开展有效的小组合作学习提高英语课堂效率

1、开展有效的小组合作学习，提高英语课堂效率摘要：英语新课程标准提出任务型的教学模式，合作学习是该教学的一种重要活动形式。实施素质教育，教师要努力优化课堂教学，采用活动途径，通过实践、合作与交流的学习方式，实现任务。该过程提倡重在参与，培养合作精神，增强合作意识，提高学生的语言实践能力。开展有效的小组合作学习是提高英语课堂教学效率的重要途径。关键词：小组合作学习，实践能力，合作精神现在是素质教育时代，素质教育是培养21世纪人才的教育。现代教育向教师提供了更广泛的创新空间，教师在教学中要积极学习新的教育理论，同时要转变观念，运用新的教学理念来进行教学。教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊

2、重学生个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生实践能力的提高，培养学生的参与协作意识和团队精神，全面提高学生的整体素质。因此在教学中教师要立足第一课堂，优化课堂教学过程，努力提高45分钟的课堂效率。平时要研究教材，要分析教材与学生，多角度、多方位地进行思考，因材施教，不断创新，使学生在听、说、读、写四方面技能上最大限度地得到发挥。教师通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断的体验、熟悉和掌握英语语言知识。在小组合作活动中，让不同差异的个体人人参与，在一起互相讨论，互相交流，合作完成课堂任务，共同提高各组员运用英语的能力。因此，教学中教师要把听、说、读、写活

3、动结合起来，充分利用小组合作形式为学生创造语言实践机会。笔者在平时的教学实践过程中，开展小组合作学习活动，在一定程度上提高了课堂效率。现把自己的一些做法与大家一起互相交流、共同切磋。一、语法教学中的小组合作现以人教社第三册lesson27为例，本人在实际教学中通过语境的设计以及听、说、读、写的课堂实践活动创设一个有利于培养学生主动发展英语的学习环境，通过小组合作来培养学生互帮互助，互相协作的道德品质。本课是语法操练课，第一部分是讨论学生自身的未来计划和第四部分关于edison情况的进一步讨论来操练动词不定式的用法，让学生正确使用hope / plan / decide / want / wou

4、ld like to do something。第二、第三部分回答dont you think ?的问题，引出带动词不定式作宾语补足语的答语。本人分三个步骤让学生参与小组活动：第一个步骤是在warming-up的环节中，该课刚好在国庆长假前夕进行教学，于是本人就利用图表的方式让学生在合作中完成任务。national day is coming. were free during the holiday. what do you want to do during the holiday? could you tell me where you are going on holiday? the

5、n ask the students to make a survey and make a holiday plan in groups of four.make a holiday planwhere to gowhat to dohow to gowhom to go withmake a surveynames123where to gowhat to dohow to gowhom to go with让学生在小组活动中使用hope / want / decide / would like / plan 等词，在实际运用中掌握动词不定式做宾语的用法。然后就第一部分what do yo

6、u want to do after you leave school / graduate from school?让学生先观看录像，说说录像中的学生未来，然后学生畅所欲言说说自己的打算。这一环节是通过师生间交流来完成。第二步骤在巩固操练中给学生一个真实的语境，让学生结合实际来训练语言技能和使用语言，这样，课堂语言活动更加接近自然的习得。通过小组交流形式让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。那时非典刚流行期，利用这一话题更容易激起学生的兴趣，使他们有更多的话可以说。教师用红色字体的sars在多媒体屏幕上打出，并且采用危险信号使学生一目了然。sars broke out sudden

7、ly in beijing in spring. people had to stay at home those days. some students began to learn some subjects on the air. in time of danger, some doctors have gone to the front for fighting against sars without thinking about their own safety and health. its hard for us to show our thanks to them with

8、words. well work harder and have better living habits. lets fight against sars together. 接下来六人小组协作完成这一任务：在医生的指导下怎样来预防非典。学生们你一言，我一语，讨论十分活跃。下面是学生的想法：s1: dont spit in public places. the environment is very important.(t: the doctors tell us not to spit in public.)s2: the doctors tell us to get up early

9、and do morning exercises.s3: the doctors ask us not to eat dirty food.s4: they ask us to go away quickly if you see someone coughing.s5: they ask us to take our temperature to make sure if we have a fever.s6: they ask us to wash our hands before eating.s7: they ask us to go to bed early 教师在各小组中巡逻，监督

10、与指导，看他们在合作中的参与、交流。然后各小组选出代表在班级中进行交流，展出小组成果。接下来学生听录音，进行操练part 2 and part 3.第三步骤在巩固动词不定式做宾语补足语时，通过小组合作来design your life in the future. 可以从以下方面来设计自己的未来生活。1. what job do you want to have? 2. where do you want to live? 3. do you have any plans for further studies? 4. what do you want to own? 5. what do y

11、our parents want you to be in the future? 6. what do they tell you to do in the future?各小组可以自由选择1到2 个问题互相讨论，互相学习知识点。因为前面已经多次反复出现语言点，各成员通过思考，结合自身实际，灵活多样地运用所学语言进行交际。同时也活跃了课堂气氛，促进了学生个体的发展。 二、阅读教学中的小组合作在阅读教学中，学生通过课文的学习，掌握必要的语言知识，包括词汇、句型、语法及交际功能用语，同时充分理解课文内容。通过阅读教学，培养学生快读能力、对课文内容的理解能力。在学习过程中，培养学生敢于发现问题及语

12、言表达能力。通过解决深层次问题和话题讨论，培养学生语言交际能力、分析能力、逻辑思维能力及创新能力。现以人教社第三册lesson30为例。本课christmas day是讲圣诞老人的传说及西方人庆祝圣诞的活动方式，同时涉及对圣诞精神的理解。第一步，阅读导入。给出一些与课文语言材料相关的话题来引入本课，学生谈谈自己的观点。教师先给学生放一段圣诞乐曲，让学生来回答一些问题，如do you like this piece of music? when do people usually play the music? is this festival important in england? wha

13、t other festivals do you know? what is the most important festival in china? 等。接下来介绍一些关于中外节日的知识，然后让学生四人一组讨论，分别列出中国和英语国家的重要节日，列出他们最喜爱的节日和理由。whats your favourite holiday? why? 然后再让学生共同讨论西方的圣诞节。when is christmas day? do you celebrate christmas? how do people use the christmas decorations or presents at

14、 christmas?第二步，目标阅读。在阅读前，对学生提出一些有针对性的、控制性的问题，让学生带着任务进行阅读。如who is father christmas based on? what kind of person is father christmas? what do people do on christmas day? 学生通过快速阅读来找到答案，做出推理和判断，充分理解作者的意图，培养学生的阅读能力。接下来让学生观看vcd，通过看、听，然后让学生进行开口说话,通过小组合作形式来回答以下问题：1.what do friends do during the christmas d

15、ay?2.where do children put a stocking on christmas eve? why?3.how does father christmas get into the house?4.what does he do after he gets into the house?5.can you describe father christmas? is he based on a real person?6.how does this man give the money to the poor?7.what do children do on christma

16、s day?8.is there really a father christmas?再让各小组代表在全班学生中分别解决以上问题，从而使大家再次理解课文内容，然后学生自由朗读课文，加强读的能力。第三步，巩固课文。首先笔头练习，大家一起做workbook练习2，通过填空来加深理解，突破有关的语言知识点。接下来各小组针对课文提问，全班答疑。然后四人一小组对课文进行分段复述，各小组抽代表在全班面前复述。如圣诞节前夕，人们是如何进行节前准备？圣诞老人如何给人们送礼物？圣诞老人的传说及人们怎么度过圣诞节？通过这一环节让学生更明白课文。第四步，调查与比较。让学生在自己的同学中进行调查“你想从圣诞老人那里得

17、到什么样的礼物？” namespresents from father christmasthe reasons再对中国的传统节日春节和圣诞节进行比较。小组合作说说两个节日的不同之处。第四步，拓展课文。小组合作形式来讨论庆祝圣诞的最佳方案。假如今晚是圣诞前夜，你是一家宾馆的经理，为了吸引更多的顾客，设计庆祝圣诞的最好办法，同时说说理由。接下来各小组代表发言，来说说他们的设计方案。最后大家一起来评选哪一小组有更多的顾客，谁是最好的经理，哪一小组的设计最佳等。在阅读教学中，教师根据语言材料给学生一个个话题，让学生在这语言环境中用英语去“做”一些事情，努力培养自己的听、说、读、写。通过这个小组合作，

18、激发学生的主动性，活跃学生的思维，培养学生的分析能力与解决问题的意识和能力；又能培养他们的合作精神。三、 有效地组织小组合作学习的注意点 1、合理、科学的分组。在小组合作中，教师先根据学生的个性特征、兴趣爱好、性别、能力倾向等方面的差异，把班级科学地分成若干小组，每组有4-6人组成，并指定一位能力强的学生为组长来负责小组活动。这样多样化的组合可使不同学生在共同学习目标下进行讨论、合作与交流，学生之间在活动中互相学习，取长补短，从而减轻了学生学习的压力；也可激发英语差的学生的学习动机，鼓励学生更加积极地参与交际活动。同时这样的组合也有利于开展学习小组之间的学习竞赛。2、良好的学习习惯与合作意识。

19、合作学习就是给学生创造机会。教师要引导学生积极参与，同他人交流共同完成任务。在合作过程中要学会倾听他人的见解与发表自己的想法，努力提高听说能力。同时要培养学生的自觉意识与合作意识。在参与过程中针对自己的优势与弱点，明白自己的需要，为完成同一任务采取一定的学习策略，这样就更有针对性的学习了。3、设计的任务要适宜，时间安排要合理。教师设计的任务难易程度要符合学生的实际水平与具体的语言材料。如果任务过于容易就激不起学生的兴趣，反之过难的任务又会挫伤他们的积极性。因此教师要考虑学生的兴趣所在，那些学生所关心的热点或与学生经历较密切的东西才能最大限度的调动他们的参与热情。同时要考虑具体的语言材料，注意新

20、知识的重现与运用，引导学生用所学语言点去完成任务。因此教师要精心设计任务，还要保证足够的时间让学生去交流合作。4、教师深入指导，加强监控。学习是一个循序渐进的过程，我们教师要时刻关注学生，以发展的眼光，多角度、多方面地去看待每个学生，肯定他们点点滴滴的进步，及时、准确地加以评价。教师要深入到学习小组中，参与到学生的学习活动中去，了解学生的交流情况。尤其要关注那些性格内向，不敢发言的学生，要对他们多加以鼓励，多给他们提供锻炼的机会，使他们树立自信心。教师在小组活动中通过巡视、指导就能了解信息，帮助学生更好地完成任务。5、建立及时、全面的评价体制。及时、正确、全面的评价是提高小组合作效率的有效途径。在小组合作中的表现评估要观察学生在小组活动中的表现。主要观察学生活动时是否积极主动的参与、是否注意倾听和尊重他人的意见、是否给予