浅析班级管理中的思想品德教育

1、浅析班级管理中的思想品德教育 摘 要：思想品德是人们在生活中应当自觉遵守的行为规范的总和，是知行合一的有机体现。它是班级管理过程中一个重要的组成部分。对班主任而言，要改变传统观点，尊重学生的个性发展的要求，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，这不仅体现了素质教育的要求，更有助于思想品德教育的实施。让学生养成良好的行为习惯，“学会劳动，学会学习，学会生活，学会做人”，促进学生素质和谐发展。 关键词：班级管理；素质教育；思想品德 中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）13-174-02 新时期的学生不再是“碗”，教师不再是“缸”，单凭灌注知识是不行的。在

2、教书育人中，育人显得尤为重要。教孩子一年，心里想着孩子的十几年，要教孩子一生有用的东西。在这之中学生的思想品德教育给我们班主任提出了新的挑战。 一、责任感教育势在必行。 责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。教育家马卡连柯说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”“没有责任心就不会有真正的工作。”责任心是一种习惯性行为，培养学生的责任心，将关系到他以后的人生。每个人不一定都会有超越的贡献，但如果没有责任心，他一定很难成功。有责任心，在工作中才会认真负责，也能磨练坚韧的意志，能够更好

3、地克服困难，也更容易成功。 一个具备责任心的人，必定具备一定的道德水准，往往容易成为群体中的一种和谐、向上的力量；相反，一个人如果缺乏责任心，则常常成为一种破坏性的危险因素.北京市人大常委会主任、著名教育家陶西平先生有过一段重要论述：我想，当前，应当把培养下一代的责任感作为教师和父母的主要责任.责任心是做人的基础，要想子女成为好人，就要教育他对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对社会负责，对国家民族负责，对我们生活的地球负责. 二、树立正确的人生观和世界观。 没有正确的人生观和世界观，学生就没有明确的目标，学生学习、生活就盲目、缺乏动力.要想成为一个真正的人，就得有一个正确的奋斗目标.下面是丁

4、榕老师和一位学生的故事：一位学生开学不久，上课总是没有精神，学习不上进。班主任丁榕老师多次找他谈话、做工作。学生直言不讳，说喜欢上网，对学习没兴趣。她了解这一事情以后，在网上搜集了大量的国内名牌大学的图片资料，存在软盘中，利用课余时间，把他叫到办公室，与他共同欣赏，并介绍大学的概况、大学里的生活以及一些名牌大学的优秀毕业生的奋斗业绩。暑假里利用家长到北京出差的机会，做通家长工作，把他带到北京大学参观游览。之后，又向他介绍一本哈佛女孩给他看，让书中的女主人公的事迹激励他，后来，这一个学生就把上北大计算机系作为自己的奋斗目标，学习也积极了、刻苦了。后来真的考上了北大。丁榕老师对待沉迷网络的学生，采

5、取谈话开导、名校欣赏、名人感化等方式，让学生得到激励，确定自己的人生奋斗目标，最终学有所成。 三、用教师的人格魅力感染学生。 教师人格魅力主要表现在：良好的性格特征；和谐的人际关系和较强的协调能力；有力的自我调控系统；高度的创新意识和实践能力；不断学习的能力等。教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。” 教

6、师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也越好。德国著名教育家第斯多惠说：“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。” 所以，班主任以身作则是最好的教育.通过自己的行为影响学生的学习；用为人师表、以身作则的精神感染学生，让他们明白生活中的美与丑、好与坏、对与错. 四、对问题学生给予更多的关爱。 班主任对于那些问题学生要“另眼相待”，在帮助教育学生时，要学会换位思考，在与学生相

7、互理解和感情交流中把问题得到很好解决.对问题学生需要更多的耐心，需要更多的关爱。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪生。”相信只要我们教师拥有一双慧眼，拥有一颗爱心，拥有一种先进的教育理念，我们就能够成功破解教育转化“问题学生”。哪怕再多一次的努力，就有可能创造奇迹，改变学生的一生。 1、教师要有一颗爱心 有些“问题学生”总是把自己的得失放在首位，做什么事都以自己为中心，这样的学生在班级中往往没有好的人际关系，也很少有知心朋友，在老师和同学的心目中印象较差。遇到这种私心偏重的“问题学生”，作为老师，我们要用平和的心态去看待他们身上存在的问题，因为私心谁都有，

8、只是表现在这些“问题学生”的身上明显了一些。用我们的爱心去唤醒他们，让他们在反省中修正错误，完善自我。 2、教师要有一种耐心 一把钥匙开一把锁。对于“问题学生”，我们更要对他们多一份理解，多一份耐心。“冰冻三尺，非一日之寒。”对“问题学生”的教育转化需要我们班主任舍得花时间和精力去研究，需要我们付出很多的精力。相信，只要有付出，一定会有收获。 3、教师要有责任心 种瓜得瓜，种豆得豆。如果我们将“责任心”种在那些“问题学生”的心坎上，再用我们的爱心和耐心去浇灌他们，相信不久的将来，我们一定能从他们身上收获我们想要的东西。 五、善于运用激励性的评价。 好孩子都是夸出来的。赢得别人的表扬和鼓励是人的一种本能，人正是在别人的赞美声中，才认识到自己存在的价值。作为一名班主任，要拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长和进步，同时还要毫不吝啬地把你的赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好！要善于表扬，让学生在表扬声中找到自信。 如果你总是期待孩子成功，努力发现孩子的闪光点、