季期中三年级数学质量分析

1、中和中心校2012年秋季期期中质检 三 年级 数学 科 质 量 分 析 (填表时间：11 月 19日)一、基 本情况任课教师原人数参考人数参考率总分平均分积分等级xxxxxx7979100良好成绩1009099.58089.57079.56069.55059.550以下人数0000000二、试题结构及特点本次试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、几何图形、常用单位，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中

2、的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。一、 对试卷的认识：本次试题体现了如下几个特点：1、试题的难度适中，基本题、中等题、拓展题三种试题分数比大致为：6：3:1。命题综合性较强。2、以基础知识和基本技能为主，基础知识覆盖面很广,突出了知识的重点。3、注意贴近了学生的生活实际，体现了数学知识的应用价值。本试题从学生熟悉的生活中索取题材，使学生从中体验、感受学习数学的价值。如：解决问题中把45个乒乓球装6个袋、用1米长的绸带围边长为3分米的手帕等都是学生身边的现实

3、生活中喜闻乐见的。这样把原来似乎生硬枯燥的知识生活化，又能在所学的知识变成实践中的情境。 4、注重考查学生的各种能力。如：（测量物体）考查了学生的单位运用能力；（单位比较大小）考查了操作能力及计算能力，同时也考查了学生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。题次失分的原因及典型例子三、答题情况分析一 .填空题二判断题。三选择题。四计算题。五画平行四边形和正方形。六解决问题。本部分着重测查学生的单位测量的实践能力和换算、周长等。大部分学生对测量实物的长度都能正确掌握。错误的在第5小问：用1、7、0组成的最大三位数（ ）、最小三位数（ ），然后求和（ ）、差（ ），有学生较粗心大意，没仔细

4、比较就直接答题造成前一空错后一空也一起错的连续失分。第6小题有5人是可以不出错的，但是把“从大到小”的排序写成了“从小到大”就失掉了4分。这是不认真读题的结果。3. 计算周长。有7人用口算得出三边的和，结果不准确。对于这部分学生以后要求尽量要列好草稿计算，避免出现不该失分的现象。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。如：第2小问：“三位数减三位数差一定是三位数。”有10人左右没有用排除法来判断或是列一两条算式来证明。第3小问：“由四条线段围成的图形不是长方形就是正方形。”大部分学生是被片面的的认识所误导，没有考虑其它情况。

5、第4小问：“对边相等的四边形一定是长方形。”也一样失分，这一小拨学生没用以实例来判断概念的正确与否。所以以后在这类题型就要引导学生以实际的例子来加以证明。本题大部分学生错两道，其中第1小问：“两个数相除，商是2余数4，除数最小是（ ）。 3 4 5 ” 正确的应是 5，但这部分学生没有把有余数除法的计算的特点反过来应用，一个问题没有学会反向思维来思考。第4小问：“一袋糖50，最少要加（ ），才可以正好分9个人同样多的糖。 3 4 5 ”正确的是 4 ，同样是没有运用好余数的特点，同时没把这个口诀运用自如“69=54 ”本题主要的考点是学生对口算除法，乘法和有余数的除法和验算、计算周长。这部分学

6、生失分不是很严重，对这部分知识掌握得还算可以。但有一部分的差生在这部分失分很严重，根本没掌握好这部分的知识点。还有一部分学生由于粗心口算错误，没有列草稿计算，还有的就是忘记在计算算式后写上得数，还有有余数的除法错误是由于粗心而计算错误。如：509= 608= 有不少学生不会画平行四边形，有一对边平行，但另一对边不平行，没有把平行四边形的概念领悟。做得对的那一部分学生是把平行四边形画成了长方形（特殊平行四边形的一种）。当然平时不用功的几个学生正方形也不会画，没有按照里面的格子来画。本题主要测查学生的解决问题能力。在本题中出现的错误率极高。特别严重的是第1题：“京广中心大厦高209米，它比中央电视

7、塔约矮196米。中央电视塔有多高？”有占20%的学生没有把哪个多哪个少的数量关系辨别清楚，就加、减出错了。第3题：“修路500千米，第一天139千米，第二天165千米，还剩多少千米？”有点10%的学生把列式正确，但计算结果错误如：500139165= （有：214 187 186等的错误结果）答题情况分析题次失分的原因及典型例子第3题：“一块边长为3分米的正方形手帕，用1米长的绸带能围一圈吗？”有学生计算正方形的周长不会，四条边不一样长，错误地计算为3+3+2+2=10 （分米） 答：够。以为是长方形的概念在这几个学生的理解思维里。像这样的错误并不是在我们的教学过程中一两节课就能够形成的，而是需要我们长期在教学中都要坚持去引导学生纠正的事情。更多的是我们在以后的教学中还要结合实际情况，加深学生的理解和感悟。四、今后教学工作的设想及建议1、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。2、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。3、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。4、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法