苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计11_第1页
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文档简介

1、15、青海高原一株柳教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文,听写课文最后一个自然段。 2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语。 3、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点:能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点:凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学时间:两课时 第 一 课 时教学要求: 1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不

2、写,理解词语。 教学重点:能正确、流利地朗读课文。 教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。 教学准备:课前布置回忆或介绍写柳的古诗。 一、揭题解题,明确读文重点。 1、回忆写柳的古诗,介绍柳树常识 (1)贺知章的咏柳 (2)结合影像资料介绍柳树 2、板书课题:提出问题并讨论 (1)本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以? (2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好? 3、教师示范读。 学生一边听一边思考:这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容? 二、自读课文,整体感受。 1、学生自读课文,画出文中生字词语。 小组交流学习,实在不懂的作上记号。 自由读课文,将自己认为写的

3、比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语。 3、整体把握,建立印象。 三、学习写字。 1、 师重点指导,学生写字。 2、展示评议。 四、布置作业。 1、读熟课文。 2、抄写课文生字2遍。 第二课时 教学目标: 1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、体会作者运用恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力 3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4、能够正确、流利、有感情

4、地朗读课文。 重难点: 指导学生领悟课文的语言文字,体会柳树的强大生命力。 教学过程: 一、复习导入。 1、这节课我们继续学习课文引读课题 青海高原一株柳。 2、通过上节课的学习,我们知道,青海高原的环境非常苍茫和恶劣,课文中用了这些词。【出示】 广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉 简洁而开阔 异常的苍茫 读一读,读出它们的画面来。【生自由读】谁能读出青海高原的这些特点?【指名读,评价】【再指名读】我们一起读,并想象着这悲壮苍凉的画面。【齐读】 3、就在这干旱而又寒冷的青海高原上,却有着一株柳,【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳,一株让作

5、者发出这样感叹的柳: 【出示:这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。】一起读。【齐读】你们突出了什么关键词?(“神奇“)【红色标出】重读它,再读这段话。 4、过渡:它的“神奇”体现在哪儿?今天我们一起走近这株柳树,用明亮的眼睛看,用敏锐的心来感受。轻轻打开课本。 二、精读,感悟柳树形象的“神奇”。 1、快速找到直接描写这株柳形象的段落。(第五自然段)【出示】 2、自己读一读这段文字,读出文字背后的画面来。【生自读】 3、这段有四句,你挑一句感受最深的来读,并且说说你的理解和感受,准备一下。 a、“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。” 1)“

6、两合抱粗”有多粗啊?咱们两个来演示一下。【演示】 2)这么粗壮的柳树在江南可以看到吗?(难)而且树阴有百十余平方米,咱们教室大概有五十平方米,也就是说有两个多教室这么大的树阴,你说这课柳高大吗?真是太高大粗壮了。这是一“奇”。 b、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。” 1)这句是写它的引答 树干和树枝,给你留下什么印象? 2)从哪里感受到它坚硬?(“生铁铁锭的色泽”)你们看到过铁锭吗?这个铁锭现在不太容易看得到了,很硬,颜色很暗淡,我这有幅图片,【出示】大门上的把手,它跟铁锭是“同胞兄弟”,看看它的颜色怎样?(暗淡,发黑),感觉它的质地怎样?(坚硬)。说树干和树枝像它一样的色泽,像

7、它一样粗实而坚硬,奇怪吗? 3)提到“柳”,它素来以“柔”著称,不是都说“柔柳”吗?可青海高原上的这株柳却这么坚硬,这是第二“奇”。 c、“叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。” 1)叶子给你留下怎样的印象? 2)绿得这么这么是暗绿色的,我们平原上的柳树是这个颜色吗?(嫩绿、草绿、鲜绿)这又是一“奇”。 3)谁来读读它的这一“奇”?【指名读】 d、“它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。” 1)这句给你什么感觉?(很高大 生命力强) 2)“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉。 4、我们分别读了这段的四小句,感受到了这株柳形象上的“神奇”,

8、请你连起来读这段,整体感受一下。【自由读】谁来通过朗读带我们走近这株“神奇”的柳呢?【指名读,评议】你们能读好吗?我和你们一起读一遍。【齐读】 三、引发想象,感受柳树生长过程的“神奇”。 1、过渡:那么,这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这三点呢?(不是)去默读六七两个自然段,你一定会找到答案。【自由读】 2、这两个自然段都是写什么?(作者想象这株柳的生长过程)它的生长过程体现了“神奇”吗?(体现了)拿出笔来,把其中反映它“神奇”的语句画下来并读好它。【再自由读】 3、交流。 a、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原,随意抛散到这里,那一年恰遇好雨水,它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里,生

9、长出一片幼柳,随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了,只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。” 1)读了这句,这株柳的“神奇”之处在哪?(1、种子随意散落却有幸萌发2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来)2)怎么能说不神奇呢?3)来,我就还请你,还读这段话,不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好,来,试试! b、“自古以来,人们也许年复一年看到过,一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死,也许熬过了持久的干旱,却躲不过更为严酷的寒冷,干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”【出示】 1)说说你读这段的感受。(干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命

10、活到一岁,一岁就是指柳树没有能活满一年的。) 2)但是这株柳树呢?(造成了一个不可思议的奇迹。) 3)不光柳树,别的生物也活不到一年,你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重,连续两个季节不下一滴雨,最冷的时候零下几十度.,在这样的环境下,一茬一茬的柳树苗子全毁了,只有这棵留下来了,而且长得高大粗壮,神奇吗?把他找到的这段一起读一读。 c、“长到这样粗的一株柳树,经历了多少次虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来:经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干而又重新抽出了新条;它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生,这是一种多么顽强的精神。”【出示】 1)你们对这一段也特别有感受吧

11、?请大家再去认真读这段,哪个词语或句子让你特别有感触? 2)交流。(“一次又一次摧毁,一回又一回起死回生。” 说明它经受了许多许多困难。“经历了多少次虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来:经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断枝干而又重新抽出了新条。” 感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。 3)由此可见,这株柳所处的环境非常恶劣。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击,没有体验过,你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。【播放录音】师激情描述:狂风呼啸,雷电交加。大雪纷风,在这样的环境中,我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了,你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁?它又怎样面对的?(

12、一阵狂风吹过来,把柳树吹歪了,然后它又靠自己的精神站立了起来;险些连根拔起;一阵狂风吹来,树干都断了;每一次经受风雪的时候,都是差一点点被冻死,但是又奇迹般地活了过来;柳叶都被吹得四分五裂) 4)这株柳树就在经受这样的摧毁,但它害怕了吗?(没有)而是冻死过多少次,又(复苏过来)被劈断了枝干而又(重新抽出了新条) 5)让我们再合作来读这一段:长到这样粗的一株柳树,经历了多少次虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干而又它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回这是一种多么顽强的精神。 4、同学们,让我们不妨像作者那样,也来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风

13、雪雷电当中苦苦抗击的时候,它的同类,那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么?(现在在沐浴着阳光;在肥沃的土地里汲取着营养;可能在吮吸着甜美的雨水;听着游人的赞美;在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿;在过着无忧无虑的生活) 同是柳树,生活的环境却不同,作者的家乡灞河也以柳树而闻名,闭上眼听同学读灞河的柳树,待会儿说说它给你什么印象。【指名配乐朗读第八自然段】问:灞河的柳树是怎样的呢?(极易生长)具体表现的语句。 同是柳树,生活的环境却如此不同。同学们,作者是怎样写出这种不同的呢?学生回答,师引出对比的写法。作者运用对比的写法有什么好处呢?学生回答请同学们运用对比的写法写几句话,学生进行小练笔。可青海

14、高原上这株柳树抱怨了吗?(没有)让我们读课文的最后一段。【齐读】这段话中的最后一句话,里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗?一个是九十九,一个是一。从这两个数字中,你又读出了什么?(九十九告诉我们它经历的困难那么多,“一”让我们知道生存的希望十分渺茫)可是,它放弃了吗?(没有)捧起书,一起读最后一段,读出你的感受来,读出对这一株柳的敬畏和赞美,读出它的生命伟力。【齐读】 四、拓展。 1、读着这样的柳树,我想起了一个人,一个我们学过的课文中的人物司马迁,他就像青海高原上的这株柳树,在蒙受不白之冤之后,忍辱含垢,终于写成了不朽的巨著史记。读着这株柳树,我还想起了一句名言:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 2、你想到了哪个人,想到了哪句名言了吗?【交流】 3、我有三句话要送给大家【出示】 1)哪怕只有百分之一的希望,我们也要付出百分之百的努力! 2)只有扼住命运咽喉的人,才能创造生命的

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