《歌声》教学设计

1、to manage less is to manage well.悉心整理助您一臂（页眉可删）歌声教学设计 歌声教学设计1教学目标：1、能掌握课后的10个生字；指导学生正确书写“抹”“播”。2、正确理解“隐隐约约”“挣扎”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。3、能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。教学重点和难点：能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。教具准备：多媒体课件、生字卡片一、歌曲导入，引出歌声。1、歌曲引入：先请大家欣赏一首歌。2、不同的歌声带给人们的感受也不同，听了刚才的歌曲你有什么感受？（指名）3、歌声不仅能给人们带来不

2、同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。出示课题：19、歌声二、创设情景，走进课文。1、笛声引入，闭眼想象：（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！2.创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通”人群一个一个地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。请你们设想一下，此时

3、的他们会遇到什么困难？（指名）3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。）谁愿意来读读这句话？（指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的绝望。）4、这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。5、逐段指名读。适当正音三、品词品句，认识歌声。1、过渡：读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名）是谁救了他们？（板：歌声）你怎么知道的？出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声

4、救了大家。2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。3、（指名）出示句子：（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？（指名）板： 隐隐约约（贴） 断断续续 的歌声清脆、激昂5、随机学习生字：隐、脆 昂 播。6、为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？（指名）随机：（1）隐隐约约：从远处传来。（2）断断续续：指名学生，从文中找出原因。出示句子：她一次又一次从浪花中冒

5、出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。歌声教学设计2教学目标：1、聆听乐曲，学会欣赏乐曲，感受乐曲的意境。2、从乐曲声中听辨各种鸟鸣叫声，以体验这种描绘功能，从中激发对大自然的热爱。3、在欣赏乐曲的过程中，记忆各段主题曲调的顺序，提高音乐记忆力。教学重点与难点：1、丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，使学生真正从内心感受音乐、体验音乐、享受音乐。2、能将乐曲进行分段，清楚分辨出乐曲中的各种演奏乐器。3、能够用自己的语言生动描绘歌曲的意境，感受歌曲的内涵。激发学生对大自然的热爱。教学准备：图片，录音机，钢琴，多媒体课件。教学过程：一、师：同学们上节课我们欣赏了交响童话彼得与狼并结识了许多的

6、动物小朋友，同学们还记得吗？请同学们说说，每一个动物都用西洋乐器不同的乐器音色来演绎，不仅形象还很生动，同学们还记得哪种乐器代表了哪只可爱的动物？聆听一次。二、欣赏森林的歌声导入：彼得与狼中的小动物是我们生活中最常见到的，它们的声音融合成了一段美妙的旋律。今天老师将带同学们去聆听一个特殊的音乐会，在同学们听的过程中好好想想老师提出的几个问题：1、森林中的歌声来自哪里？是孩子们的歌声吗？还是什么歌声？2、有多少动物在唱歌，你们见过吗？3、听完乐曲给同学们一种什么样的感觉？生听完讨论回答。师：接下来我们再来欣赏一遍。大家在听的时候要注意乐曲在重复演奏每个主题时，有一些小的变化，大家想想是什么样的变

7、化？这三段主旋律分别用了哪几样乐器来演奏？同学们能分辨它们的音色特点来吗？这三样乐器的合理搭配给同学们一种怎么样的感受呢？生听完讨论回答。师：听完这首乐曲，你们觉得乐曲的高潮部分在哪一段呢？生讨论回答。4、师：请同学们跟着老师前面提出的问题最后在欣赏这首乐曲，并想想学习了森林的歌声对大自然有一种怎么样的想法或是情感？小结：今天，我们聆听了来自森林的歌声，一起演奏了奇妙的森林之歌。森林带给我们的不仅是美妙的音乐，还带给我们健康美好的生活环境。在我们享受美妙音乐的同时，不要忘了森林是大自然赐予我们的最好礼物。想象一下，如果没有了森林，那我们的生活环境会是个什么样呢？我们现在要做的，并且能够做到的就

8、是“爱护树木，保护森林资源”。歌声教学设计3【教学目标】、认识“屑、拧”等个生字；会写“削、喂”等个生字；能正确读写“沉默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“宛如、兴致勃勃”造句。、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。、理解课文中含义深刻句子的意思。、有感情地朗读课文。【教学准备】、通过互联，书籍等搜集、有关苏联卫国战争的资料。、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过，了解一下这两种鸟。、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。【教学过程】第一课时一、激情讲述 引发兴趣战争是无情的，是残酷的，它给国家和人

9、民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习夜莺的歌声这篇课文。二、板书课题，师生质疑、齐读课题：你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。、抽生答。、教师小结：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。、读完课题，你们还想知道什么？、学生质疑。、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。、初略检查学生读课文的情况（解答学

10、生质疑中较简单的问题）。三、简介情景，加深印象苏联卫国战争：年月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，_记叙的就是这无数事例中的生动一例。四、再读课文，落实字词课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。、你要提醒同学要注意哪些字的读音：“屑”读 xi，不读 xu；“挺”读 tng，不读 tn；“拧”不读 nng，不读 nn；“呻”读 shn，不读 sn ；“钉“（ dng）的韵母是后鼻音，也

11、是多音字，还读 dng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。、你们还有不理解的词吗？空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。沉寂：非常安静，一点声音也没有。灌木：矮小而丛生的木本植物。搭拉：下垂。木屑：木头的碎木。轻蔑：看不起，不放在眼里。磨坊：磨面粉等的作坊。球果：松树或其他树结的球形果实。凝神：精神高度集中。宛转：声音抑扬动听 。兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。宛如：好像、仿佛。在理解词语的同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。 “宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？ 读文中的句子，谈把什么比喻成什么？ 回忆以

12、前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如 学生自己练习说话。 读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练习造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）五、留下悬念，布置作业孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再仔细读课文，通过讨论得到答案。现在请孩子们完成以下作业：、抄写课后要求写的生字，注意以下字的写法。（老师在黑板上范写）喂 挺 甩 滚 毁 惯、组词：削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）抢（ ） 防（ ） 汉（ ） 惯（ ）枪（ ） 仿（ ） 汗（ ） 贯（ ）、造句：宛如 兴致

13、勃勃。歌声教学设计4一、教材分析：这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。_可以分为三部分来理解。第一部分(第1自然段)：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。第二部分(第2至10自然段)：这是_的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。这一部分又可分为三层。第一层(25自然段)，先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教“我们”唱好听的歌。在这一部分，_的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,

14、对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，_第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。_这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。第二层(第6、7自然段)，写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。在_的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。第三层(第810自然段)，“我们”上山为老师采药

15、、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。在这一部分中，出现了对老师的正面描写，“老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上”_通过描写老师的表现，更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于“我”走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。第三部分(第111

16、2自然段)，在_的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了_的主题，即回答了为什么以永久的歌声为题。同时，与_的开头相呼应，使得_结构更加完整。课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清_的脉络，在了解_框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟_所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?这一问题，引导学生体会_题目的内涵，进而感受_的思想情感。此外，这篇_文质兼美，在引导学生阅读感悟_主要内容、思想情感的同时，也要关注_的表达方法。如，_中有六处出

17、现了省略号，这些省略号的作用有什么不同?这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如，_首尾呼应的写法非常典型，讲读中也应引导学生加以体会。二、作家作品介绍：作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部南汽新闻的编辑。课文原载于江苏教育报，入选时有改动。三、教学目标：1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。2、引导学生读懂课文，把握_的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。四

18、、教学重点：引导学生读懂课文，把握_的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。五、教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。六、课时安排：3课时。第一课时教学目标：1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。2、初读课文，引导学生把握_的主要内容。教学过程：一、谈话导入：同学们，看到这个课题，你想到了什么?(这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?_中的故事和歌声有什么关系?)好，请带着你的问题，开始学习课文。二、初读课文，整体感知。1、默读课文，划出生字、生词，借助字

19、典或结合上下文理解字义或词义。2、全体反馈交流自学生字情况。(略)3、指名读全文，想想课文写了什么内容?交流：指名说补充说教师小结4、再读课文，找出_中描写事件的部分。交流：第210自然段三、初读质疑。自由读课文，提出不懂的问题。交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。四、布置作业：1、抄写生字、词语。2、熟读课文。第二、三课时教学目标：1、引导学生读懂课文，把握_的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、引导学生读懂课文

20、，把握_的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、有感情地朗读课文。教学难点：帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学过程：一、整体感知课文。回忆，课文写了一件什么事?(略)二、回应学生课前质疑问题：1、_为什叫做永远的歌声?2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了?这节课就结合这两个问题进行学习。三、精读课文，感悟理解。(一)学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。1、默读25自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么?2、全班交流：语句：(1)“我们的老师

21、是个从城里来的女学生又漂亮。”(2)“她用好听的嗓音教我们唱小歌剧。”(3)“我还和姐姐争论过还是我们老师长的好听。”(4)“我说，天下第一好。”感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。自由读指名读(二)学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么?2、全班交流：感悟：(1)明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。(2)老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。3、练习有感情朗读。同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。同桌对读指名朗读(三)学习第三层

22、，感受师生情。1、自由读810自然段，哪句话最令你感动?为什么?2、全班交流：(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼把它们一条一条的穿起来”“老师是南方城里人，爱吃鱼”学生的心多细呀!“我和二牛干脆下了水”为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”想尽一切办法抓小鱼教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读指名读(2)第9自然段。师引导学生进行语言训练：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。(3)当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了?变换角色体会：

23、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢?学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。四、学习开头和结尾，体会写法。1、自由读_的开头和结尾部分，你发现了什么?(首尾呼应，_结构更加完整)要求学生要说出体现首尾呼应的语句。2、师问：课前有同学提出_为什么以永远的歌声作为题目，现在你能回答这个问题吗?小组讨论全体交流(要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。)五、布置作业：1、完成熟后练习3。2

24、、朗读最使你感动的段落。板书设计：略歌声教学设计5一、课文解析夜莺的歌声是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩；再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情；最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活

25、脱脱地出现在读者面前。二、学情分析经过四年的学习和训练，学生掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住_重点词句感悟语言、欣赏语言并具有了一定的自学能力。但是由于学生的年龄所制，对于战争与和平了解得并不多，战争的场面能从电影、电视中的镜头见到过一些，也可能从电视新闻中看到一些发生在遥远的国家中的战争。对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻。因此学习本组课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较翔实、感性的资料。让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和平，也才能达到本组教

26、材的教学主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。三、教学设计理念语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多。教学时，我以“夜莺的歌声”做切入点，以学生的思维为中心，从课文的各个专题入手，让学生在主动积极的思维和情感活动中与文本对话，以读促讲，以读悟情。让学生沉浸到作品中，抓住重点词句潜心会文，另外，我还充分挖掘文本的人文素养，引导学生正确认识“战争与和平”，从而树立“热爱祖国，热爱和平，珍惜今天的幸福生活”思想。四、年段目标1有初步的独立识字能力

27、，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。2能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步把握_的主要内容，体会_表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。3能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学会修改习作中有明显错误的词句。4在交谈中认真倾听，能把握主要内容并简要转述；能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。5能提出学习

28、和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观察所得；在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。五、单元目标1认识27个生字，会写28个生字；能会写会运用30个词语；会读会认24个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解含义较深的句子含义，体会_表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。4树立热爱和平、维护和平的信念。六、本课教学目标1认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体

29、会_所表现出的小夜莺的机智勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。4巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。七、教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。了解课文13自然段和最后2个自然段的相互照应。难点：懂得“夜莺的歌声”真正含义，领会文中重点句子的含义。八、教学准备教师准备：多媒体教学课件。学生准备：1收看有关战争题材的电影、电视。2搜集战争给人类带来灾难的有关材料。3了解目前世界上有哪些地方还弥漫着战争硝烟，那里的人们生活情况是怎样的。九、教学过程第一课时（一）倾听录音，激趣导入1同学们，你们知道夜莺吗？你们听过它们的歌声吗？（板书：夜莺。）2播放夜莺

30、歌唱的录音。3过渡语：夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转。每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！4板书课题夜莺的歌声。（补充）【设计意图】引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。语文课上听鸟鸣声，既是调动气氛，又切合_主题。（二）初读课文，理清脉络1检测预学情况，这个故事发生在苏联的卫国战争时期，关于卫国战争你了解多少？2自由读课文，出示朗读提示。（1）读准字音，读通句子。（2）想想课文围绕“夜莺的歌声”主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？（3）这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的

31、地方吗？全完共有几部分？四个部分分别讲什么？能不能分别用几个词语概括下作为小标题？3交流归纳。（1）战争期间，“小夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。课文是按事情发展的顺序记叙的。（2）这篇课文每个部分以空行隔开。全文共有四部分。第一部分：唱歌巧周旋。第二部分：歌声传情报。第三部分：森林灭敌人。第四部分：唱歌站岗哨。【设计意图】本篇课文篇幅较长，适宜学生交流研读，这样才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。（三）合作探究、交流感悟1这个故事很精彩，请大家分小组学习，组内同学一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子画下来。2各组就课文的四部分，分别进

32、行自学，画精彩句子。3交流精彩句子，读句子，各小组简单说说自己的理解。重点句子：（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。（2）有时候学夜莺 ，有时候学杜鹃叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。（3）夜莺的歌声越来越响了。从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。【设计意图】阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习_语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流做铺垫。（四）作业设计，强化积累

33、1摘录文中含义深刻的句子。2推荐阅读：红红的雨花石。【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。第二课时（一）破题提问，复习导入1听写生词，检测改错。沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 鬼子 汉子 烧毁 木屑 蘑菇 呻吟 宛转2板书课题：夜莺的歌声。“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）3质疑过渡。小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读课文。（二）探究寻根，深挖歌声1课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？2分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟。出示第2自然段：“夜莺的

34、歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”（1）这段话描述了什么情景？（2）联系第1、3自然段，想想：你读明白了什么？引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。（3）仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：

35、表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。（4）这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。3第二部分第5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，一边用手打着拍子。”（1）这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报。）（2）自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？（3）同桌一起读第二部分课文。4第四部分最后两个自然段。（1）你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）（2）这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小

36、孩唱歌实际是在放哨。）【设计意图】课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，只需以课题为切入点，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，即可引导学生联系上下文，挖掘文字内在，体会人物品质。（三）以读引说，迁移运用_以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少。语感训练：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺”【设计意图】抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣。在语感训练中提高学生的表达能力。（四）拓展创新，开放课堂1学完课文后，小夜莺给你

37、留下了怎样的印象？2面对凶恶的敌人，小夜莺为什么能够如此沉着、机智、勇敢呢？用以下词语，说一段话来回答这个问题。（憎恨敌人 临危不惧 热爱祖国 应变自如 毫无惧色 坦然自若）【设计意图】抓住关键词，再次总结、体会“小夜莺”机智勇敢的品质，水到渠成地称赞小夜莺。（五）感悟体会，练习设计1阅读、搜集小英雄故事，选择观看小兵张嘎鸡毛信铁蹄下的村庄等小英雄影片。2你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读。语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，与文中主人公对话可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。十、板书设计夜莺的歌声（

38、宛转）巧周旋传情报 机智灭敌人 勇敢站岗哨 热爱祖国歌声教学设计6一、教材分析歌声是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事1920 年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。这也是一篇渗透着生命教育的_，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。二、学情分析对于两年级的学生而

39、言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。三、教学目标知识与技能：1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。2、在语言环

40、境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。过程与方法：1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。情感态度与价值观：1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。2、感受小姑娘坚强乐观的精神。四、教学重点与难点1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。2、感受小姑娘坚强乐观的精神。五、教学过程一、配乐介绍，出示课题 1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声

41、和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？今天，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐）2、出示课题：（齐读课题）（说明：通过教师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念，吸引学生的注意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）二、自读课文，整体感知1、自读课文，完成填空出示自学要求：（1）借助拼音，读准字音，读通课文。（2）试着根据课文内容完成填空。1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正当落水的人在海里 时，海面上隐隐约约传来 的歌声。一个小女孩用自己 、 的歌声给人们增添了力量，救了大家。2、学生交流完成填空3、

42、生齐读填空（说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力。）三、创设情境，体会歌声（一）学习第1节，体会落水者的绝望1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。2、师引读：船沉了，（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。） 出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。（1）齐读这句句子。（2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。）学习生字“拼”、“扎”。（“扎”：多音字）理解“拼命”、“挣扎”（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。（指名读，齐读）（说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具

43、体化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）3、师生对话，理解马金纳的绝望（师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是救生船。10分钟过去了，救生船没有来，20分钟过去了，救生船还是没有来，时间一分一秒地过去?，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经筋疲力尽，他的内心感到非常绝望。）（1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。（2）理解“绝望”。4、指导朗读，感受马金纳的绝望。（指名读，赛读，齐读）5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？想象说话：马金纳绝望了，他心想：。（生交流，教师适当点拨。）（二）学习第2、3小节，感悟歌声的力量1、师过渡：就在马

44、金纳感到绝望的时候，他听到了什么？出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。（2）生交流（隐隐约约、断断续续）（3）学习生字“隐”（4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？?）3、自读第3小节，找出相关语句。交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。（冒、抹、唱）（2）体会动词的含义，学习生字“抹”（指导书写：注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。）（3）通过朗读强化两个“又

45、”字的学习，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。（说明：抓住句中的两个“又”字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的原因，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱，感悟她坚强勇敢的品质。）4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。（男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）6、师：为什么马金纳会

46、有这么大的变化呢？（生交流：歌声的力量）（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。）7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组交流，注意提示语）想象说话：一位妇女激动地说：“”；一个小男孩大叫：“ ”；一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说：（说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话，培养了学生的口头表达能力。）8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来

47、了。9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。四、拓展训练，总结全文1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。（说明：对于低年级的学生来说，还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的机会，锻炼了学生的口头表达能力。）2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们，希望你们永远记得这样的歌声，

48、像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。歌声教学设计7教材分析1这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。2学习这篇课文的主要目的:一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情;二是引导学生把握_的主要内容,品味_的精彩语句,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。学情分析1经过六年的学习，学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。2学生能够把握_的主要内容，抓住语言、动作、心理活动的描写，初步感受纯洁、诚挚的师生情。3学生认知障碍点：品味_的精彩语句,学习作者通过典型事件,表现人物品

49、质的方法。教学目标知识目标:、理解课文内容。、学习语言、动作、心理活动的描写方法。能力目标:、有感情的朗读课文。、能学习课文的描写方法进行通过典型事件,抓住语言、动作、 心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。情感目标:感受纯洁、诚挚的师生情,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。教学重点和难点、有感情的朗读课文。、学习课文通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法.教学过程（一)复习导入1、听写。2、说一说课文主要内容。（二）细读课文，感悟理解1、阅读课文的第二部分时，提出问题以交流：（1）从那些方面可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？（2）“我们”是怎样为生病的

50、老师上山挖草药的？（3）当“我们”委屈的向老师献上草药和小鱼时，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？2、阅读课文的第一、三部分时，提出：（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在耳边，说明了什么？（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明了什么？（3）为什么用.永远的歌声作题目？3、学习本篇课文你有什么感受？4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。歌声教学设计8课标解读：新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的

51、思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教材分析：夜莺的歌声是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第五组的一篇精读课文。_讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写在“小夜莺”

52、的帮助下游击队员成功歼灭敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。教学中一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，接受热爱祖国、仇恨法西斯的教育；二是学习运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的含义。学情分析：四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。教学目标：1、认识11个生字，会写16个字。正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、呻吟、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语。2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。3、理解课文中含义深刻句子的意思。4、有感情地朗读课文。教学重难点：抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。评价设计：语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了