二年级上语文教案4古诗两首人教新课标

1、古诗两首教学设计教学目标：知识与能力1、 学会本课生字， 重点理解诗句中 “尽、 擎、 残” 的意思。 了解诗句的含义。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗，了解古诗大意，体会诗人对秋天的赞美之情。3、 通过对诗句的诵读感悟， 培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。过程与方法：在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和词义理解，继而理解全句、全篇，使学生准确领悟、感受全诗。情感、态度、价值观：1、通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。2、通过学习古诗，鼓励学生面对生活要乐观向上、不泄气，从而珍惜现在的大好时光。教学重

2、点：1、通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现，从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全诗。2、 通过对诗句的诵读感悟， 培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。教学难点：通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。课前准备：小黑板、教学挂图、生字卡片。教学过程：第一课时一、知作者，解诗题谈话导入：1、 现在是什么季节？你喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我

3、们就来学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文 。 （板书课题与作者）解题： “赠”是什么意思？（赠送）一般大家在什么时候或什么情况下用这个字？这里宋代著名诗人苏轼赠的 （一首诗） 给谁呢？ （朋友刘景文）所以这首诗的题目就叫：赠刘景文。大家齐读。3 、介绍诗人及写诗的背景：请同学们自由读古诗，注意借助拼音读准字音。二、学生字，诵古诗1、教师诵读，感受韵律、节奏、意境美。2、学生模仿朗读。自读、同桌互读、组内比赛读。3、指名读，教师评价、指导，学生再练读。4、师：现在大家都会读这首诗了，如果把生字宝宝从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？出示生字，让学生自由练读，不认识的借助拼音。 （圈画出易

4、错的字音，多读几遍，并让同一小组的同学听一听。 ）5、组词、读准字音。小黑板出示： “刘景文 菊花 残枝 君子 橙色 橘子”（齐读、开火车读）6、去掉拼音练读词语。7、师：这些生字大家都读得非常准确，相信大家也能很快地记着这些生字，你把哪个字记得最牢？在小组里跟同伴说说。 （小组合作识记生字）然后全班交流。 （鼓励好的识字方法）8、同学们认识了生字宝宝，现在我们把他们送回家，再来读读古诗。9、小组合作学习古诗：（ 1）再读古诗，读着读着，你的眼前仿佛看到了哪些画面？（ 2）请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导。10、小组合作学习古诗：（1） 每人

5、读一遍古诗。（ 2）提出自己不懂的词语，一起讨论。三、明诗义，悟诗情（一）细读品味1、 人们常说： “诗中有画， 画中有诗。 ” 所以读诗光读还不行， 还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、自由读古诗，思考：用自己的话来描绘一下诗中所描绘的画面。3、讨论： （根据学生的回答相机教学）（ 1）荷尽为了帮助大家读得更好， 进一步感受秋天的美景， 老师为大家准备了两幅图（一幅荷叶枯萎，一幅菊花凋残） 。出示“荷尽”图，让学生说说写出了什么诗意，并说说理由。 （理解“尽、擎雨盖” ）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的秋景表达出来吗？（个别读男女生

6、读齐读，多形式地读，教师随机评价：荷叶凋残，秋天真的到来了。 ）（ 2）菊残秋天的菊花在枯萎时有什么特点？（出示“菊残”图，说图意，理解“傲霜枝” ）秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（ 3）比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？（ 4） “菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。（ 5）橙黄橘绿读后两行诗句，想想秋天除了“橙”和“橘” ，还有哪些果实也成熟了？4、 苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象， 帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流一起观赏这些美景学生说感受： 秋天真是一个（） 的季节！

7、5、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说： “一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”你现在明白古诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。6、 齐读古诗： 让我们带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗， 相信你头脑中的秋天图画会更美！（二）诵读全诗，体味诗情1、 师： 这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么好的背诵方法告诉大家？2、熟读背诵。3、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？四、巧拓展，厚积累（一）书写指导1、出示要写的字：首、刘、枝、记。2、学生当小老师指导认读书写。注意： “首” ，规范笔顺。 “枝” ，注意第四笔是点。3、让学生观察，说说

8、书写时要注意什么。4、学生书写，教师巡视指导，并展示学生的字，进行集体点评。（二）课外延伸1、把诗中描写的内容用彩笔画出来。2、交流已经积累的描写秋天的诗。第二课时一、知作者，解诗题谈话激趣，导入新课：1 、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、 夏、 秋、 冬， 所以我们看到了一个奇妙、 美丽的大自然。 但是秋天，是一个多姿多彩的季节、 收获的季节。 今天， 我们就一起来学习一首描写秋天的古诗（板书： 山行 ） 。2、释题：在山上行走。3、简介作者4、生自由读古诗，并画出生字。5. 师指导学生自读古诗。二、学生字，诵古诗1、初读古诗，自学生字。（ 1）自

9、读古诗，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。2）指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。（ 3）出示去掉拼音的生字词。 “小老师”领读（先读生字再读词语） ，指名读。2、再读古诗。师：现在，调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？请同学们再去认真地读一遍古诗。3、检查古诗朗读，交流收获。（ 1）指名读古诗，其他小朋友要认真听，还要当小评委评一评。（ 2）学生互相评价读古诗的情况，老师引导学生从读得是否正确、通顺等方面进行评价。（ 3）交流读书收获。从古诗中，你读懂了什么？你能提出什么问题吗？三、明诗义，悟诗情（一）细读品味1 、 创设情境： 深秋， 天气已经很冷。 远处山林

10、中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来此时此刻，诗人看到些什么呢？2 、出示课文插图，观察：说说看到哪些景物？结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。3、 “远上寒山石径斜，白云生处有人家。 ”“远上寒山” ： （一个“远上”再现了“山”的绵延起伏；一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。 ）（ 1）引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？有感情诵读“远上寒山” ，体会“山”之连绵起伏。（ 2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？（ “远上寒山”之“寒” 。 ）“石径斜” ： （一个“斜

11、”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。 ）4、 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” ：（ 1）过渡：诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？（ 2）生先自由读第二句诗，说说原因。结合学生的回答，引导感悟：“枫林晚” ： （ 1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？有感情诵读体会。（ 3）理解“坐”字（因为），想象此时诗人看到此景会怎样说？（ 4）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？（ 5）有感情诵读，体会霜叶之红。（二）诵读古诗，深入体会感情1 、 现在再来读这首古诗， 从哪些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？ （根据诗句发表自己的见解）2 、看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片