高一化学教案钠的化合物

1、高一化学教案钠的化合物 教学目标 知识目标 了解钠的重要化合物的性质、用途。 掌握碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化规律及性质的不同点。 能力目标 运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析掌握物质之间的相互关系。 情感目标 通过阅读材料“侯氏制碱法”，对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育。 教学建议 教材分析 钠的化合物很多，本节教材在初中已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的基础上，主要介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。 对于过氧化钠，重点介绍它与水的反应，及与二氧化碳的反应。同时，还简单介绍了过氧化钠的用途。其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本节的难点。 对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，以及它

2、们的热稳定性。同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，同时也是本节的重点。 本节教材与第一节教材相类似，本节教材也很重视实验教学。例如，教材中对过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的介绍，都是先通过实验给学生以感性知识，然后再通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同得出有关结论。这样编写方式有利于学生参与教学过程，使他们能主动学习。教材最后的家庭小实验，具有探索和设计实验的性质，有利于激发学生的学习兴趣和培养能力。 在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时，采用了对比的方法，这样编写，可使学生在比较中学习，对所学知

3、识留下深刻的印象，有利于理解、记忆知识，也有利于他们掌握正确的学习方法。 教材也重视知识在实际中的运用及化学史的教育。引导学生运用所学知识来解决一些简单的化学问题。对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育。 ，全国公务员共同天地 教法建议 1加强实验教学。可将一些演示实验做适当的改进，如实验2-5可改为边讲边做实验。可补充与反应的实验，把蘸有的棉团放入盛有的烧杯中，观察棉团的燃烧，使学生更好地理解这一反应及其应用。 还可以补充漂白织物的实验，以说明的强氧化性。 的性质也可运用滴水着火这一引人入胜的实验来引入。 2运用对比的方法。对于和的性质，可在学生观察和实验的基础上，让学生填写表格。充分发挥

4、学生的主动性，使他们积极参与。在活动中培养学生的自学能力及训练学生科学的方法。 3紧密联系实际。 教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来。对的一些用途所依据的化学原理（如制玻璃、制皂），可向学生说明在后面的课程里将会学到。 4阅读材料“侯氏制碱法”是进行爱国主义教育的好素材。指导学生认真阅读，或参考有关我国纯碱工业发展的史料，宣扬侯德榜先生的爱国主义精神。也可指导学生查阅相关资料，利用综合实践活动课进行侯氏制碱法讲座。 教学设计示例 课题：钠的化合物 重点：碳酸钠与碳酸氢钠的性质及其鉴别方法 难点：过氧化钠与二氧化碳的反应 教学过程 提问钠与非金属反应，如、等分别生成什么物质？而引入新课 1

5、钠的氧化物 （1）展示、样品，让学生观察后总结出二者的物理性质。 （2）演示课本第32页实验2一5把水滴入盛有、固体的两只试管中，用带火星的木条放在试管口，检验生成气体（图26）。 演示实验26用棉花包住约粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加几滴水（图27）。观察发生的现象。让学生通过观察现象分析出钠的氧化物的化学性质。 、与水反应 （放出氧气） （不放出氧气） 、与作用 （放出氧气） （不放出氧气） 讨论 是否是碱性氧化物 是否是强氧化剂 学生根据所学知识可得出结论：与水作用除生成还有氧气生成，与二氧化碳反应除生成外也还有氧气，所以不是碱性氧化物，由于与某些物质作用产生氧气，所以是强氧化剂。 补

6、充实验溶于水后 作有色织物的漂白实验，有色织物褪色。 将酚酞试液滴入该溶液，酚酞开始变红，又很快褪色。 结论过氧化钠有漂白作用，本质是发生了氧化还原反应。 （3）指导学生阅读课文了解的用途 授课过程中始终要求对比的形式进行比较氧化物的联系与区别 2钠的其他重要化合物 碳酸钠和碳酸氢钠 展示样品，做溶解性实验。 演示实验第32页实验27实验28 a与盐酸反应，比较反应速率快慢 b、co的热稳定性实验 通过观察到的现象，将二者的性质总结列表。 让学生回忆将过量通入澄清石灰水时的反应现象及有关化学方程式： 提问：当碳酸钠和碳酸氢钠外因条件变化时，二者可否相互转化？ 提示也具有和相似的性质： 碳酸氢钠

7、也具有相似的性质： 有关离子方程式： 结论 既碳酸盐和碳酸氢盐的转化，本质就是酸根离子中“”的变化。 “侯氏制碱法”及碳酸钠、碳酸氢钠存在、制取用途等可由学生阅读课文后总结得出。 总结、扩展： （1）总结 通过列表对比学习：钠的氧化物；碳酸钠和碳酸氢钠；以及连线法表示钠及其重要化合物的相互转化，可使学生更直观地掌握元素、化合物知识，及用对立统一的辩证唯物主义观点掌握物质之间的相互转化关系。 （2）扩展 根据的性质可知与反应，则可增加可燃烧气体（如、）与共存于密闭容器，电火花点燃时反应以及酸式碳酸盐与共热时的反应，培养学生的发散思维能力。 根据和的相互转化，不仅可掌握碳酸盐、碳酸氢盐相互转化的一

8、般规律，同时要指出和在固态时和溶液中要用不同的检验方法，在固态时，可用加热法，在溶液中则需选用溶液和溶液，而决不能用溶液或溶液。 布置作业： 1补充作业 （1）向饱和溶液中通过量的的现象及原因是什么？ （2）有一部分被氧化的钠块（氧化部分生成和）5g，与水完全反应，生成气体1.12l（标准状况），将这些气体引燃后冷却到标准状况，剩余气体为0.0336l，求钠块中单质钠、氧化钠、过氧化钠各多少克？ （3）由与组成的混合物28.2g，放入坩埚中充分加热至质量不变时，将残留固体用足量的盐酸溶解可产生标准状况的气体3.36l；若将28.2g原混合物与盐酸反应则放出标准状况下气体4.48l，由此计算：残留固体质量，n值，质量 （4）今向100g8%的溶液中通入，生成的盐的质量为13.7g时，通入多少克？ （5）200时，11.6g和的混合气体与足量充分反应后，固体质量增加3.6g，求混合气体的平均分子量。 2教材有关习题 参考答案： （1）现象：产生白色沉淀 原因：溶解