北京版一年级下册数学教案确定位置2教学设计

1、确定位置一、前端分析：1 .确定位置是小学数学课程改革实验教材第二册中的一个小单元教学内容。本单元是在学生已经掌握了 “前.后”.“上.下”.“左.右”的位置与顺序的基础上来学习的， 是第二学段(46年 级)学习在平面内用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性.开放性和时代性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。2 .本单元的教学目标是使学生能在现实的生活情境中，根据行.列确定并描述物体的位置。 在探索与交流物体位置关系的过程中，发展空间概念。灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，培养实践 能力。通过小组合作，培养学生合作学习的意识，并获得积极的情感体验。

2、3 .本课通过学生的生活实际出发，说出自己座位的位置，从学生最常用的“组”引出“行”和 “列”，并根据学生的年龄小的特点，结合生活实际引导学生运用行和列自主交流。利用学生感兴趣的多媒体图片，激发学生的学习兴趣，使学生更加直观的感受位置的灵活性和相对性。二、教学目标：1 .知识与技能：(1)在现实生活情境中，用“第几行，第几个”或“第几列，第几个”描述物体的位置。(2)在探索学习和交流中发展空间观念，利用所学的知识解决简单的位置关系问题。(3)通过小组合作学习，培养合作意识，从学习中获得情感体验。2 .过程与方法：利用学生感兴趣的多媒体图片和学生的生活实际相联系，激发学生的学习情趣。3 .思想与

3、情感：使学生体会到位置就在我们的生活中，它不仅有意思而且感受到位置是灵活的相对的。利用课堂上的说说好朋友的位置，学生兴趣很浓，增进了学生之间的友情，说出自己的属相在什么 位置，学生猜出老师的属相非常高兴，拉近了师生之间的距离，使课堂气氛更加融洽。三、学习重点、难点：教学重点：掌握横看为行，竖看为列，从“行 .歹两个维度确定物体位置的方法。教学难点：根据不同的情境.不同的观察角度与顺序表述物体的位置，感受物体位置的相对性。四、教学过程：教学意图教师活动学生活动媒体使用一、导入：引 起注思，导入 学习内容。谈话：我们在这个教室上课和在班里有什么/、同？你们的位置有变化吗？有什么变化？自由回答：环境

4、不同；桌椅不同；座位不同。如：我是第1组第3个。学生说明。你能准确的说出你现在的位置吗？怎么是第1组第3个？那这一组的都起立，你们是一组(手势演示)还可以叫什么？答：还可以叫一 “列”。二、新授：1 .认识感受“列”的概念，会用第几 列第几个确定(1 )现在一共有几列,哪是第1列，第1列起立，第2列起立，第3列起立。那也可以反过来从另一边数行不行，第1列，第2列，第3列。(2)注意我叫第1列第4个起立。怎么起来两个？你为什么是a 列第四个？你为什么也是？这样我们不好来确定自己的位置 了，怎么办？谁用什么好办法？ 这个办法好，我们习惯从哪边开始 数？那好从左边开始是 a 列， 你现在 能不能说出

5、你是第几列第几个？ 小组内互相说说你是第几列第几个。(3 )小组同学互相换一卜座位， 再说说你是第几列第几个。(4)(指名学生起立)谁知道他 是第几列第几个？(5)找朋友：指名第几列第几个 学生起立，让他说自己的好朋友是 第几列第几个，其他同学来猜出他 的好朋友是谁？8列。一列一列起立。左右有两个学生起立(左右有两个a列)学生说自己的理由。规定一边为第一列。从左边。回答。小组互相说。换座位再说说。2.感知认识“行”的概念，会用第几(1 )竖着叫“列”，那横着叫什么？a行起立，你们为什么是a回答：行。a行的学生起立。我们是最前面的。行第几个确定行？你们同意他们是第一行吗？我们习惯把最前面的叫a行

6、，那往后排，第二行起立，第三行起立。(2 )注意叫第二行 a个起立。你为什么起立？你为什么也起立？怎么确定到底谁是a行a个？那我们就确定从每一行的左边数是a个，第二个，第二个。(3)现在你能不能用第几行第几个说出自己的位置？你是第几行第几个？(指名几人)(4)小组互相说说自己是第几行第几个。小结：你们会确定自己的位置了吗?我们用什么来确定位置？赞同。第二行左右两边的两个学生起立。我是左边a个。我是右边a个。习惯从每一行左边开始数是a个。回答。小组说。回答：行和列来确定位置。3 .总结：用“行”或“列”来确定怎么用“行”确定位置？怎么用“列”来确定位置？第几行第几个。第几列第几个。板书：第几行第

7、几个第几列第几个三、巩固练习： 用第几行第几 个来说位置。用第几列第几个说位置。用“行”或“列”确定树的位置。运用行列位置(1)生肖图今年是什么年？狗是十二生肖之一， 这里后十二生 肖。属相是从鼠开始，我们以鼠为第一行第一个，看看鼠这第一行都有谁？狗年我们先找狗，它在第几行第几 个？狗年鼠.牛.虎.兔。第三行第三个。回答是蛇。说家人的属相在第几行第几个，同学猜。左边为第一列。熊猫。课件：十二生肖图。课件：小动物做操图。在左边出小：“第一列”课件：植树图。填图游戏表格(每小组一张)填出图形。你的属相在第几行第几个？你们知道我的属相是什么吗？猜猜看，它在第二行第二个。你们还知道爸爸妈妈爷爷奶奶的属

8、相吗？也可以让我们来猜一猜？（2）春天到了，天气暖和了，小动物们都出来活动了， 看它们排着整齐的队伍来了。我们以那边为a列呢？我喜欢的动物是第二列第四个，他是我们的国宝。你售欢的小动物在第几列第几个？（3）春天到了，正是植树的好季节。（出示：植树图）你能用今天学到的知识说说小明在给哪棵树松土吗？这些说法都可以，如果我们现在确定小明给a列第一棵树松土，（出现小力）那小力给哪棵树浇水？（出现小红）小红给哪棵树锄草？（出现小丁）小丁给哪棵树浇水？还什-些树没有浇水，你想给哪棵树浇水？谁和他一样？（4）填图游戏小组合作完成，根据所给的位置涂色，涂色后发现其中的秘密。反馈：小组涂完后的图形象什么，揭示正

9、确的图形样子。学生说第几列第几个，其他学生猜是什么小动物。a行a棵a行第四棵a列a棵a列第三棵o o o第二列第三棵第三列第二棵第四列第一棵回答小组分工填涂，合作完成。卜、总结这节课你学会了什么？有什么收获？用“行”.“列”确定位置。可以用“第几组第几个”.“第在我们的生活中，除了用“行”.“列”来确定位置，你知 道还可以用什么来确7e位直吗？ 生活中我们确定位置，要根据情况 的/、同选择/、同的方法来确定位 置。几排第几个”。五、教学反思：这节课的教学设计结合学生的年龄特点和从学生的生活实际情况出发，从学生说自己的座位的 位置是第几组第几个，引导学生说出一组也可以是一列，感受竖看为列，强调“列”的概念，并且 改用第几列第几个说出自己的位置。从“列”引出“行”，同时渗透观察顺序：从左向右，从前向 后。利用网络资料图片制作多媒体课件，贴近学生的实际，激