提高中职生应用文写作水平初探

1、提高中职生应用文写作水平初探 【摘要】应用文写作是实践性强、应用性广的一门技能课。在教学中不能一味采用“格式”+“范文”+“要求”的教学模式，而忽视学生在学习中的主体地位，学生应用写作能力的提升应从激发学习兴趣入手，引导学生明白学习应用文的重要性，让学生熟练地掌握各类应用文的格式与写作技巧。在课堂上遵循以学生为中心的原则，采取精讲与精练的方法，根据学生的实际需要、教学内容、环境、情景等变化实施教学。培养学生应用文写作兴趣，调动学生的积极性，真正达到提高中职生应用文写作水平的教学目的。 【关键词】应用文 兴趣 意义 精讲多练 职业教育强调“重技能、重操作”的培养方式，在课程设置上重专业教育、重人

2、文素养，而应用文是人们在社会生活及工作中广泛应用的文体，是社会交往中人文素养最常见的文字形式，但应用文没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，所以在学习的过程中，学生感到很枯燥。中职生本身的基础差，应用文写作的内容与学生的生活经验相去甚远，写作时缺乏写作情境、无法产生写作联想，这也是学生没有学习兴趣的一个原因。针对目前的教育教学实际，笔者认为，激发中职生应用文写作兴趣，明确写作的现实意义，做到精讲精练是提高其应用写作能力的有效途径。 1.激发中职生写应用文的兴趣 应用文是人们在社会生活及工作中广泛应用的文体，是社会交往中最常见的文字形式，各行各业均离不开它，每个人也离不开它。但应用文一般是无情

3、节，语言简洁朴实，学生往往感到乏味，不喜欢这门课。那么激发中职生学写应用文的兴趣是语文教师的重要职责。众人皆知，兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极地学习。学生对应用文写作的兴趣，往往遵循以下的规律：“好奇心求知欲自信心兴趣”。学生的良好兴趣往往从好奇心开始，笔者在应用文写作中抓住这一规律，引发他们的写作兴趣。笔者可以这样开场白：“众所周知，德保（广西一县名）隶属百粤故地，山川秀丽，景观优美，有穿城而过的鉴水河，巍峨的云山，翠绿的芳山，有号称天下第一洞的吉

4、星岩。这些旅游资源给德保发展旅游业提供了得天独厚的优良条件。试问同学们除了自然资源之外，我们该如何打造我们的旅游文化呢？”一语激起千重浪，学生的好奇心一下子被引发出来，于是本人结合“广西德保枫红旅游节”将自己写的“关于德保旅游文化构建之建议”的文章读给学生听，并告知学生这是一篇为广西德保旅游建设而写给县人大的提案，以此来激发学生的写作求知欲，从而使其产生强烈的写作欲。然后，我们再有目的地指导学生学习写作知识、开展写作训练，主动提高应用文的写作水平。在教学过程中鼓励学生多写诸如：招聘启事、寻人启事、海报、通知或布告等，同时还辅导他们学习写请假条、借条、入团申请书、学习计划或总结等，用日常生活、学

5、习及工作中常看得见、用得着的应用文体来激发学生学习应用文写作的兴趣，使学生从要我写逐渐变成我要写。兴趣是学习的内驱动力，学生的学习兴趣被激发了，那学生就会显出积极、主动、热烈的状态，学习效率就会大大提高。因此，教师要注意适时启发调动学生的“好之”、“乐之”，使其从心底产生求知欲，积极主动地获取知识，培养写作能力。 2.明确应用文写作的现实意义 应用文是单位和个人在日常工作、生活和学习中处理公私事务、沟通信息、协调关系时所用的具有直接使用价值和惯用格式的文体。当前，应用写作能力已被许多公司、企业作为招聘员工的重要参考条件，能否驾轻就熟、得心应手，直接关系到他们的工作效率和个人发展。当主管部门拟定

6、提拔某一个人时，通常一份个人简历和述职报告是免不了的，如果被提拔者无法完成上述的写作要求，往往会错失良机，从而失去了个人极好的发展机遇。再如，求职信写不好，可能会影响自己的前途，合同要求应写明签订合同的标的以及相关条款，如果标的错误或条款不写全，可能会使自己蒙受经济损失。因此，如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习以及工作带来很多不便。相反，如果学生掌握了各种应用文文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、条理清晰、内容准确、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题

7、的能力和理论联系实际的能力得到了提高。应用写作课是一门实用性课程，是面向各专业开设，旨在提高学生实用文体写作能力的必修课。应用写作教学就是在学生了解应用文体的写作理论及基础知识之后，掌握应用文体的基本写作技能技法，以达到培养和提高学生的写作能力的教学目的。它是一门综合性、实践性、操作性很强的工具课，强调将知识与理论转化为能力，对培养学生的认识分析能力、组织综合能力以及语言表达能力等方面具有重要作用。应用写作课在中等职业教育中具有重要的地位，研究和探索该课程的教学改革措施，对不断提高学生应用写作水平和综合素质，适应社会和教育的发展具有重要意义。 3.应用文教学中要做到精讲精练 应用文写作教学应满

8、足专业素质教育的需要，突出学生的主体地位。在教学中必须改变传统的以理论讲述为主，训练为辅的教学方法。在教学中应与学生的实际情况相符合，做到精讲例文，因为例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的前提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文，然后按照例文多进行仿写练习。如机电应用技术专业应多讲与机电应用技术专业的学生毕业后从事机电设备、自动化设备与生产线的安装、调试、维护、检测等工作，以及机电产品的营销与技术服务等与机电技术应用相关的工作。该专业的操作性较强， 在校的实验实习的时间比较长，对专业技术资料的阅读能力要求较高、还要具备编制简单零件工艺规程的能力，因此程序性应用文是他们阅读与

9、写作的重点，比如操作说明书、规程等。各种不同的专业应按照不同的情境教学模式设计，充分开发校内专业资源。比如：在“汽车维修与美容”专业，由于学生今后工作需要与顾客沟通，因此我们就与专业老师联系，选择了适当的课题，要求学生做dm广告单；在机械专业的精工实习后，我们选择适当的题目，让学生写实验操作型报告。在综合模块中，应用写作更加体现出它的现实参与性。比如，在汽修专业学生实习归来后，笔者针对学生实习进行一个题材几种文体的写作，练习了实习心得、实习小结、关于汽修实习的报道、假如我是汽修工四篇文章的写作，涉及生活随笔、总结、新闻、讲话稿、短评、报告等文体的写作。如教师在教学“申请书”时，主要讲解入团申请

10、书，然后布置学生根据自己的意愿拟写一份暑假务工申请书。强调申请书内容上一般由标题、称呼、正文、结语、署名和日期组成。第一行是标题，一般应写明申请内容。第二行是称呼，应写明办理申请事项的主管部门。接下来是正文。正文应说明申请的理由和申请事项，要写得直截了当，不能含糊隐晦；另外，还应把自己具备的条件、优势说清楚，如果写入团、入党申请不仅要表明自己的决心，而且还要写出如果不能被批准应抱怎样的正确态度。正文后面的致敬语（结语）以及署名、日期与一般书信基本相同。临近寒假，大部分学生想去我校的实习基地某厂务工，就要向学校领导写一份“务工申请书”。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性就会很高，所收

11、到的效果也较好。又如教师在教书信这一课时，讲到“求职与应聘”这一社交书信时，教师要求学生结合自身实际都写出一份求职信。强调求职信内容上一般包括个人的基本情况、求职的原因、详细的联系地址，并注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意赅，书写端正。尤其是对临近毕业的学生再复习指导其写自我推荐信或求职信尤为必要。 在教学中组织学生进行写作实践练习，一般可以采用这样几种形式：一是课堂中的写作练习。可以创立一个特定的实践情景让学生练习写作。这是传统的作文写作练习形式，便于操作和控制，有助于提高对写作理论的熟悉和理解。但一定要注意有针对性地进行训练，要结合社会的实践需要与学生的

12、知识结构及实践运用，针对性地选择文种进行训练。那些普遍应用的常规的文种应当练习，尤其要选择与学生专业联系较强的文体进行训练。二是校内活动写作实践。学校本身就是一个小社会，各种活动无所不有。充分利用校内资源，让学生参与其中进行写作实践，对提高学生能力和素质大有帮助。例如：学校开展演讲比赛活动，这就涉及到“征文启事”、“通知”、“活动计划”、“演讲稿”和开展活动的“总结”等一系列的应用文。教师有计划地组织学生开展相关文体的写作，对学生的实际写作能力一定会得以强化。三是社会活动写作实践。让学生走向社会，以社会人的身份参与具体活动进行写作实践。如要求学生带着课题进行社会调查，写作一份调查报告或写出可行性研究报告。这种实践中的写作真正将写作与应用结合起来，会使学生获得更深刻的写作动力与写作能力。 中职生不仅要准备应对未来工作中写作各类文书如通知、通报、请示、报告、会议纪要、规章制度、计划、总结等种种需要；以眼下来说，也要面临写作各类私人文书如日记、书信、演讲词等的现实