如何有效地开展语文朗读教学

1、如何有效地开展语文朗读教学 朗读教学是语文教学中的重要环节，一个好的阅读教学形式对语文教学效果能起到促进和事半功倍的作用。古人云：“书读百遍，其义自见”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。 朗读教学不仅是学生理解课文内容和作者思想感情的重要方式，而且是培养学生语感和快速提高普通话水平的重要途径，更重要的是提高学生理解和如何运用语言文字、发展学生思维、激发学生学习兴趣和启迪写作的重要手段。正如叶圣陶先生所说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”语文课上，许多老师都不约而同地强抓朗读训练，目的在于：通过朗读教学加深学生对文本的理解，感悟文章的思想精髓，逐步提高学生理解、运用语言的能力，使

2、学生能独具慧眼地发现文本的潜在问题和价值所在。语文新课标中特别强调“要培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，研究和探索语文朗读的形式，并且合理运用，使之更好地为我们语文阅读教学服务，使语文课堂更高效；这便是我们每一个语文教师应该且必须要认真去做的事情。为了培养学生的朗读兴趣，我通过多年的教学实践探索总结如下： 一、巧设音乐，情境激趣 所谓情境激趣，就是根据具体朗读材料设置特定的外部情境，以烘托朗读氛围，激发学生朗读情趣，调动学生朗读热情，以达到最佳的学习效果。在课堂上，根据教学需要，对于一般诗词、散文、议论文等，我经常发挥自己朗诵或演讲的优势给学生进行配乐朗诵。对于较难读的文言文或古诗

3、词，我通常先插入一段有关作者的介绍，或背景材料，或由我模拟作者为学生范读；如我在讲袁中道游岳阳楼记一文时，我首先用课件展示对袁中道生平事迹介绍的背景资料，然后展示岳阳楼的胜景及它的地理位置，这样在空间上学生对岳阳楼的位置有了初步的认识，而对它的“发源、具体的地理位置、流向”等，我为学生作了较细致的解说，在一定程度上减少了学生对本文句子晦涩难懂的畏惧；不仅如此，我还用一首高山流水做背景音乐，深情地为学生示范朗读此文；我通过这样处理，化难为易，很快唤起了学生对文本的朗读的热情。学生纷纷模仿我的朗读，课堂气氛异常活跃，学生学习积极性颇高，原本用两节课达成的学习目标，结果一节课圆满完成。由此，我感悟到

4、：一个良好的导入，对学生的高效学习至关重要。 总之，以优美的旋律和情景诱导感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的情感激励学生，使他们跃跃欲试，促使学生急于参与和体验，急于模仿，达到了激发学生朗读兴趣的目的。这就是行之有效的朗读教学。 二 激情评价，诱导朗读 新课程一改过去学生成绩只由教师单独评价的模式，改由现在的教师、学生本人和同学间互评等多种评价方式。多年来，我在课堂上更多的采用“学生互评”的朗读教学方式，以此调动所有学生的学习激情以及踊跃的参与朗读意识。比如：在课堂上，我经常把学生分成几个程度均衡的学习小组进行朗读。并在朗读中以学习小组为单位展开互读互评。与此同时我在黑板上用表格的形式分

5、别列出各小组的组别，用于记录各小组比赛的朗读成绩。制定出评价标准、规则、要求等；即完全合乎标准的，可得10分。超常发挥朗读水平的可加25分；读错一字、有停顿或不流利等将分别扣1分；并严格要求学生读出语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、感情的丰富饱满等。学生各小组内先互读，读完第一轮后，小组内互评，并推荐出最优秀的学生准备与其他小组的优胜者进行决赛；老师做裁判长，各小组分别推荐出一个比较公正且有一定朗读素养的同学担当评委；朗读结束，分别设一、二、三等奖。我采用这样的朗读方式不但极大地活跃了课堂气氛，学生都很积极、热情、专注地朗读，认真地评价；而且在竞争中学生间相互学习，取长补短。在坚持中，全班学生朗

6、读水平也在不断提高。收效甚丰！ 用评价来激励学生，能使学生更喜爱朗诵，喜爱文学，积极认真品味语言，陶冶情操；在潜移默化中提高学生的语言表达能力，进而提高写作水平！ 三 角色表演，横生妙趣 所谓角色表演，就是要求学生在朗读中斟酌品味语言，揣摩人物心理和情感，在表演中创造性的朗读文本。这种方法特别适合短剧或短篇小说的学习。记得在讲我的叔叔于勒一课时，我让学生提前预习课文，把全班学生分成六个学习小组；要求他们每一组推荐出一名朗读最棒、又兼具表演天赋的学生；课堂上我让六个代表自行分配好角色，然后把表演者集合在教室的前面为大家表演朗读。特别指出：在朗读表演中，表演者要尽可能的脱稿，也可加入适当的神态、形体动作等；这种创造性的朗读极大地鼓舞了学生参与表演的热情，各小组为了赢得胜利，他们齐心合力，在认真阅读课文内容的同时，认真钻研、揣摩人物内心活动，模拟人物语言、动作及面部表情等；可以说，为赢得表演的最后胜利，各小组学习热情空前高涨，都使出了浑身解数；也正缘于此，他们对课文内容及作者所表达的思想感情、文