一年级教案《看花灯》课堂教学实录

1、一年级教案看花灯课堂教学实录一、教学目标：1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。二、教学设计：（1） 、揭题导入：教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文， 还记得是什么吗？学生（齐） ： 元宵节 。教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？学生：元宵节晚上吃元宵。教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。（出示课题）教师：谁来读一读？学生：看花灯。教师：大家一起读一读。学生（齐） ：看花灯。教师：（指着灯）这个字就读.学生：灯。（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。 ）（2） 、初读课文，

2、学习生字。第 14 页教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字 可以借助拼音也可以问问老师。（学生自由读课文）教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。（学生用手势表示）教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？（学生读自己会读的那句话。 ）教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。（学生完整地读课文。 ）教师： 他不仅读得正确流利， 还很有感情呢？把掌声送给他。教师：元宵夜学生（齐） ：看花灯，大街小巷人欢腾。（教师在黑板上出示夜、灯、街）教师：咱们来认认这几个字。学生（齐）：夜、灯、街。学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。（教师在黑板上出示纸

3、、金、吐、泡、猴、眨）教师：谁来读一读这几个字？学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。教师：真好！学生、教师（齐） ：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。（教师出示追、立）教师：这就是学生（齐） ：追、立。学生、教师（齐） ：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。（教师出示各、彩、奇）教师：这些字读.学生（齐） ：各、彩、奇。教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。（教师、学生复述课文）（点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。 ）教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，

4、谁来说？学生（走到黑板前，拿下“彩灯”二字） ：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。 （领读）彩灯。学生（齐） ：彩灯。教师： 她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。 非常好！ （把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！学生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字） ：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。 （领读“眨、睛”）学生（齐） ：眨、睛。教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有 吗？学生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字） ：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。 （领读“吐泡”）学生（齐） ：吐泡。教师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边） ：他用的

5、也是组词的方法！还有吗？学生（拿下“金纸”二字） ：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。 （领读“金纸”） 。教师： （把“金纸”一词放在“吐泡”旁边） ： 他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？（学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“

6、矢”，合起来就是“猴”。 （领读“猴”）教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。教师：还有没有了，谁再来说？学生（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”） ：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。教师：这是什么办法？学生（齐） ：数笔画。教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。学生（齐） ：立。教师： 还有几个新朋友， 没有人认识它。 谁有办法记住它们？学生（走到黑板前

7、，拿下“追”字，并领读“追”） ：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。这两个口被一条竖串起来，就是“追”。教师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。学生：追。教师：还有谁想来说？学生（走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”） ：大加上可等于奇。教师：用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗？学生（走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”） ：折文旁加上口就是各。 （再次领读各）教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？学生（走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”） ：左边是个双人旁，加

8、右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土， 就是指马路， 人在马路上行走。 这就是“街”。（再次领读“街”）教师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了。学生（齐）：提。教师：观察得真仔细。跟老师读“街”。学生（齐）：街。教师：剩下最后一个字了，谁来说？学生（走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”） ：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？学生：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单

9、人旁是一个人，这个人在发抖。教师：为什么人会发抖？学生：冻得。教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。请组长领着小朋友再领着读一读这些字。（学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。 ）教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。（学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）（点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上

10、进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。 ）（3） 、理解课文，指导朗读。教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。（学生读课文）教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？学生：四种。教师：哪四种？学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。（教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？学生：我喜欢猴子灯。教师：为什么？学生：因为猴子会眨眼睛。教师：还有谁来说一说？学生： 我喜欢荷花灯。 因为我喜欢荷花， 所以我喜欢荷花灯。教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜

11、色，所以我喜欢荷花灯。教师：说得多有条理。谁还想说？学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。教师：谁见过走马灯？学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？学生：我是自己想出来的。教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。 （出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？学生（齐） ：有趣！教师：还有谁想说？学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我

12、喜欢金鱼灯。教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。学生：而且我也喜欢吐泡泡。教师：还有吗？学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。（学生自由读）教师：谁想来试一试？（学生读 2、 3 句）教师： 我听出来了， 她最喜欢的是荷花灯， 还有走马灯， “猫追鼠”读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。（学生读 2、 3 句）教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？学生：荷花灯、金鱼灯。教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？（学生读 2、 3 句）教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼.开始。学生（齐） ： 2、 3 句教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？教师：这是一盏什么灯？学生：宫廷灯。教师：你是从哪找来的？学生：这是我妈妈给我买的。教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好