DNA分子的结构教学设计

1、教学设计第二节dna分子的结构学校：锡盟东乌旗综合高中科目：生物姓名：武雪峰教学设计内容:人教版高中生物必修二第三章基因的本质第二节dna分子的结构一设计思路:本节课是以“导学案”的形式通过课前进行预习、课堂进行问题探究、课堂知识达标检测、课后训练四个环节，让学生自主参与，合作探究，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而激发学生学习新知的兴趣，使学生在主动探究、合作交流中,分析问题和解决问题的能力得到培养和提升,把课堂真正还给了学生。二、教学目标1 .知识方面：概述dna分子结构的主要特点2 . 能力方面：对图片及模型的观察和分析能力合作学习的能力制作dna双螺旋结构模型的能力3 .情

2、感态度和价值观方面：认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神。 三、教学重点1 . dna分子结构的主要特点2 .制作dna双螺旋结构模型四、教学难点：dna分子结构的主要特点五 教学方法：自主合作、讨论法、演示法六、课前准备：教师：多媒体课件学生：自主完成导学案1、学生以学习小组为单位：2人小组、6人大组 全班团队；2、决定小组成员的角色分配。3、向学生解释学习任务；七 教学用具：dna分子结构模型组件、dna分子结构的模型 八、教学过程1、复习导入新课（课件显示）。2、展示本节课的学习目标。3、检查预习案自主纠错。4、教与学的互动过程：组织学生讨论

3、展示、点评。对于学生在讨论、展示 中存在的问题及不完善的答案 书写不规则的地方老师给予纠正 补充 指点； 对于学生在点评时可能会出现的疑惑和生成性问题，以多媒体图片 动画预设情 景，引导学生互动、对话 交流。对于重点、难点内容借助多媒体图片 动画、 模型建构等予以突破和解决。探究一、资料分析，模型构建的历史过程及模型构 建的科学研究方法：学生课前自主预习dna双螺旋结构模型的构建过程，可课堂上组织学生以小 组为单位讨论以下问题：（d沃森和克里克开始研究dna结构时，科学界对dna已有的认识是什 么？ （dna分子是以4种脱氧核苦酸为基本单位连接而成的长链，呈螺旋结构。）（2）沃森、克里克在前人

4、已有的认识上，采用什么方法研究dna结构？ （模型建构。）（3）沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型？（a、螺旋结构（三螺旋、双螺旋）：碱基位于外部；b、双螺旋结构：磷酸-脱氧核 糖位于外部，碱基位于内部，相同碱基配对；c、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖（骨架）位于 夕卜部,碱基a-t, g-c配对,位于内部。）（4）、沃森和克里克默契配合，发现dna双螺旋结构的过程，作为科学家 合作的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？(多学科的综合应用、精诚的合作、失败面前锲而不舍的精神、在学习和工作中要善于沟通、勤于积累、善于总结、勇于实践，不要轻言放弃。)探究二 dna的双螺旋结构：

5、教师引导，以“基本单位一单链一平面双链一立体空间结构”逐步深入, 学生根据资料信息利用模型盒尝试构建dna结构模型(1)组装一个脱氧核甘酸模型：(注意三种物质的连接位置)2)组装脱氧核甘酸长链：学生阅读资料：磷酸-脱氧核糖骨架排列在外侧，推测脱氧核苦酸之间通过磷酸 -脱氧核 糖相互连接)(3)构建脱氧核甘酸双链(4)学生构建dna的立体结构：双螺旋结构模型。学生对制作的模型进行组内和组间评价后，观察不同dna双螺旋模型的共 同点，总结dna分子双螺旋结构的主要特点：(d两条链反向平行盘旋成双螺旋结构；(2)外侧为脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架；(3)内侧为氢键连接形成的碱基对，以碱基互补配

6、对原则配对。探究三 dna分子的特性：以老师提供的问题为提纲，小组讨论，总结dna分子结构的特点；分析比 较各组模型，找出相同点与不同点，进而总结出dna的特性。通过对比各小 组制作的dna模型，发现不同dna分子的结构并不尽相同，差异表现在 dna双链碱基对的排列顺序不同，碱基排列顺序的千变万化构成dna分子的 多样性，而特定的碱 基排列顺序构成每一个dna分子的特异性。dna分子的 多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。探究四、dna分子双螺旋结构中四种碱基的数量关系(延伸拓展)：记录本小组制作的dna模型中四种碱基的数量，归纳双链dna分子中四 种碱基数量的比例关系。.-a=t

7、 c=ga+g=c+t=50%喋 口令=喀咤(ai+)/ ( g 1+ ci) =m (互补碱基和的比怛等)贝i (a2+t2) / ( g2+c2) =m(a+t) / (g + c) =m(a+gq / (c1+to =n (不互补碱基和的比在两单链上互为倒数)贝i (a2+g2) / (c 2+t2) =1/n(a+g) / (c+t) dna=1 (在双链上为 1)九、课堂知识达标测试(课件展示1、2、3题)十、布置作业：依据不同层次的学生，设计不同层次的训练题，让每个学生都能 体会到学习成功的快乐。a层（基础 b层（提高 巨、.-会做才算懂（课本p51: 、）自信才能行（导学案中的训

8、练;毒拼才能赢（课本p51:二、拓展c层（拔高教学反思:让学生分组直观1、这堂课我是在学生已有的知识上，利用科学素材，以导学案为依据，把dna结构模型的制作实睑穿插在教学过程中, 掌握dna的结构，体会科学家的探索历程，这样可以使学生清晰地认识到dna分子结构。2、教学以“基本单位一单链一平面双链一立体空间结构”逐步深入。知识间以问题串衔接，环环相扣，主动参与，在课堂中既动手又动脑，全 方位调动感观，使抽象知识形象化，提高课堂知识理解效率。本节课将 后 面的碱基对序列的探究整合到了学生自制的dna模型中，由于更直观 教学效果更好。这也是这节课的亮点。3、在整节课中，充分体现了学生的主体地位，尽

9、量留给学生更多的 空间，更多的展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围 中，在老师和同学的鼓励和欣赏中认识自我、找到自信，体验成功的乐 趣。通过师生互动，生生互动，学生基本做到了自主、合作和探究性学 习，很好的完成了本节课的三维教学目标。预习案预习目标：1、熟练掌握dna的元素组成和基本单位。2、熟读课本，初步思考如何构建dna双螺旋结构模型。预习提纲：1、沃森和克里克于1953年提出了著名的模型，并因此与威尔金斯共同获得了诺贝尔生理学或医学奖。2、dna又称，组成它的基本单位是（由一分子、一分子、一分子组成）。组成dna的碱基共有种（符号表示为），脱氧核甘酸共有种（名称是 ）。3、

10、dna的双螺旋结构是由 平行的长链而成，排在外侧的和交替连接构成基本骨架，通过连接起来的排列在内侧。碱基对的组成 规律是与配对，（a） 一定与 （t）配对，（g） 一定与（c）配对，反之亦然，这种一一对应的关系叫做原则。初步思考：1、脱氧核甘酸的三部分如何连接？用图示表示2、一条链上的两个脱氧核甘酸如何连接？用图示表示3、两条链上的两个脱氧核甘酸如何连接？用图示表示针对训练：1、dna完全水解，得到的化学物质是（）a.氨基酸，葡萄糖，含氮碱基b.氨基酸，核甘酸，葡萄糖c.核糖，含氮碱基，磷酸 d.脱氧核糖，含氮碱基，磷酸2、若dna分子中一条链的碱基a: c: t: g = l ： 2： 3：

11、 4, 则另一条链上a： c： t： g的值为（）a. i : 2: 3： 4 b. 3: 4: i : 2 c. 4： 3： 2: 1 d. 1: 3： 2： 4 探究案探究一、dna双螺旋结构模型的构建1、沃森和克里克开始研究dna结构时，科学界对dna已有的认识是什么？2、沃森 克里克在前人已有的认识上，采用什么方法研究dna结构？利用 了他人的哪些经验和成果？3、沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型？4、沃森和克里克默契配合，发现dna双螺旋结构的过程，作为科学家合作的 典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？探究二 dna的双螺旋结构1、构成dna分子的基本单位有哪

12、四种？（用图示表示）2、画出dna分子的平面结构简图（以810个脱氧核甘酸为例）。3、制作dna双螺旋结构模型。总结dna分子的结构特点：探究三 dna分子的特性：（d不同dna两条长链上的什么结构是稳定不变的？（2）什么结构是千变万化的？（3）每个dna分子各自的碱基排列顺序是特定的吗？以上三个问题分别体 现了 dna的什么特性？探究四 碱基互补配对原则是什么？拓展延伸：双链dna分子中各种碱基之间存在怎样的数量关系？a=? , g=? ,a+g=?,也就是：（a+g） / （ t+c） =?小试牛刀：某生 物细胞dna分子的碱基中，腺喋吟的分子数占18%,则鸟喋口令的分子数占多 少？课后训

13、练案、单项选择题1. 某双链dna分子中，a + t占全部碱基的40%,在其中的一条链中c占该链 碱基的2 0 %,另一条链中c的含量为（）a. 2 0%b. 4 0%c. 5 0%d. 8 0%2. dna分子的一条单链中（a+g） / （t+c） =0.5,则另一条链和整个分子中上 述比例分别等于（）a, 2 和 1b0.5 和 0.5 c, 0.5 和 1 d. 1和13. 下列核甘酸所含的五碳糖中，可能与其他3种五碳糖不同的是（）a.g一五碳糖一p b ,u一五碳糖一pc.a一五碳糖一p d c一五碳糖一p4. 一个dna分子的一条链上，腺喋口令比鸟喋口令多40%,两者之和占dna分子

14、碱 基总数的24%,则该dna分子的另一条链上，胸腺喀咤占该链碱基数目的（）a . 44%b.24%c.14%d.28%5. dna分子中一条链的碱基摩尔数之比为a ： c ： g ： t= 1 ： 1.5 ： 2 ： 2.5,则 其互补链中喋岭碱基与喀咤碱基的摩尔数之比为a. 5 ： 4b, 4 ： 3c, 3 ： 2 d, 3 ： 46 .已知一段双链d n a分子碱基的对数和腺喋口令的个数，能否知道这段d n a分 子中的4种碱基的比例和（a + c） ： （t + g）的值（）a.能b.否c.只能知道（a +c） ： （t + g） d.只能知道四种碱基的比例7 .组成d n a的碱基只有四种，四种碱基的配对方式只有2种，但dna分子具 有多样性和特异性，主要原因是a. dn a分子是高分子化合物c.磷酸的排列方式不同8. dna分子的一条链中（c +t ）例应多 是（）（）b .脱氧核糖结构不同d.碱基的排列顺序不同，碱基数目很/ （g +a） = 1.2 5,那么其互补a. 0. 4 b. 0. 80. 1.25 d, 2. 59.下列对双链d na分子的叙述不正确的是a.若一条链a和t的数目相等，则另一条链的数目也相等b .若一条链g的数目为c的两倍，则另一条链c的数目为g的两倍c.若一条链的a : t: g: c= 1 ： 2