小学数学课堂教学中素质教育浅议

1、小学数学课堂教学中素质教育浅议 摘要：素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。为此，在小学数学课堂教学中就要落实掌握知识、发展智能、陶冶情操的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展创新的动态过程，使学生在解决问题中经历教育的再创造，建立属于自己的认知结构，真正促进学生在日后的终身可持续发展。 关键词：小学数学；素质教育；创新教学理念 中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）11-0138-01 素质教育确立创新性课堂教学理念 教学用什么理念对待学生

2、，结果不一样的。合适的教学环境可以培养学生成为参天大树。换种环境可以使学生创新之源枯竭。创新性课堂不在于把知识结论告诉学生，不在于技能的传承，而是在于探究结论的过程与方法，知识与技能的开发，情感与态度的体现；在于帮助学生发现问题，探究问题，解决问题。学校的生命力在于教学质量，学校生命的意义是学生的发展。由此可见，老师必须先确交创新教学理念，改变教学行为，按学生喜欢的学习方式设计合理的方法进行教学。 1.创设生活情境 数学课程标准十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于

3、从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程。引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。比如，教学有余数的除法时，我创设了一名学生熟悉的队列报数的生活情境。让一列学生先按1，2，3，4，5报数，知道自己在第几个。只要学生说出他在第几个，师就能知道按一定规律报数时（如1，2，3，1，2，3）他报的该是几，再通过报数证实。这样通过报数这一生活情境的创设，引导学生发现要想知道第几名同学报的是什么数，除了报数的方法外，用算的方法更快。使学生知道余数不仅用来进行计

4、算，还可以用来解决生活中的实际问题，激发了他们学习有余数除法的欲望。总之。在数学课中创设生活情境，学生学习的兴趣调动起来了，主动参与的积极性提高了，老师上课也轻松了。 2.创设问题情境 思维自疑问和好奇开始，思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。所以我们在创设情境中更应关注学生的数学思考，设法给学生经历做数学的机会。让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成我能够而且应当学会数学地思考。在教学过程中。问题情境的形成不是自发的。而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。在讲比例尺一课时。教师课前先让学生以小组为单

5、位画出学校教学楼的平面图，尽管学生认真努力，但画出来的平面图五花八门、不尽如人意。老师让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，遇到的问题主要有两个，一个是方向不知道怎么确定。一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这时教师因势利导：我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。我们看到：在这里。教师没有上来就讲比例尺的知识，而是创设让学生画教学平面图的问题情境。让学生自己发现问题，进而产生学习的需求。从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程。

6、认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望、从而学到了有用的数学。 3.创设故事情境 小学低年级到中年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情。从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事。使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性。使学生全身心地投入到学习活动中去。转化为学习的动力。如在数学活动课教学高斯求和公式时。先讲高斯小

7、时候的故事。年纪小小的他做1+2+3+98+99+100时不急于盲做，而是努力思考，终于又对又快地算了出来，使老师也十分惊奇。正是因为他从小爱动脑筋，后来成了著名的大数学家。然后教师引导学生也要多动脑筋，想一想有什么简便的方法，也做一个聪明的小高斯。沉浸在故事情境中的学生都活跃起来，积极思考，不久也找到了规律。 4.充分利用各种教学媒体创设数学情境，丰富感知 在教学中应充分利用实物模型、挂图、投影、录音（像）软件等生动形象地表现一定的数学情境，有利于诱发学生的学习兴趣，丰富感知认识，更有利于学生形象思维的发展，如生活中的轴对称这一节，伴随着小提琴曲梁祝，屏幕上展现翩翩起舞的蝴蝶，在蝶翼的张合间，让学生欣赏美妙的对称。通过对学生听觉和视觉的刺激，使学生获取了数学知识。并且在完成本节课教学目标的同时，对提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力又大有裨益。又如在教学展开与折叠时，教师可通过自制课件表现几何体展开与折叠的动态过程，学生定会感觉兴趣盎然，有利于发展学生的空间想象能力。 总之，情境设计是新课程标准的要求，通过创建或模拟