考：1、请举例说明建立优质的师幼互动关系的策略。第八章 幼儿园物质环境创设的原理与策略1教学目的和要求： （1）准确把握环境、教育环境及幼儿园物质环境的概念 （2）深入领会幼儿园环境的功能 （3）能灵活运用幼儿园物质环境创设的基本原则 （4）懂得如何科学而充分地利用幼儿园的内、外环境。2教学内容主要的知识点：第一节 幼儿园环境概述一、环境的含义二、广义环境对学前儿童的教育作用三、幼儿园环境的功能及特点第二节 幼儿园环境与幼儿行为一、幼儿园空间环境与幼儿行为二、幼儿园活动材料的提供与幼儿行为三、幼儿园的教育方案与幼儿行为第三节 幼儿园环境的创设一、幼儿园环境创

12、设的任务二、幼儿园环境创设的目标与原则三、幼儿园环境创设的类型四、教师在幼儿园环境创设中的作用思考：1、结合实例说明不同性质的材料对儿童社会交往不同的作用。2、举例说明不同的材料投放方式（限制与非限制性投放）各自的教育功能。 第九章 幼儿园教学活动的组织与指导1教学目的和要求： （1）了解幼儿园教学活动的特点 （2）明确幼儿园的教育方案对幼儿行为影响的 （3）懂得如何科学地组织幼儿园教学活动。2教学内容主要的知识点：第一节 幼儿园的教学活动及其特点一、教学的概念二、幼儿园教学活动的特点第二节 幼儿园教学活动的组织一、幼儿园的教育方案与幼儿行为二、幼儿园教学活动的组织原则和实践要点幼儿园教学活动

13、的基本组织方法与组织模式；第三节 不同类型教学活动的指导一、生活活动及其指导 二、集体教学活动及指导三、小组教学活动及指导四、个别化教学活动及指导 思考下列问题：1、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起来，有的说蟹的脚最厉害了、它的嘴巴在哪里呢？看着孩子们乱哄哄的场面，作为老师，怎么办？2、评价下列教学活动： “一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿开展游戏扔沙包比赛：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？在教师反复的要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来

14、测量，教师很满意这种结果，认为教学目标达到了” 第十章 因人施教的原理和方法 1教学目的和要求： （1）了解因人施教的理论基础和基本内涵 （2）掌握因人施教的策略和方法2教学内容主要的知识点：第一节 因人施教的原理 一、因人施教的理论基础二、因人施教的本质涵义第二节 因人施教的策略和方法一、各种教学模式中的因人施教二、因人施教的途径与策略 思考： 1、分析下列观点：因人施教是为了将原本不同的人采取不同的方式塑造成同一结果的人。 2、一位老师撰文指出：针对不同的孩子采取不同的方式、以“保证所有孩子都及格”，这样的因人施教是否太功利了？ 你如何看待这种观点？第十一章 学前教育的衔接1教学目的和要求

15、： （1）了解家庭、幼儿园、社区在学前教育中的角色功能 （2）明确三者合作的必要性和方式 （3）树立科学的衔接观 （4）懂得如何科学地进行幼小衔接工作。2教学内容主要的知识点：第一节 学前教育衔接概述一、学前教育衔接的含义二、应该确立的基本观点第二节 幼儿园与家庭的教育衔接一、幼儿园教育与家庭教育的不同特点二、幼儿园与家庭教育衔接的意义三、幼儿园怎样与家庭合作第三节 幼儿园与社区的教育衔接 一、幼儿园教育需要社区的配合二、幼儿园与社区教育衔接的内容第四节 幼儿园与小学的教育衔接 一、幼儿园与小学衔接的重要性二、幼小衔接的现状分析三、幼儿园实施幼小衔接工作必须明确的指导思想四、幼小衔接工作的主要内容和方法 思考：1、举例说明家园合作中所存在的问题。2、结合自己幼儿园的实例，分析幼小衔接工作的主要内容和方法。四、实验（上机）内容和建议学时分配：无五、教材和参考书目：（一）教材：刘炎主编：学前教育原理，辽宁师范大学出版社，2002年第1版。（二）参考书：1、儿童权利公约 儿童的生存、保护和发展世界宣言及其行动计划九十年代中国儿童发展规划纲要2、教育部基础教育司组织编写：解读，江苏教育出版社，2002年9月第2版。3、刘晓东著：儿童精神哲学，南京师范大学出版社，2003年第1版。4、联合国教科文组织编著：学会生存教育世界的今天和明天、教育财富蕴藏其中、