精选说课稿模板集锦十篇

1、if others treat you well, you must be able to repay you in the future. if others treat you badly, you must strive to be able to raise your eyebrows one day.精品模板助您成功！（页眉可删）精选说课稿模板集锦十篇 说课稿 篇1大家好：我说课的内容是学前班上册数学认识6，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学准备、教学流程五个方面进行阐述。一、说教材分析：1.教材内容分析认识 6是学前班教材上册第20页的一个内容。数字的认识是幼儿学习

2、数学的第一阶段，幼儿在前面的教学活动中认识了5以内的数，本次活动是通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理幼儿在生活中获得有关书写方面的经验，掌握粗浅的数学知识，培养幼儿对数学的兴趣和初步运用数学知识认识事物的能力，为入小学学习打好必要的基础。2.教学目标：（1）孩子经历认识6的过程，初步建立6的数感。（2）在具体情景中产生数数的欲望，学会6的数数、认数、读数、写数、对6的数概念获得全面认识和掌握。（3）引导孩子感受数6与实际生活的密切联系，发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3.教学重点：学会点数6以内的数，认识6和正确书写6.4 .教学难点：了解6的意义及6与5的关系，体

3、验数学在身边。二、说学情分析：作为刚进校不久的学前孩子，虽大多数或多或少的接受了数的初步认识，但对数的概念未必都很清楚，对数的顺序、大小比较、数的组成还很陌生。再加上学前孩子思维特点是以具体形象思维为主要形式。因此，根据我班孩子年龄特点和思维特点出发，教学中，通过学生观察，说、操作达到让孩子自主参与，主动探究新知的目的，让孩子真正成为数学学习的主人。三、说教学策略：使用多种教学方法，有游戏的方法、引导发现发、直观演示法、动手操作法等。为了讲清重难点实现教学目标，在教学过程中主要采用直观教学法。从孩子熟悉的生活中找数量，多媒体直观演示，让孩子在具体的实物中认识6,建立数感。根据孩子心理发展和认识

4、规律，本课的教学，从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。注意为孩子提供积极思考空间，让孩子在观察、操作、交流中，体验知识的形成过程，培养孩子解决问题的意识和能力。四、说教学准备1.教师准备实物口哨一个，点子卡，小黑板。2. 学生准备彩笔五、说教学流程：教学程序设计遵循循序渐进的教学程序，首先以游戏导入，引出问题，让幼儿对问题产生兴趣，激发幼儿参与的愿望。其次让幼儿探索尝试、发挥想象，从而找到解决问题的办法。通过猜测讨论的方法寻找问题的规律性。最后引导幼儿将找出的规律性和获得的知识经验去解决新的问题。活动因此自然而然进入、开展、结束。（一）、复习旧知

5、：1.课前唱数 课前我是通过05的数顺数倒数一遍，然后任意说数让学生快速伸出相应手指，这样做的目的是快速集中学生注意力，激起学习兴趣。2.谈话激趣：小朋友们，今天老师把前面学过的数字宝宝带来了，你们还记得吗（出示数字卡片）？让学生根据数字的出示练习认数、读数。瞧，这些数字宝宝多粗心呀！连队伍都没有排好，谁能帮它们从小到大排排队呢？引导学生复习认读数及5以内数的排列。3.出示卡片口答这样通过复习唤起学生对旧知识的记忆，为学习新知识做好铺垫。（二）、学习新知1.认识6的含义。在学习新课时，我首先告诉学生，认真听课，积极动手动脑回答问题的同学奖励小红旗，激起学生学习和表现的欲望。（1）然后请同学们观

6、察主题图，想一想老师和同学们都在干什么？回答后及时进行思想教育：这幅图上的老师和同学们都在认真地打扫卫生，我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱劳动，把自己的教室打扮得更漂亮。请小朋友数一数，这幅图上有几个人？几张桌子？教师归纳：6个人，6张桌子，6把椅子，它们的数量都是6,我们就可以用数字6来表示。板书课题：认识6引导学生观察6的形状， 6像哨子，电脑出现哨子的实物，帮助学生记忆字形，教6的读音 ,注意正音。（2）及时巩固。 （黑板画）6朵花上飞有6只蝴蝶，请同学们数一数。（3）请学生在实际生活中找一找，哪些物体的数量可以用6来表示？教师小结：不论是6本书，6个人，还是6只铅笔只要它们的数量是

7、6,就可以用数字6来表示。（4）游戏抢椅子将5把小椅子摆成圆圈，请6个小朋友出来玩游戏。老师快速拍手，小朋友围着椅子走，当老师停止拍手时，小朋友立即找一把椅子坐下，没坐上椅子着为输。重复玩几次后请小朋友想一想，为什么总有一个小朋友没有椅子坐？启发学生数一数有几把椅子？几个小朋友？从而知道有6个小朋友只有5把椅子，6比5多1,5比6少1.问学生：要使6个小朋友都有椅子坐，应该怎么办呢？添上一把椅子，再玩游戏，每一个人都坐上一把椅子，使学生通过活动知道5添上1就是6,6里面有6个1.以上环节的设计目的是引导学生联系身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示

8、事物和数在交流中的作用，初步建立数感。感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。2.认识6以内数的顺序。前面数字宝宝都排好队了，新认识的数字宝宝6该排在那里呢？电脑展示：6排在5的后面3.学习6的写法（1）。老师边示范写边说：6是一笔写成，上线靠右点，左下右半圆。（2）。出示小黑板树上有几个桃子，请你再添画一个后再数数有几个桃子，将数字填在方格里。4.作业：让学生在书上虚线上描写2至3个6,然后自己独立书写6.（三）。巩固练习的设想是：在学习中边学边练，每个知识点都设计了针对性练习，既突出了重点，也及时突破了难点。为调动学生积极性，还通过排排队、猜一猜、玩游戏来巩固新知识。总之，在这

9、节课中，我力图通过直观演示，观察启发学生初步认识6.教学中，想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，培养学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。另外，我还在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调了学生的积极性，增强了学生的自信心。说课稿 篇2一 、说教材两位数加一位数(进位加)属于苏教版小学数学教材一年级下册第六单元100以内的加法和减法（二）第一课时的内容，本课是在学生已经掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上学习的，又是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。 例题以三个小朋友交流收集的画片为题材，先教学和是整十数的两位数加

10、一位数进位加的口算，通过用小棒操作过程中将10根单根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中进位的算理，并引导学生有序地交流算法。在这基础上，再教学和是非整十数的两位数加一位数进位加的口算，启发学生在算法多样化的交流中进行有序的表达。“想想做做”第1题通过圈小棒来计算，再次鼓励用不同算法。第2题先计算，再比较，发现规律，引导算法优化。第3题是解决实际问题，既练了口算，又培养了学生用数学的习惯和能力。二、说学习对象在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。计算能力较强。本节课学生将利用这些知识自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。在探究的过程中，学生可能会出现多种

11、算法， 作为教师要积极鼓励。三、说教学目标基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1.知识目标：探索两位数加一位数进位加的计算方法，弄清“个位满十，向十位进1”的算理,体会计算方法的多样性. 并能正确地进行口算。2.能力目标：培养学生互相协作、独立探索新知识的能力，体验探索的过程。3.情感目标：创设真实情景，初步感知数的计算和生活的联系，激发学习数学的兴趣。四、说教学重点及难点：重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法。因为两位数加一位数进位加是学生第一次接触，相对来说有一定的难度。难点：理解进位加法的算理。由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽

12、象，难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算法成为了本课的难点。五、说教法、学法情境教学法：一年级的孩子在数学学习中，更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情.。因此在课伊始，我设计了3个小朋友数画片的情境来激发学生的学习兴趣。动手操作法：在教学中，当部分学生提出24+6、 24+9等进位加法的时候，让学生利用学具小棒操作，自己去探索、解决问题，再通过反馈发表不同的见解。从而有效的突破了教学难点。归纳总结法：新课后，教师引导学生对新课前提出的学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学

13、什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。因此在学完新知后，我引导学生对本节课的算理进行归纳总结，让学生学的明白，学的快乐。总之，教无定法，贵在得法，本节课我采用情境教学、动手操作、归纳总结等方式，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，激发了他们的学习热情，培养了他们的探究能力和自主学习的意识。六、说教学程序围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程我主要分四大环节：第一环节，复习铺垫，导入新课：先出示一组口算题，请学生回答，并说说如24+5的计算过程，这时引出课题

14、：前面我们已经学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将继续学习两位数加一位数的计算。通过复习，唤起学生对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。第二环节，创设情境，探索新知：这里将分三个层次来组织学生探索新知。1观察情境图，提出问题:教材创设了三个孩子玩画片的情境，他们分别有24张、6张、9张画片。让学生根据这些信息提出加法问题，并列出算式。把这些算式根据已有的认知基础进行了分类板书，9+6，24+6，24+9,24+6+9。计算9+6时请生谈谈自己的算法。24+6+9可以留待学生掌握了两位数加一位数的进位加法后再解决。这里通过多媒体创造出生动的生活情境中提取例题，符合学生的年龄、

15、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。从学生列举出的个等式中筛选出这节课要学习的内容，为学生认识新知提供了背景。2教学24+6：提问：24+6等于多少呢？有困难可以请小棒来帮忙，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法写下来。学生先独立操作、思考，再交流。交流时先请摆小棒的学生上台边操作边讲解：先算4+6=10，即将4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起来一共3捆。再请直接口算的学生交流计算过程，并根据学生的回答板书。最后进行比较提升：比较摆小棒和直接口算的方法，有什么相同之处？这里我充分发挥学生的主体作用，让学生自

16、主探索算法，再讨论交流，进行算法整合，确认算法，并通过动手操作解决了本节课的重点和难点。3教学24+9：提问：你能算出24+9的和吗？请学生分小组讨论、汇报，教师根据学生回答板书算式及思考过程。这里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；还可能有先算9110,再算102333。教师将这几种算法都予以肯定，并进行小结，优化算法。 这里让学生经历从感性认识到理性认识的过程，进一步掌握两位数加一位数进位加的计算方法。4对比总结：观察24+6和24+9这两题与复习中的“24+5”一题作比较计算时有什么不同？得出：今天学的两位数加一位数，

17、个位上的数相加满十，需要向十位上进一，这种加法是进位加法，并揭示完整课题。接着请学生解决24+6+9这一题，还可请学生编出一道两位数加一位数（进位）的题目考考大家。这一环节孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学知识的意义，接着又让他们在合作交流的过程中共享学习成功的喜悦,学习的主动性和积极性得到充分的发挥。使枯燥的计算学习,变得生动有趣，形象直观了。第三环节，巩固深化，拓展应用:1先圈一圈 ，再计算（书上想想做做第1题）：让学生圈了以后说一说为什么要这样圈?然后根据圈的过程算出每题的得数。这里要让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上，再通过计算练习来进一步巩固

18、计算方法。并让学生把由不同圈法表现出不同的计算思路向全组交流，在交流中体会不同算法的不同特点。2出示三组题（想想做做第2题）：每组都以一道20以内的进位加法带出3道两位数加一位数的进位加法。先让学生观察每一组题，说说有什么发现，再独立完成其中第一组题，交流怎样才能算得快。然后让学生计算其它两组题，看谁算得又对又快。这里把每组4题进行比较，通过对比，沟通20以内的进位加法与两位数加一位数的进位加法之间的联系，从而提高学生的计算能力。3.游戏：（1）小青蛙找妈妈（4人小组合作完成）。给学生每人发一张小青蛙算式卡片，请他们小组合作根据卡片上的算式算出得数，然后请学生把得数相同的贴到黑板上相应的青蛙妈

19、妈下面。（2）出卡片游戏（同桌2人小组合作完成）。先由第一人随机出2张数卡，表示个位或十位上的数，如43；再由第二人随机出1张数卡，如8；然后两人抢答出得数并做记录，43+8=51。答的又多有对的就可以抢到一颗智慧星。这里设计生动有趣的游戏练习，一方面培养学生的口算能力、反应能力和合作精神，另一方面这样的游戏活动符合一年级小朋友的爱玩、注意力易分散的心理特征，让他们在动中学，玩中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。4创设购物情境，拓展应用：多媒体显示玩具商店一些玩具及价格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽车25元，皮球4元，积木38元。三个孩子分别购买了不同的物品，请学生帮助他们计算

20、各自应付的价钱，并交流汇报；接着提出一个开放的问题：小朋友，你还想买什么，应付多少元。先小组交流自己的想法，再指名汇报。这样安排不但激发了学生的学习热情，还进一步巩固了本课所学知识。第四环节，课堂小结：师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）让学生自己说说。在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给学生，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，亲身探索了算法的过程，理解

21、了“个位相加满十，向十位进1”的算法,体会计算方法的多样性。孩子们在这节课中将通过操作实践，讨论交流等学习方法，轻松愉快的学习新知。七、说教学评价在课堂上可以通过学生的回答，练习的情况来评估本节课的目标是否达成，课后可以让学生练习一些两位数加一位数（进位）的题目来判断目标达成的程度。说课稿 篇3一、教材分析：1、在教学大纲中的基本要求：根据教学大纲要求，高中生必须能够领会物质的量浓度的概念、加水稀释以及与溶质质量分数的换算，还有物质的量浓度应用于化学方程式的计算，能够解释一些简单的化学问题。2、教材的地位与作用：本节课选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书（必修）化学1第一章第二节

22、化学计量在实验中的应用的第四课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，这部分内容不仅是本节的重点也是整个高中化学的重点内容。通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。3、教学目标分析：知识与技能：a、理解并能初步运用物质的量浓度的概念。b、掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。c、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。过程与方法：a、通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。b、通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方

23、法。情感态度与价值观：a、在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。b、关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。c、通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。4、教学重点、难点及其依据：物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将构建“物质的量浓度”概念的同时学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。二、教法分析：为了培养学生学会自主探究获取知识、应用知识的能力，本节课采用主体

24、探究式教学方法。在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”采用实物展示、问题探讨和运用多媒体课件教学等多种手段，并将生活中各种常见溶液作为课堂教具使用，让学生真正感受到化学_于生活，与我们的生活息息相关。三、学法分析：本节课的学习合作伙伴是我校高一学生，经过初三一年的学习，他们已经初步掌握了化学学科的基础知识，并具有一定的形象思维能力及搜集处理信息的能力。但初中到高中的衔接过程中，学生对初中接触的某些概念如 “溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆，高中自主学习方法

25、的运用、抽象思维能力的形成尚有一定程度的欠缺。因此在本节课的概念学习中，主要引导学生主动思考、探究，并进行团体合作学习，以消除学生对概念的神秘感和乏味感。四、教学程序：1、总体设计：创设情景，引入课题（5分钟）自主探究（25分钟）拓展延伸（5分钟）课堂反馈（5分钟）课后作业。2、教学过程：（1）创设情景：主体探究式学习的突出特点是实践性、开放性，即突破时间和空间的限制，学习过程不拘泥于课堂。因此，课前事先让学生准备或自己准备一些生活中常见溶液的标签，如常见的口服液、消毒液、眼药水、酒、矿泉水等标签，另外教师还要增加一些实验室常见的溶液，如盐酸、naoh溶液等，让学生根据自己手中的标签归纳表示溶

26、液组成的多种方法：v/v 、m/v 、n/v、m/m，从而教师引入表示溶液组成的方法之一-物质的量浓度。（2）自主探究：探究一、物质的量浓度的概念：主体探究式学习认为：学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识。采用主体探究式学习，学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本搬到记忆中，而是以原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶液的体积”等基础通过生生间、师生间的相互协作来获取新的概念。学生首先自主阅读课本感受概念，然后在三个具体实例中运用概念。计算下列溶液的物质的量浓度：1、 1molnaoh固体溶于水，配制成体积为1l的溶液。2、 1克naoh固

27、体溶于水，配制成体积为1l的溶液。3、 1molnaoh固体溶于1l水配制的溶液。心理学告诉我们：人都是渴望成功的，学生亦是如此。这次设计的三个阶梯式练习，可使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。第一个练习意在让学生体验“物质的量浓度”概念的表达式，达到能初步构建概念的目的；第二个练习意在巩固前一节所学知识“物质的量与物质质量间的换算”，达到新旧知识融汇贯通的目的；第三个练习意在强调“单位体积溶液”与 “单位体积溶剂”的区别，同时回顾质量的加和性与体积的非加和性，达到深刻理解概念的目的。第三个练习的解答过程将引发学生的思维碰撞，此时我会让学生分小组讨论，请代表发言。学生对此练习会有下列见解：有的

28、同学可能会简单地认为溶液的物质的量浓度为1 mol/l；有的同学可能意识到溶液的体积和溶剂的体积是不相同的，却发现溶液的体积无法求出；有的同学可能会大胆猜测此题尚须补充、添加已知条件（当然如果这一飞跃学生无法达到，我将以“尽信书不如无书”适当引导，鼓励学生在科学研究中要勇于质疑。）；有的同学可能想到如果已知naoh固体的密度，则可计算naoh固体的体积，然后与水的体积相加就可求出溶液的体积；有的同学可能想到如果已知naoh溶液的密度，通过溶液的质量则可求出溶液的体积。整个过程中，学生们用自己的脑子去想、耳朵去听、嘴巴去说、彼此的心灵去碰撞，他们相互解答困惑，自主进行合作学习，课堂探究便能活跃起

29、来。直到他们达成共识，共享成功后，我再给出练习所缺条件-溶液的密度，同学们再次进行计算，他们就不仅仅领悟了物质的量浓度的概念，还掌握了溶液体积的计算方法。在交流评价强化概念后，趁热打铁我设计了几个判断题，意在让学生在已有的认知基础上，总结溶液稀释和体积分割时对物质的量浓度的影响及溶液中溶质的微粒种类，即为后面的“课堂反馈”作好铺垫，又达到升华概念的目的，使学生的认知结构更为丰富。下列说法是否正确？1.从2l1mol/l 的naoh溶液中取出1l，所取出的溶液的浓度为0.05 mol/l。2.将2l1mol/l 的naoh溶液加水至溶液体积为4l，所得溶液的浓度仍为1 mol/l。3.1l1mo

30、l/l 的蔗糖溶液含蔗糖分子1 mol。4.1l1mol/l 的naoh溶液含naoh分子1 mol。5.1l1mol/l 的h2so4溶液,氢离子的浓度为1 mol/l。对于以上说法学生可能走入下列误区：从naoh溶液中取出一部分，溶液浓度改变；naoh溶液中存在naoh分子；h2so4溶液的浓度与其中氢离子的浓度相等。我将请同学们相互协作，相信部分学生很快就能走出误区，实现全班同学整体提高的愿望。探究二、物质的量浓度与溶质的质量分数的关系：物质的量浓度与溶质的质量分数都是表示溶液组成的物理量，他们之间有怎样的区别与联系呢？新课程标准强调：在学科教学中要培养学生比较、归纳、推理的能力。我引导

31、同学们从概念、计算公式、单位、转化关系等方面将两个物理量进行对比，意在培养学生运用比较、分类的认知方法，由特殊到一般的归纳方法整合信息。如果有学生能较快推导出两个物理量间抽象的转换关系，我将给予高度的评价，激发他们学习的热情。但我预测对感性认识强于理性认识的绝大多数学生来说，转换关系的建立都是难以跨越的鸿沟。于是我为学生准备了密度为1.38 g/cm3的40的naoh溶液，当他们经过具体化、形象化的转换，再采用由特殊到一般的归纳方法，将所有的数据换成字母进行推导，抽象的公式随即而生。（3）拓展延伸：课本知识不一定能满足他们的需求，于是我对教材内容进行了拓展升华。充分利用教学辅助手段-多媒体投影

32、，为学生提供了物质的量浓度在工业生产、医疗保健、环境监测和科学实验等方面的应用，使学生从中体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。与本节知识相关的链接，供学生课后进行延伸性学习，促使其萌发新的学习动机。（4）课堂反馈：精心设计与本节课内容相关的当堂反馈，巩固知识、技能目标。1. 下列溶液中氯离子的浓度与150ml0.5 mol/l氯化铝溶液中的氯离子的浓度相等的是（ ）。a150ml1mol/l氯化镁溶液 b450ml1.5 mol/l氯酸钾溶液c50ml1.5 mol/l氯化钾溶液 d50ml0.5 mol/l氯化铁溶液2. 一种naoh溶液的浓度为a mol/l, 密度为g/cm

33、3,则这种溶液的质量分数是（ ）。a1000a/40 b.40/1000a c.1000/40a d.40a/10003. 120时，nacl的溶解度为36g，此时nacl饱和溶液的密度为1.12 g/cm3。在此温度下，nacl饱和溶液中，nacl的物质的量浓度为（ ）。a . 0.15 mol/l b . 1.36 mol/lc . 5.07 mol/l d . 6.15 mol/l4. 将26.5gna2co3溶于水并配成500ml溶液，na2co3的物质的量浓度是多少？（5）课后作业：课本第18页第2、6题。通过作业使学生在课后能及时巩固本节课内容，加强化学计算的能力。另外，与学生多交

34、流是取得信息反馈成功的关键，让学生成为学习的主人，制造师生间的民主氛围，通过讨论、提问、批改作业、考试即能掌握他们的学习状况。五、板书设计：物质的量在化学实验中的应用：1、物质的量浓度：单位体积溶液里所含溶质b的物质的量。（1）符号：cb（b代表溶质）（2）单位：mol/l （moll-1）（3）表达式：cb =nb/v2、有关物质的量浓度概念的简单计算。（课堂反馈中的有关问题）3、溶液稀释定律：c（浓溶液） l（浓溶液）= c（稀溶液） l（稀溶液）说课稿 篇4一、说教材大自然的语言这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“观察与发现”的一篇主体课文。诗歌文字浅显优美，以“语言”做媒介，

35、引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的神奇，激发探索研究他的兴趣。二、说目标本课的目标设计有三：1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不可言。2、通过认想写用的方法自主学习本课生字。3、根据诗歌的写作特点仿编诗歌。三、说重难点重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不可言。难点：根据是个写作特点仿编诗歌。四、说教学过程1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、朋友在一起时如何沟通、如何交流，引入“难道只有人才有语言？”然后通过欣赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清楚地传递着信息，从而引入课题。2、检查预习。本部分设计了三个环节

36、：1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。3、学习诗歌内容。本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生具体回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更具体的熟悉。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不可言”。这些现象到处都有睁眼看见，作者发现了，你发现了吗？让学生欣赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于观察勤于思考的人，只有

37、这样你才会发现大自然的语言的妙不可言。4、分析_结构。通过对诗歌28节具体细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和28节的比较，体会总分总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生观察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比喻修辞的运用，感受语言文字之美。5、指导朗读。在对_内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不可言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础。7、结束语。告诉学生做一个爱学习的人，多去观

38、察，多去思考，就会有所发现，点名_主题。五、说板书将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将_的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。说课稿 篇5说教材这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。说目标：1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到

39、的困难。这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜欢朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。说重点、难点本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。教具准备1、教学课件。2、生字卡片。3、头饰。说教学教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难

40、的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。说教学过程第一课时一、导入、揭题课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？指名读

41、课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3个问题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么事情？学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进行学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。二、图文对照，读通课文1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。2、交流没有拼音的课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜不出来的和同学一起猜，也可以或问老师）3、数一数课文共有几幅图。（告诉孩子一幅画对应一段文字，读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样慢慢地一段一段往下读）4、自由读课文。5、指名读课文，引导学

42、生评价。在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。三、再读课文，感悟青蛙的变化1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。2、交流反馈。“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”“过了几天，长出几条后腿。”“过了几天，长出几条前腿。”“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”3、齐读课文。在书上画线，避免学生分散注意力，同时，也巩固了识字。四、巩固识字，指导写字1、小组合作识字，提示识字方法。2、抽读生字卡片。3、认读生字，并组词。4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。5、学生独立写字，老师巡

43、视。写得好的盖红花。小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生的主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。五、小结1、读课文的方法。2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在（）里编上序号。3、认字写字。六、布置作业1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。2、收集有关青蛙的资料。第二课时一、新课导入1、引出小蝌蚪，今天老师给你们带来了一个朋友,他是谁？(出示小蝌蚪)2、小蝌蚪长得怎么样的?(出示)池塘里有几只()、()、()的小蝌蚪。3 、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。二、学习课文第二段1、小蝌蚪在快乐的同时，他也有自己的伤心事，你们听

44、！寻人启事大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二丁班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！（揭示学习内容，激发学习兴趣。）2、朋友有困难，我们得顶力相助，小朋友们，让我们一起寻找妈妈吧！3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？都用笔在书上划出来。交流。我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。(师生对读，边读边做动作)5、谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

45、怎么样是“迎”?原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？他的心情怎样？（急切）用急切的语气读小蝌蚪的话。再请几个小朋友来演一演。6、齐读第二段（鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。）三、学习课文第三段1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天?又长出了两条前腿。(出示)为什么说是“又”长出两条前腿。2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。3、学生表演，评议。4、连忙追?怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去？心情怎样（急切而又高兴的）？练习读小蝌蚪的话。他为什么会把乌龟当作妈妈？5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什

46、么？（板书：大眼睛、绿衣服）6、齐读这第三段。（乌龟的话亲切而温和）四、小结，学习第四段1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈。他找到妈妈了吗？小蝌蚪为什么这次肯定青蛙就是他的妈妈呢？2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。哪一句写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）齐读这一句话。4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？写青蛙的动作，用了哪

47、些词儿？（板书：蹲 披 露 鼓 ）5、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？（板书：碧绿的 雪白的）7、比较：青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。青蛙披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？（尾巴变短了，尾巴不见了）这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。10、小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家

48、都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分角色朗读。（通过多种朗读方式，调动学生参与的积极性，提高学生表演能力和朗读水平，增强对_的感悟。）五、总结：1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能看图填一填吗？小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小朋友要做保护青蛙的小卫士。六、作业：课后作业：通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。本课总结学生自主识字、读通课文、了解课

49、文内容。明白小蝌蚪变成青蛙的过程。学生质疑解疑的过程也是思维训练的过程。学生的自学能力，朗读能力得到了训练，激发了学生课外阅读的兴趣。说课稿 篇6一、教材分析本节是反比例函数的小结与复习课。函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数又是基础函数。反比例函数是继一次函数学习之后又一类新的函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础。 通过本节课对_知识的复习，让学生进一步体会反比例函数的意义，了解反比例函数的图象，能根据图象和解析式进一步探索并理解反比例函数的性质，能用反比例函数解决某些简

50、单的实际问题。因此，本节课的学习是学生对函数的概念、图象与性质一个再知和整合的过程。二、 教学目标分析根据课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参与和主动探索。因此把教学目标确定为：1、知识与能力目标：（1）复习反比例函数概念、图象与性质的知识点，通过相应知识点的配套练习加深学生对反比例函数_知识的理解与掌握。（2）能够根据问题中的条件确定反比例函数的解析式,会画出它的图象，并根据问题确定自变量的取值范围及增减性。2、过程与方法目标：通过对相关

51、问题的变式探究，正确运用反比例函数知识，进一步体验形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力和创新精神。3、情感态度与价值观目标：创设教学情景，鼓励学生主动参与反比例函数复习活动，激发学习兴趣，获得问题解决后的乐趣，继续渗透数形结合等数学思想方法。三、教学重点难点分析由于本节课的学习是学生对函数的概念、图象与性质一个再知和整合的过程。可以帮助学生形成解决问题的一些基本策略，提高分析问题，解决问题的能力和发展他们的创新精神。所以我确定本节课的教学重点是进一步掌握反比例函数的概念、图像、性质并正确运用。教学难点是反比例函数性质的灵活运用。数形结合思想的应用。四、教学方法分析根据教材特点及学生的年龄特

52、点、心理特征和认知水平，我采用合作交流、集体探究的方法启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系，给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究讨论交流总结” 的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。五、学法指导本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中，提高学生利用已学知识去主动获取

53、新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙六、教学设计的基本思路（一）知识梳理：主要说明_的内容由反比例函数的意义；反比例函数的图象与性质；利用反比例函数解决实际问题三大块组成。（二）合作交流，解读探究1.复习反比例函数概念及其等价形式。并设计了相应的配套练习：判断反比例函数并指出其中的k值；结合物理知识写函数关系式，体会数学知识_于生活，考查学生对反比例函数系数及自变量的指数的掌握情况。2.复习反比例函数的图象与性质，并用来解决问题。也设计了相应的配套练习：根据k值确定反比例函数所在象限及

54、其一支（x0）的增减性，根据函数关系式和给定自变量（函数值）求函数值（自变量的值）；由图像性质和k值的关系确定m的取值范围；用待定系数法求反比例函数解析式；根据函数增减性及所给函数图像上点的横坐标判断个点函数值的大小，难度较大，学生不易掌握。3.综合运用：给出一次函数的图像y=ax+b与反比例函数y= 相交的示意图及交点m（2，m）、n（-1，-4）两点。求反比例函数和一次函数的解析式并根据图像写出反比例函数的值大于一次函数的值的x 的取值范围。此类题目在中考中常见。是一次函数和反比例函数的综合应用，主要用数形结合思想和待定系数法求解，可以提高学生的观察、分析、综合应用及合情推理能力。（三）随堂练习：贯穿于整个课堂教学中，具体内容见课件。（四）归纳总结：由学生总结本节课所学习的主要内容：1.反比例函数的意义；2.反比例函数的图像与性质；3数形结合思想让学生通过知识性内容的小结，把课堂所学的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。（五）布置作业（六）课后反思：1.在本课时的师生互动过程中，积极创造条件和机会，让学生发表见解，使他们有成功的学习体验，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，提高