二年级上语文教学实录我是什么北师大

1、我是什么教学纪实与评析教学目标：1知识与能力：（1）本课主要认识 13 个生字，会写 9 个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。（2）通过学习了解有关水的知识，培养理解课文的能力，进行有感情朗读。2过程与方法：（1）通过识字的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。（2）通过引导学生朗读课文，培养学生理解课文的能力，并进行感情朗读。3情感、态度与价值观：知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生观察大自然物候现象的兴趣。教学重点：1学会生字、新词。2知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。3

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：水的变化。教学准备： cai 课件、词卡。教学过程：一、激情引趣，导入新课师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里。（板书：我是什么。 ）（生齐读课题。 ）师：相信会读书的孩子一定能找到答案。师：快来自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字想办法解决，难读的句子就多读几遍。开始吧! （生自由读课文。 ）师：老师想请同学分自然段读课文，准来告诉我应该找几位同学呀?生：找 6 位同学。师：是这样吗 ?生： （齐答。 ）是 6 位。 （师指名读课文。 ）二、引入竞争，学习生字师：这课中有的字我们见过，也有的并不熟悉。请你再和同桌一起读

3、一读认字条里的字吧!（生同桌互相检查读生字。 ）师：都和生字交上朋友了吗 ?生：交上朋友了。师：那我可要考考你们了?敢接受挑战吗?生：敢。师：老师这里有词语、句子两类，你想挑战谁?（课件出示词语、句子。）生：我想挑战词语。师：那你就来当小老师领大家读一读吧。 （生领读词语。 ）师：谁来说一说这位小老师当得怎么样?生：他读得很准确，声音也响亮。师：那小老师如何评价你的学生呢 ?生：大家读得声音响亮，很正确，非常好!师：同学们这些词中还藏着我们今天要学习的生字宝宝呢?你们和它都成为好朋友了，让我们开火车读出他们的名字好吗?（课件出示生字。）火车，火车从哪开?从你这儿开。一开开到你这里。其他同学认真

4、听，如果他读对了，我们就和他一起读。 （生开火车读生字。 ）师： （课件出示。）这些字宝宝里面有3 个最要好的朋友读读吧，他们有什么共同点?那你知道两点水的字与什么有关吗?生：两点水的字与水有关。师：（课件出示。）老师告诉你：两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，记住了吗?来读读这些字。今天我们又认识了2 个新字朋友“凛、冽”他们还能组成一个词，和老师一起读读吧!生：（齐读。）“凛冽”。师：在凛冽的寒风中，你有什么感觉?生：我会觉得很冷。师：是啊，两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，再来读一读。生：（齐读。）“凛冽”。师：现在没有小老师领着读，你还能认识吗?我们来抢答，你认识就站起来大声叫出它的

5、名字来。 （课件出示词语，生抢答。 ）师：词语你们挑战成功了，谁还想挑战句子呀?生：我要挑战句子。师：好，就请你来读。 （生读句子。 ）师：你读得很准确，尤其是这个字很难读，请你领着大家读一读，我们一起读读这个句子吧。师：词语和句子挑战成功，相信再读课文一定会更流利，再来读读课文，边读边想我是什么 ?三、创设情境。诵读课文师：谁来说“我”指的是什么 ?生：是“水” 。 （板书：水。）师： 你真会读书， 我们就应该这样读书。 说说你从什么地方知道 “我” 是水的 ?生：课文第 4 自然段。师：你的朗读很流利，但我没有感觉到水在睡觉，来我们一起看看水在不同地方的不同姿态吧?（课件出示：小水滴在池子

6、里小水滴来到了小溪在江河里 汇入了大海。 ）师：看了之后你觉得这段话应该怎么读呀?生：小水滴睡觉的时候读得轻一些。师：想一想刚才的画面，其他地方呢 ?生：小水滴奔跑、跳舞、唱歌的时候，读得高兴点儿、快点儿。师：谁来读?（生读句子。 ）师：你把小水滴睡觉时别人不去打扰的感觉读出来了，读得又慢又轻。在大海里唱歌跳舞多高兴呀，你通过你的朗读把这种欢快的心情表现出来了吗?再来读一读，体会一下。 （生再读句子，体会感情。 ）师：通过你由低到高，由慢到快的朗读，我们感受到小水滴生活得那么愉快，我们一起感受一下吧!（生齐读。 ）师：瞧 !多可爱的小水滴呀!（板书：水。 ）它还会变呢 !你们愿意做小水滴吗 ?

7、（愿意。）快把标志带上吧!你是谁呀 !你呢?一起和我打个招呼吧。小水滴们你们好，你们真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文的第 1 段，看看你们都变成什么了。读吧! （生自由读。 ）师：变成什么了?生：变成了汽。（板书：汽。）师：怎么变的呀?生：太阳一晒，我就变成了汽。师：还变成了什么?生：还变成了云。（板书：云。）师：怎么变的 ?生：太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。师：升上了天空就变成了云，真有趣。师：谁我是什么教学纪实与评析0 我是什么教学纪实与评析作者：王 丹 洪 彦时间： 2019-1-13 点

8、击数： 2061能用上“首先接着最后”这几个表示顺序的词语来说一说形成云的过程？生：太阳一晒。我首先变成了汽，升到天空，接着我又变成了无数极小极小的点儿，最后连成一片，在空中漂浮。师：云朵们，你们准备穿什么样的衣服来打扮自己呀？生：我在早上和中午的时候穿“白衣服” 。生：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服” 。生：我在傍晚穿上“红袍” 。师：快来看看你们漂亮的衣服吧!出示课件：穿白衣服时， 我们叫白云； 穿黑衣服时， 我们叫乌云； 披红袍时， 我们叫红霞。师：这么漂亮的衣服，喜欢吗 ？生：喜欢。师：能通过你的朗读表现出来吗 ？生：能。师：请你来读一读。（生读句子。）师：小魔术师们你们变的云真漂亮，还

9、变成什么了 ？（生思考后，回答：雨、雹、串雪。）师：对 !还可以变成雨、变成雹子、变成雪。 （师板书：雨、雹、雪。 ）师： （指板书：雨。 ）就是小水珠； （指板书：雹。 ）就是小硬球； （指板书：雪。 ） 就是小雪花。师：能不能在课文中找到相关的句子？（生寻找句子，并大声地朗读。 ）师：这 3 个句子中有3 个表示动作的词，分别是什么 ？生：落、打、飘。师：那它们的位置可以调换吗？生：不能。水珠自然是落下来了；小硬球最重，肯定是打下来；雪花很轻，当然是飘下来。师：小硬球最重，这个打字要重读，读得快一些小雪花是轻飘飘的，那就要读得轻一些，温柔点速度放慢一些，谁愿意读读它们？（生读3 个句子。

10、）师：那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受下落时的轻重快慢呢？（生朗读，感受课文。）师：我看到了无数的雹子像子弹一样打在地面上，真好玩!那么多的小雪花在空中翩翩起舞。真美呀!这组的小水滴你们将变成雨。这组的小水滴你们将变成雪，中间两组的小水滴你们将变成雹。（师生齐读课文。）师：你们的魔术师真有趣呀!还会变成什么啊 ?生：还会变成露珠。师：多可爱的小露珠!生：还会变成霜。师：我们男、女生比比赛，看看到底是谁变的魔术最吸引人?请女生来读露珠的部分，那男生读霜的部分。（生分角色朗读课文。）师：小水滴不仅变化多端，而且脾气也让人们琢磨不透，默读第 5 自然段看看你能读懂什么?默读时

11、要注意什么?生：不指读，还要不出声。师：咱们比比看谁能做到。注意，在默读时，把你读懂的画下来。生：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。生：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。师：那怎样才能减轻水对人们的危害，使它有益于人们呢 ?生：筑堤坝、修水库。师：对 !人们筑堤坝、修水库，就是为了让水只做好事不做坏事。水永远是人们生活中不可缺少的朋友，是最宝贵的资源，所以我们一定要节约用水。四、思想升华，总结全文总结：现在小魔术师们快告诉大家我是（指板书）水，会变成汽、云、雨、冰雹、雪花、露珠、霜，水真是千变万化呀!评析：新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，课堂由封闭走向开放，强调活性资源的开发和

12、利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材：1利用课件创设的真实、生动、形象的情境，把孩子带到了水的世界里：小池里的水是那么平静；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕地播放出来，真是既形象、逼真，又活灵活现，学生看了课件如临其境。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣，还为理解课文、朗读课文奠定了基础。2入情入境地读，这是本节课的一大亮点。王老师引导学生走近文本，亲近大自然，激发学生的想象和思雉。 “瞧!多可爱的小水滴呀！它还会变呢！你们愿意做小水滴吗?” “一起和我打个招呼吧?小水滴，你们好!真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文看看你们都变成什么了?”在教师亲切且富有美感的语言的引导下， 学生的思维是活跃的。 想象是丰富的， 语言表达是流畅的。教师适时点拨学生读课文，可谓水到渠成，情趣盎然，声情并茂，有声有色。这不单是对文本的真切理解，而且是