优化电教媒体教材在英语教学中的研究

1、优化电教媒体教材在英语教学中的研究 目前，国内对于电教课的改进大多采用示范课和理论研讨，然后定向修改。本文另辟蹊径：引入了心理学和数理统计工具，定量分析电教课和传统教学的优势和局限。然后编辑、优化教材、突出教学大纲要求的知识点。为了发挥教师教学介入的主动性，在掌握熟悉多媒体课件的基础上、更进一步浓缩优化教材。电教媒体心理学课堂兴奋点数理统计优化教材我们以运用电教媒体英语教学为研究对象，运用数理统计和教育心理学为工具，来科学地评估电教媒体教学效果和探索初中学生英语教学的规律。由于区教委和学校领导的重视，南川区道南中学装备了先进的电教硬件设施，这为我们的教学研究提供了方便和支持。 一、学生学习兴趣

2、（学得愉快）与学习效果关系的样本调查 为了调查学生对电教媒体教学的主观感受和回馈反映，我们根据1215岁学生心理学特征，精心设计了调查问券，并统计了学生的反映。为了真实反映学生的感受，使调查过程变得活泼愉快真实，我们问券采取不记名、甚至设计了：“我记不起了”、“我不关心”等等很具幽默性的选项。但是孩子们还是认真的填写了问券。统计结果显示： 1.绝大多数学生是喜欢电教媒体这种教学手段的； 2.能够接受课堂上的信息量； 3.个别学生还提出了开展英语兴趣活动等积极的建议。 二、数理统计分析 现代教育心理学告诉我们，研究教学和学生心理学愉悦反应效果，就是将学生作为心理学行为反应研究对象，通常必须经过几

3、个过程，那就是： 1.建立心理学行为反应模型。即我们调查了四个班级，分别是初中一年级两个班和初中三年级两个班共计247人的先后两次考试成绩和调查问券。 2.引进外界激励、观察研究对象的应激响应。即观察学生对不同教学手段的欢迎程度以及学习效果。这里我们引进教育心理学青少年在课堂上的兴奋度持续时段与记忆效果曲线图来考察比较两种教学手段的对应关系。不难证明，青少年的兴奋度持续时段与记忆效果是正相关的。 （1）我们也注意到，多数学生上电教课的最初五分钟兴奋度提高了3.2个百分点；15到35分钟的兴奋度下降时段也比以往高了4.3和2.8个百分点，并且把这个优势保持到下课。 （2）这里发现少数优生与多数学

4、生像对照，其兴奋度提高不是很明显，这说明少数优生的课堂专注度高、学习习惯好，因而在面对不同的教学手段时，其心理学行为反应保持了一定的稳定性。 （3）个别差生在前15分钟能够提高3.2个百分点；但是在15到35分钟的兴奋度下降时段则没有明显提高；下课前的10分钟的兴奋度则有4.2个百分点提高。这可以解释为：可以肯定个别差生对电教课的接受程度，但是受其学习习惯的影响不能把这种兴奋度保持下去，与优秀生的差距就是这样累积性一点点拉开的。 3.统计多数学生考试成绩反映的效果。我们统计了这几学期的英语考试成绩，并且引入数理统计工具。因为考试成绩符合正态分布，其平均成绩为：=105.33也就是期望值e（x）

5、为105.33，我们认为可以接受的区间为95.71114.95分，其离散值为3.67%，标准方差为9.62分，可以看出教学效果还有提升的空间。 4.进一步调整环境和激励。因为统编教材的信息量大，为了发挥老师的教学革新化优势和主动性、以及顾及学生的课堂接收习惯。我们在这四个班级都进一步采取了编辑、优化教材、突出教学大纲要求的知识点，增加课堂互动交流以适应教学手段的改变等等；从抽选个别调查几个学生的反映来看，学生普遍认可我们优化浓缩教材、增加互动交流的努力。没有认为信息量偏少的反馈。 5.多数学生欢迎程度和学习效果的期望值。多数同学是欢迎电教课的，期望值e（x）为105.33分；也能够接受课堂上的

6、信息量。根据其中两个班对照电教使用前后的考试比较，分数上升了3.59分，这个提升是很令人鼓舞的。这也明确了我们编辑优化电教媒体教材、突出教学大纲要求的知识点、增加课堂互动交流的努力是有成效的。 6.对优秀生、后进生的差异性补充引导和个别辅导。中国古代教育家就注意到了人学习能力的差异性，孔子说的因材施教即指此。我们认为，少数优秀生应该提高目标和增加内容，以推高英语能力。这可以通过取得学生认可，并指导、制定其个人推高方案，以及举办课外英语兴趣活动等来实现。个别较差生的自我约束力差，但是义务教育必须帮助他们英语达标，需要个别辅导以及加强家庭教育等方法来实现。 7.总结、抽象出一般规律性： （1）从我

7、们统计样本的计算结果来看，绝大多数学生是欢迎电教媒体教学的；统一教材的标准发音优势明显；情景对话的背景也让学生能够理解、并且加深记忆；教材在单位标准课时内能释放出较多的的信息量让学生接受；统计数据也支持学习兴趣与学习效果有一定的关联度。 （2）由于任何事物都有局限，统一电教教材限制了教师的介入主导性的发挥；信息量大对少数差生的记忆筛选能力有一定冲击；教师须要掌握熟悉多媒体技术、浓缩优化教材方能够进一步提高教学效果。 8.根据数理统计结果，我们再次调整了教学方法和编辑、优化了教材。 （1）为了发挥教师介入电教教学的主导性，我们再次调整了教学方法、编辑和优化了教材。 （2）目前可以认为，通过这样的

8、科学研究手段，所得到的教学方法和优化教材，应该就是最佳教学方案，并且一般地能够预计出未来的教学目标和效果。 （3）随着教师熟悉掌握电教媒体教学工具和驾驭教材能力的提高，今后的课堂兴奋点持续时段的利用更充分高效、和学生交流互动更丰富、因而学生记忆效果和教学效果会更好。 （4）教师也会为掌握新的科技教学手段而不得不投入更多的时间来熟悉它。 三、今后英语教学发展的潮流展望 1.我们考察了国内的初中英语教学，东部沿海地区的学校几乎都采用了电教媒体教学。中西部地区只要财力足够且领导重视的学校，也大都不同程度引进了电教媒体教学手段。西部经济落后贫困地区的学校，在得到国家政策扶持或者慈善事业赞助的情况下，也尽可能地完善了电教媒体教学。 2.可以在中国任何一个县城听到孩子说出发音标准的英式或者美式英语。这是一个令教育工作者欣喜和鼓舞的发展潮流方向，这也为我们英语非母语的国家和地区的英语教育迅速提升提供了前提。 3.国内初中英语教学将在十年内全面普及电教媒体教学手段。同时，由于高考制度的长期存在，灌输式的传统教学亦将并存。但是电教媒体教学的先进性和效果优势是不言而喻的。 四、英语教学发展趋势反过来对英语教师提出新的要求和挑战 1.要熟悉、掌握电教媒体教学工具； 2.在教学大纲的基础上，总结教学经验、结