小学语文教材的把握与运用还是从评价谈起

1、小学语文教材的把握与运用还是从评价谈起小学语文教材的把握与运用 （ 二）还是从评价谈起武山县教育x x局教研室顾建平一、关于汉语拼音1、 课标总目标：“学会汉语拼音”。学段目标（1 2） : 5、“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、 韵母和音节。 认识大写字母， 熟记 汉语拼音字母表 ” 6、“能借助汉语拼音读汉字，能用音序和部首检字查字典”。教学建议：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合”。2、教材（以人教版和北师大版为例）人教版 : 汉语拼音教学紧跟在入学教育之后共13 课，四个复习课，共需约20个

2、课时，至少需要三周时间。课本第643页，共 38 页，占课本总页数的约 1/4 。教材中安排了意境优美的情境图，体现了课标“汉语拼音教学尽可能有趣味性”的要求。音节主要以拼读结果的形式呈现，主要是为了通过儿童和音节的多次见面加快拼读的熟练程度，更好的发挥识字的作用。拼音教材中安排了70 个汉字，只要求认识，即读正确，结合语言环境大致了解意思。不要求写，不认识偏旁，不作字形分析。拼音教材中的儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音， 进行初步的语言训练， 激发学习兴趣。 熟读即可，不要求背诵，更不宜分析讲解。教学汉语拼音首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任

3、务的完成。北师大版: 在入学教育（ 上学了 ） 之后安排了 4 篇识字课文四个语文天地, 然后安排了 5 课的汉语拼音教学 （ 字与拼音 ）共需约30个课时，至少需要四周时间。课本第2250页，共 29 页，占课本总页数的约 1/4 。教材中同样有意境优美的情境图，体现课标“汉语拼音教学尽可能有趣味性”的要求。音节以拼读过程和拼读结果的两种形式呈现。既关注拼读的过程，又体现拼读和结果。拼音教材中安排了 82 个要求认识的汉字， 28 个要求学会的汉字。拼音教材中的儿歌，古诗、童谣等主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音，进行初步的语言训练， 激发学习兴趣。 要求读读、 背诵， 不

4、宜分析讲解。两个虚拟的学习伙伴丁丁、冬冬在教材特殊位置的反复出现， 既增加了孩子的学习兴趣， 又在孩子学习过程进行提醒、暗示的点拔，可以说这是北师大教材特有的安排。总之，在汉语拼音的教学安排上，我认为人教版教材注更注重语文教学的工具性，在夯实基础同时，体现过程与方法，情感态度与价值观。而北师大版的教材则相对注重学生的情感态度与价值观，并在此前提下，渗透语文教学的工具性，体现过程与方法。虽然在结合汉语拼音识字、写字的要求上比人教版教材难度要大，任务要重，但在汉语拼音“与学说普通话，识字教学相结合”方面表现得更为突出。实际上，我觉得这是在驾驭教材上向教师提出了新的挑战和更高的要求，这也许就是北师大

5、版教材开始运用时教师不适应，学生难接受的原因之一吧！3、问题“教学时间紧，教学内容多，教师教学用书预期的教学时间内完不成教学任务。”成因推测： 儿歌、 古诗、 童谣等主要是用来巩固拼音字母、音节的认识。拼拼、读读、背背。不要当成课文来教。标应会读、会背、读准、熟读。字要求认识、读准。不要在了解字义上浪费时间。课标是段要求（1 2）,在立即 教完汉语拼音，就让学生达到学段目标要求，太高、高不可攀，只能费时，完不成任务。“汉语拼音学不到位，功底不扎实，教学任务没有完成，学生不能或不能熟练地拼读音节。”成因推测：学生对所学知识从认识到熟练需要一个过程，一个较长时间的延续过程； 了解学生、 了解学生的认知规律，变瞬间记忆为短时记忆，把短时记忆变为长时记忆，加强机械识记与意义识记的融合、 互补。 常常带学生回头看。 一、 二年级时，学生对音节、字母读的准确、熟练，书写规范；三、 四年级连字母都写不到四线三格中， 整体认读音节拼读，j 、 q、 x 与 ü 的拼读规律被淡忘，前后鼻韵母混淆；鼻音 n 和边音 l 分辨不清等都是由于长时间没有回头看的结果。“念字、