新课程背景下中学语文教学中存在的问题及解决策略

1、新课程背景下中学语文教学中存在的问题及解决策略 【摘要】 随着新课程改革的不断推行和深入，课堂教学引入了许多与学生生活、现代社会实际相关联内容：教学内容鲜活了，不再枯燥乏味；讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互动的多边交流代替了教师单向灌输，课堂教学方法变得灵活多样；教学手段更加直观，教学也更有效有效。这些可喜的现象冲击着僵化呆板的传统课堂教学，体现了以人为本的现代教育观念，在理念上已形成了一种共识。然而，值得注意的是，当前各种各样的语文读本接踵而至，大多是名人担任主编，理念新、选文美、包装精、诱惑力强。再加上配合新教材的各级各类的辅导用书、练习训练，铺天盖地而来，

2、这样一来，一些教师不能很好地汲取传统教学中的精华，课文是最重要的课程资源的意识或多或少在有的教师思想中弱化。同时，有的学校老师，在课堂教学中出现了新课程流行病假民主、假自主，小组合作秀，课件展示会（功利化、做秀化、媚俗化、虚美化）等等。这种现象阻碍了新课改的进程，也影响了教学质量的提高。 【关键词】 新课程 中学语文 存在问题 解决策略 随着新课程改革的不断推行和深入，课堂教学引入了许多与学生生活、现代社会实际相关联内容：教学内容鲜活了，不再枯燥乏味；讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互动的多边交流代替了教师单向灌输，课堂教学方法变得灵活多样；教学手段更加直观，教学

3、也更有效有效。这些可喜的现象冲击着僵化呆板的传统课堂教学，体现了以人为本的现代教育观念，在理念上已形成了一种共识。然而在课改过程中仍然存在着一些问题，以初中语文为例，主要体现在以下几个方面： 1.学生的主体地位还没有转变过来，学习理念不适应新课改要求 实施新课程的一个重要理念就是变教学中教师的独脚戏为师生、生生、师师之间的多向合作互动。为适应新课程，教师必须更新教学观念，努力成为学生学习的引导者、中介者、合作者。但是教师观念上一改变，行动上一落实，学生是不是就能自主、合作、探究学习了呢？事实证明不全是如此，有部分学生在民主、平等、合作、和谐的氛围中，增强了参与意识和学习的积极性，拓展了学习的内

4、容和空间。但也有不少学生则一脸迷茫，无所适从。从笔者调查的情况来看，学生学习的依赖性太重，习惯于唯教师传授是听，在他们头脑里烙印着你教我听，你授我学的传统理念。因而在学习中常常是只知听不知问，只知记不知想，只知读不知悟。学生小组合作学习时，表面上热热闹闹、生动活泼，实际上真正参与讨论问题的学生很少，其余的学生要么在小问题上纠缠不清，要么一言不发，作洗耳恭听状，要么就浑水摸鱼，说些题外话，小组合作学习常常流于形式。学生的学习理念完全没有随着新课改的实施而转变过来。 2.受各种条件主观和客观条件的影响，学生课外阅读量较少 学生语文能力的增强、人文素养的提高，离不开课外阅读的积累和体验。语文课程标准

5、明确指出初中阶段的学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，而实际上很少有学生做到这一点。很多学校是图书室藏书甚少，很少有学校向学生开放，形同虚设，不能发挥其应有的功能。很多家长愿意购买练习题之类的书让孩子做，却常以影响学习、不务正业为由对孩子的课外读物大加禁止。学校里教师对学生看课外书的态度也不相一致，文科教师大力提倡，理科教师则极力反对。因此，学生的阅读量总是不能增加。 3.教师的素质急需提高 面对新课程，广大语文教师茫然不知所措，在实际操作过程中，很多教师依然遵循传统的教学，没有创新。有的教师试图让学生活动起来，但终因能力有限，方法不妥，学生不积

6、极主动参与，到头来还是教师一人包办，把教学任务扛下来。还有教师为了表现民主平等的师生观，一味地迎合、迁就学生，对学生的回答不辨真伪，无原则地加以肯定、表扬。因此我们说，教师的素质还不适应课改的要求，尽管广大教师在思想上明白课改的重要性，愿意接受新课程理念，但要把这种理念内化到自己的知识结构中，外化为自觉的行动还需要时间，这就需要我们语文教师转变观念，以适应新课改的要求。 此外，评价机制与新课改的要求不相适应等，也是语文课改实施过程中所存在的问题。那么，鉴于这些问题，我们初中语文教师应该怎么做才能改变现状，使新课改真正落到实处呢？ 4.整合资源，把握目标 语文新课标要求教师要给学生美的熏陶，又要

7、切实培养学生的语文素养。要达到这一目的，笔者认为首要的是把握好教材与其他课程资源的关系。教材是最好的阅读范本，也是最好的课程资源。它的编写依托课标，体现课标的精神内涵。但仅凭教材的学习又是无论如何也学不好语文的，教师还要立足教材，让学生直面教材、研读教材，再从教材出发引导学生关注课本外的学习资源，让教材成为链接其他课程资源的纽带。其次，把握好三维目标之间的关系。就一节具体的语文课而言，要妥善处理好三维目标之间的关系：知识与能力目标是传统语文教学的精华，我们必须要继承，而另两个维度的目标也是新课标的亮点之一，三维目标，三足鼎立，不可偏一而废。再次，把握好语文学科与其他学科的渗透关系。 语文课要通

8、过多种生动的形式（表演、绘画、唱歌、实验等）调动学生的学习兴趣，使语文课堂变得更加轻松活泼。 5.多法并用，激发学生兴趣 孔子曰：知之者不如好之者，好这者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。因此教师在教学中应乐中施教和趣味教学，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。笔者通过自身的教学实践，总结出了几种初中语文趣味教学法。 5.1 导语激趣法 好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往，是学生变要我学为我要学的重要一步。如笔者在讲狼时，就说：在小学时我们学过狼和小羊一

9、文，结果是狼吃掉了羊，假设把羊换成了人，结果又会怎样呢？这样既扩大了学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，也为学生对本文主题的理解做了铺垫。 5.2 故事激趣法 初中生都喜欢听故事。讲课时，教师可迎合学生的这一心理，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。例如笔者在讲诸葛亮的出师表时，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事。 5.3 角色朗读激趣法 朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。例如讲骆驼寻宝记一课，就可以找几个学生分别摹拟老虎、狮子、骆驼等动

10、物的口气进行角色朗读。在朗读中体会各种动物的性格。 除此之外，还有直观教具激趣法、情绪感染法、激将法、板书激趣法、教态姿势激趣法、情境作文激趣法等等。 6.发挥教师引导者的作用 新课改指出：学生是学习的主体，教师只是起引导的作用。学生的自主活动与教师的主导活动是相辅相成，互动共进的。因此，教师要指导学生科学、合理的自我组织规划，按计划学习。例如，为完成写作方面的训练，要督促学生养成记日记或周记的习惯，定期检查反馈。另外，为使学生自主学习能深入下去并学有成效，教师非常必要适时适当的提供一些方法和策略，授之以鱼不如授之以渔，只有方法对头了，学起来才能事半功倍。 7.强化学生参与意识 在教学实践中，教师应充分利用学生的长处，放手发动学生让学生独立思考，养成独立学习的习惯。作为以学生为主体的自主学习，就应该让学生自主发现问题、提出问题并解决问题。例如，在学习情景类、小说类课文时，可让学生在预习的基础上扮角色演短剧，然后让全班同学