怎样批改小学生的数学作业

1、怎样批改小学生的数学作业 对小学生的数学作业进行批改是小学教师的一项基本常规工作，作业的批改对于检查教学的效果、进一步指导学生的学习、调整教学方案等方面，具有不可代替的作用。很多小学数学教师总是机械地训练习题，再批改，导致学生机械地写作业，教师机械地批改。新课程标准明确指出了要改变学生的学习方法，要让学生自主、探究、合作地完成学习，所以说，作业的形式也应该是多样化的，教师批改作业要打破常规，体现尊重学生的个性发展特点。下面笔者就介绍几种在工作中常用的几种批改作业的方法。 一、优差生分层作业 同一个班级的学生，接受知识的能力各有不同，有的接受快，有的接受慢，这就要求我们教师在布置作业的时候，分层

2、布置，要让优等生“吃饱”，差等生“吃好”。另外，教师在评定作业好坏的时候，要从多种指标来衡量，不能只注重答案的对与错就下结论，要看过程，看学生写的过程对与否。有时候小学生会一时大意，过程写对，但是结果却算错，如果教师只注重最后答案，不能反映学生实际掌握的情况。 二、多赞扬差等生 每个学生都喜欢教师表扬自己，尤其是差等生，学生基础的好坏决定了小学高年级学生的综合素质的好坏。教师应帮助这些学生减少差距，但这也不是一时之功，需要教师在平时教学中，多鼓励这些差等生，多给他们一些自信，特别是在批改作业时，多写一些鼓励性评话。如果学生有哪点做得好，教师应加以表扬；学生有不足之处，教师在指出的同时，要鼓励学

3、生可以做得更好。对于学生的一点小进步，教师都要多表扬，让他成为学生心目中的榜样，这样其他学生都会努力向他学习，希望得到教师的表扬，这使得他们在知错就改的环境中得到快乐，从而调动他们学习的积极性，让他们感觉自己一定行，数学没有什么难的，让他们在轻松的环境中快乐地学数学。 三、一题多判断求提高 有些学生很难一次就把作业的质量提高，这就要求教师平时多下工夫，学生这次有了小进步，要表扬；有了小问题，及时进行纠正。我们可以采取一题多判，对一步，给一步的分，让差等生逐步提高，根据学生进步的快慢，及时采取不同的策略，最终达到全面提高的目标。 四、做个“糊涂”教师 在学生某一次做错题时，教师不要打个大大的差号

4、，可以画一条红钱，或是圈起来，让学生自己去发现问题，这样，学生会注意这些问题，想为什么教师没有打差号而要给圈起来呢，从而引起注意。当学生再发现错误的时候，会印象特别深刻，比打上一个大差号管用得多。 五、当面“谈心” 当有的学生总是犯同样的错误时，这时就要教师亲自出马。教师找个合适的机会与学生面谈，当然，面谈的时候，不要在其他学生面前，可以在办公室。教师在批评学生的同时，也要表扬学生在某些方面做得出色，要“软硬兼施”，千万不可“全盘否定”，不然，既不能达到让学生提高的目的，反而会让学生“怕”教师，产生厌学，那样就得不偿失了。 六、激发学生的创造性 对于有些题，教师传授了解题方法，可有的学生在写作

5、业时，采用了不同的方法把问题解决了。在发现这个问题时，教师要及时地对学生进行表扬，可以让学生走上讲台，过一把“教师瘾”，让他讲讲是怎样想到这种方法解题的。这样做既让这名学生有了荣誉感，又激发了其他学生积极地去寻找其他的解题方法，从而调动学生的创新思维能力，进而全面提高数学水平。 作业是检查学生是否掌握所学知识最直接的、最真实的、最有效的手段，也是我们教师常规工作中最重要的环节，教学成绩固然重要，但不要把教学成绩作为最终的目标，我们最终的目标是提高学生的综合学习能力，让学生学会自学，学会爱问为什么，在爱问为什么中，锻炼自己，提高自己。总之，教师在批改学生作业时不应简单应付，而要带着一种责任心、爱心在其中，要有一颗敬业