教学案例模板范文

1、教学案例模板范文 老师在授课前打算的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。我今日为大家细心打算了教学案例模板范文，希望对大家有所帮助!教学案例模板范文为进一步激发老师们立德树人的责任感，引领大家追寻自己的教化踪迹，反思自己的教化行为，主动开展爱心教化行动探讨，切实转变教化观念，引导老师们亲密关注每一位学生的成长，刚好总结教化教学的胜利阅历，提升我校师德水平和德育实效，上学期末，学校实行了爱心教化案例评比活动，得到了老师们的主动响应，现将评比的有关状况通报如下：本次共收到案例177份，除少数几篇是教案外，大部分案例都基本符合要求。在本次案例评比中，我们欣喜地看到了

2、老师们在教化思想、教化方式、师生关系等方面的相识上发生了可喜的改变，在教化教学实践中，老师们的师德素养得到了提升，人格力气获得了增加。老师们能充分相识到爱心教化的现实意义和深远意义，充分相识到没有爱的教化是最苍白的教化，因此，在教化教学工作中，真诚地关爱学生，敬重、宽容教化教学的特别生，心理健康教化的特别生，不断创新教化方法，不断丰富教化手段，努力订正特别生的思想偏差、心理偏差、学习偏差、行为偏差，并在教化中不断反思，在行动中不断探究，从教化思想、教化原理、教化方法、教化手段上主动探究教化教学的有效途径，总结了一套行之有效的方法，涌现出一批对教化负责，对工作负责，对学生负责的教化工作者和胜利的

3、爱心教化案例。这些胜利的爱心教化案例的主要优点有：1、体现客观性案例是写实的，客观、真实是案例的核心要素。所谓客观性，就是对教化事务发生的背景、特定环境、主要情节进行客观的描述，照实地介绍，而不能随意的取舍或歪曲事实的真相，分析要就事论理，从事实中引出道理，启发人们思索。在本次收集到的案例中，我们看到了不少可读性较强的故事，反映的事实比较真实。2、突出典型性教化案例既要反映某一事务的客观真实，体现教化的现象与本质、特性与共性的统一，也要有反映教化教学活动的胜利与不足的典型意义。因此，案例必需具有肯定的典型性，能够在对某一事务的分析、解决中诠释类似问题，以小见大，给他人带来启示与体会。有助于我们

4、总结阅历，吸取教训，从小处着手开展教化教学工作，实施爱心教化。在本次收集到的案例中，有部分案例具有肯定的典型意义。例如李翠云老师的案例走进拒绝关爱型学生的心、陈凤玲老师的案例我和小啊的故事，给我们供应了一个因父母关爱不当，造成孩子性格孤僻的案例。现在的孩子，尤其是男孩子，在家里并不缺少爱，但关爱不当简单造成性格孤僻。这种状况不在少数。这个案例对我们分析处理这一类问题供应了一个很好的借鉴。3、富有启发性所谓启发性是指案例本身具有现实意义、应用价值和理论探讨价值。它体现在教化方法、教化手段、教化原理和教化思想上的现实意义，能够引起人们的思索，从中吸取有益的教化思想和方法，领悟出教化原理含义的闪光点

5、。我们通过阅读案例，能够从中共享别人的胜利阅历，加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的爱心教化行为，能达到举一反三的作用。例如毛益培老师的案例会呼吸的痛只为了纪念你、我、她灵魂的21克，讲解并描述了一个如何处理学生早恋的案例，处理方法得到，收到较好的处理效果。这个案例为我们今后处理这一类问题供应了一个可资借鉴的范例。二、存在的问题：在这次案例评比过程中，我们也发觉收集到的案例水平参差不齐的现象，其中最突出的表现在：1、主题偏离。本次案例评比，要求案例内容必需是有关爱心教化方面胜利的案例，必需是发生在身边的真实故事，是自身教化教学生涯中最胜利、最令人感动的教化案例。它要探讨的是如

6、何更好地科学地做好爱心工作的详细措施、做法、阅历，案例的拟写应针对这一主旨进行阐述。可在参评的文章中还有部分文章很少甚至没有涉及这一主题，有的是教案，有的是教学阅历总结，有的是班主任德育工作总结，它均不属于本次征集案例的范围。2、文体不符。案例是通过讲故事来阐明道理，从写作思路和思维方式上来看，它与论文的写作有较大的区分。论文是为理论找事例，是从抽象到详细的演绎思维；案例是为事例找理论，是从详细到抽象的归纳思维。从参评的文章来看，有些文章没有完整的故事，尤其是缺乏爱心教化实施过程的描述，未能很好地体现作者爱心教化工作的措施、方法和成效，作者的感悟也就成了无源之水、无本之木。难以引起读者的共鸣。

7、有的文章只叙不议，缺乏对爱心教化的归纳与总结，缺乏对实施过程的反思与提炼，观点、结论不够显明，感悟、体会不够深刻，缺少理论层面的提升。有的文章未能紧扣案例进行深化的剖析，案例描述与理论分析不能有机地融合为一体，事理割离，说明力、启发性不强。3、理论单薄。一个详细的教化案例，不仅有对教化事务的描述，有解决问题的技巧，还应当蕴含肯定的教化基本原理和教化思想，它要求作者从实践中总结出肯定的阅历教训，有肯定的理论思索。参评的案例中，有的文章在事务的描述和问题的解决方面做的比较到位，但却缺少或未能从理论层面对事务进行剖析，提炼出自己的感悟、方法，得出探讨结论，这不能不说是一种缺憾。三、几点希望1、希望各

8、位老师充分相识评比爱心教化案例对提升老师的教化科研水平和师德水平的重要意义，主动参加到这项工作中来。希望每个学期结束后，我们都要将自己撰写的教化案例上交到学校共享资源库的学校公共空间，每年的寒暑假学校都将组织评比，对获奖的老师进行表彰和嘉奖。2、在本次爱心教化案例评比中，有几位老师的案例没找到，有几位老师干脆把上课的教案交上来了，有个别老师的文章部分出自互联网，也有部分老师的案例描述的不是发生在自己身边的真实故事，杜撰和改编的痕迹较为明显。为什么会这样？缘由可能许多，也很能丰富我们的想象力。我想能在常中任教的老师都是高素养的，因此希望老师们在平常的教化教学过程中强化对教化科研的重视，强化行动探

9、讨，平常留意爱心教化工作素材的收集和整理，以免学期末出现临阵磨枪的尴尬。当然要想从根本上解决一要交材料就怕，就要东拼西凑的困惑，最好能仔细地思索一下熊校长在开学时对我们的要求：仔细地读几本书。只有这样，才能完善我们的专业学问，才能生成我们的专业才智，才能变更我们的精神状态，才能建立我们的教化信仰，才能提升我们的人生境界。最当下的是交材料才不至于这么烦。教学案例模板范文和挚友一齐玩玩具活动目标1、情愿和大家一齐玩玩具，体验与同伴玩玩具的快乐和情趣。2、初步学会与同伴沟通玩的方法。活动打算1、图片：一齐玩玩具2、好玩的玩具活动过程一、出示新玩具，导入活动。1、让幼儿明白玩具大家玩，不独占、不争夺。

10、2、引导幼儿探讨，大家一齐玩玩具带来的开心。二、激励幼儿探究一齐玩的方法。1、启发幼儿想方法：一种玩具大家都想玩，又要玩得兴奋，能够怎样玩？（1）轮番玩：你先玩，他再玩，我后玩（2）交换玩（3）进一步感受轮番玩，能让大家都快乐的心情体验。2、老师：好玩的玩具大家都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都快乐。三、引导幼儿视察图片1、和挚友一齐玩玩具大家说说，画面上的小挚友是怎样样玩玩具的？2、争抢玩具的孩子画面上的两个小挚友争抢玩具，这样做对吗？你喜爱谁？为什么？四、幼儿玩玩具激励幼儿进取常识轮番玩、交换玩的方法，体会一个人玩和大家玩的不一样感受。教学案例模板范文一、教材分析教材分析可以包含以

11、下内容内容：1主要教学内容（含学问结构图）2教材的地位与作用（背景分析）:数学专业的作用、对后续内容的作用、数学思想方法的作用、对学生智力、品德的作用3新旧教材的对比改变4编者的设计意图5教法结构分析6.教学者对教材内容思索以上基于个人对教材对学生的理解，不行四平八稳，抓住主要内容，突出特色与亮点。二、学情分析学情分析应包括以下内容：学问基础状况学生学习本节学问前已经学过哪些相关学问，哪些相关学问薄弱；实力基础状况学生具备哪些思维实力以及数学能实力，哪些实力不弱，缺乏那些解决问题的阅历；习惯状况：学生的思维习惯、学习习惯以及学风。三、教学重难点要求：正确推断难点和重点，并精确描述；选择恰当突破

12、难点的策略，突出重点的方法。三、教学目标要求：教学目标的制定不能太笼统，太空泛，太模糊，不准确，只有学问技能目标，没有情感看法与价值观、过程与方法目标；不要用老师做什么的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标，应是陈述学生学习后的行为改变；留意包括实力目标与思想方法。四、教法学法教法学法书写首先留意详细，不空洞。其次，还应留意教学方法的选择与应用，要留意依据教材特点和学生认知规律，贯彻具有启发性突出主体性注意思维性的原则，在教学手段的运用上注意敏捷多样；在教学方法的选取上留意多种方法的优化组合。达到激发学生的爱好，激活学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效率，最终实现教学目标的目

13、的。第三，学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，是指如何实施学法指导，怎样教学生学会学习上。如如何创设悬念？学生如何想方法解决疑问？老师如何启发、点拨？学生如何进行阅读、视察、分析、探究、仿照、操作、演示、体验等一系列活动。要留意有助于突出重点，突破难点，强调学生参加的过程，淡化老师作为传声筒的角色，符合学生的认知规律和年龄、心理、生理等特征要素。五、教具打算要求：打算什么教具，怎样用。六、教学程序书写要求：呈现教学思路与教学环节的支配思路；呈现师生双边活动支配思路；一般不要写成师生对话。教学程序不要写成过于传统模式，如：复习旧知；讲授新知；练习巩固；布置作业；归纳小结，可以参考以下程序1.讲

14、授型教学程序设计：铺垫引入，展示目标；启发诱导，探求新知；变式练习，反馈校正；形成测试，评价回授；归纳小结，深化目标。本程序的特点是：老师启发诱导，学生探讨探究。2.自学型教学程序设计：诊断学习，铺垫引入；出示提纲，引导自学；提问精讲，设疑解惑；形成训练，证明评价；归纳小结，发展深化。本程序的特点：引导学生主动性学习，培育自学实力。3.探讨型教学程序设计：创设问题，明确目标；独立思索，相互探讨；提问精讲，设疑解惑；变式练习，反馈校正；归纳小结，发展深化。本程序的特点：强化了学生之间的相互探讨、探究和争辩。激发学生的学习主动性。4.发觉型教学程序设计：创设问题，引导探研；产生猜想，指导论证；运用结论，多方练习；归纳小结，发展深化。本程序的特点：让学生去视察、探究、去发觉问题和解决问题。老师的作用是诱导、点拨和创设问题的情境。备注：上面只是参考，不同内容，不同教学方法应敏捷叙述。