送东阳马生序 (4)

1、宋濂宋濂 本文写于洪武十一本文写于洪武十一 年（年（13781378）。这一年，辞）。这一年，辞 官归里的宋濂又从家乡到官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，应天府（今江苏省南京市， 当时是国都）朝见朱元璋。当时是国都）朝见朱元璋。 他的同乡晚辈马君则来拜他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇见他，他便写了这篇“赠赠 序序”送给东阳马生。送给东阳马生。 序，文体名。序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和作为文章的体裁，序有书序和 赠序之分。赠序之分。 书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。 本文是一篇本文是一篇赠序赠序，古代一种文体，其中的，古代一种文体，其中

2、的 “序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意的意 思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与 书序的性质不同，为文人之间的赠言。书序的性质不同，为文人之间的赠言。 嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ） 叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ） 负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ） 皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人 衾（衾（ ） 绮（绮（ ） 容臭（容臭（ ） 煜煜 （ ） 裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊缊（ ） 冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ） 撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shsh ch duch du shushu s s qiqiyyx x jn

3、jn yngyng qqqnqn xixi y y qiqi g g ynyn niniyy zhzhzhunzhun 1、古今异义、古今异义 汤汤 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 古义：古义： 今义：今义： 走走 走走送之送之 古义：古义： 今义：今义： 趋趋 尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩问百里外从乡之先达执经叩问 古义：古义： 今义：今义： 热水热水 菜汤菜汤 跑跑 行走行走 快步走快步走 趋势趋势 或或 或或遇其叱咄遇其叱咄 古义：古义： 今义：今义： 卒卒 卒卒获有所闻获有所闻 古义：古义： 今义：今义： 假假 以是人多以书以是人多以书假假余余 古义：古义： 今义：今义： 有时有时 或者或

4、者 最终最终 士兵士兵 借借 虚假虚假 弗弗之之怠怠 走送走送之之 益慕圣贤益慕圣贤之之道道 盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此 之之 代代“抄书抄书” 代词，指代词，指“书书” 结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 2、一词多义一词多义 下一页 礼愈礼愈至至：周到：周到 以中有以中有足足乐者乐者：足够：足够 至至 足足 至至舍舍：到达：到达 足足肤皲裂而不知肤皲裂而不知：脚：脚 无从致书无从致书以以观观 计日计日以以还还 以以是人多以是人多以书假余书假余 以以中有足乐者中有足乐者 以以衾拥覆衾拥覆 以以 连词，表目的，来连词，表目的，来 表修饰，不译表修饰，不译 因为，介词因为，

5、介词 把，介词把，介词 因为，连词因为，连词 介词，用介词，用 3、词类活用：、词类活用： 手手自自笔笔录：录： 手手: :动手，名作动动手，名作动 原意为原意为“笔笔”，现译为用笔，名作状语，现译为用笔，名作状语 腰腰白玉之环：白玉之环： 原意为原意为“腰腰”，现译为腰配，名作动，现译为腰配，名作动 无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形 作名作名 通假字通假字 四四支支僵劲不能动。僵劲不能动。 同舍生皆同舍生皆被被绮绣。绮绣。 “支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。 “被被”通通“披披”，穿着。，穿着。 5 5、特殊句式

6、：、特殊句式： 省略句：（省略句：（余余）又患无硕师名人与游）又患无硕师名人与游 省略主语省略主语“余余” 倒装句：弗之怠倒装句：弗之怠 应为应为“弗怠之弗怠之” 宾语前置宾语前置 余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，无从学。家贫，无从致致书书以以观，观， 每每假借于假借于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录，计日录，计日以以还。还。 天天大大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。 录录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以书书 假余假余，余，余因因得遍观群书。得遍观群书。 喜欢喜欢 得到得到 借借 不不 代抄书代抄书 懈怠懈怠 超过约定期限超过约

7、定期限 因为这样因为这样 借借 于是，就于是，就 来来 向向 的的 来来 把把 我我 动手动手 用笔用笔 跑跑 非常非常 完完 代书代书 既加冠，既加冠，益慕益慕圣贤圣贤之之道。又道。又患患无硕师名人无硕师名人 与与游游，尝，尝趋趋百里外，从乡百里外，从乡之之先达执经先达执经叩叩问。先问。先 达德隆望尊，门人弟子填达德隆望尊，门人弟子填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色。 余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请；请；或或遇其遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以以复；复；俟俟其其 欣悦，则又请焉。欣悦，则又请焉。故故余余虽虽愚，愚

8、，卒卒获有所闻。获有所闻。 更加仰慕更加仰慕 的的 担心担心 交往交往快走快走 的的 请教请教 他的，代先达的他的，代先达的 不曾不曾 言语和脸色言语和脸色 引、提出引、提出 询问询问 来来有时有时 来来 等待等待 所以所以 虽然虽然 最终最终 当余当余之之从师也，从师也，负负箧箧曳曳屣行深山巨屣行深山巨 谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵劲支僵劲不能动，媵不能动，媵 人持人持汤汤沃灌，沃灌，以以衾拥覆，久衾拥覆，久而乃而乃和。和。 取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义 背背 拖拖 但是但是 通肢通肢 僵硬僵硬

9、 热水热水用用无义无义 才才 寓寓逆旅逆旅,主人主人日再食日再食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之 享。同舍生皆享。同舍生皆被被绮绣，戴朱缨宝饰绮绣，戴朱缨宝饰之之帽，帽， 腰腰白玉白玉之之环，左佩刀，右备容环，左佩刀，右备容臭臭，烨然烨然若若 神人；余则神人；余则缊缊袍袍敝敝衣处衣处其其间，间，略无略无慕艳慕艳 意，意，以以中有足乐者，不知口体中有足乐者，不知口体之之奉不若人奉不若人 也。盖余也。盖余之之勤且艰若此。勤且艰若此。 住住 每天，吃两次每天，吃两次 的的 通通“披披”， 穿穿 的的 腰佩腰佩 的的 香气香气 光彩照人的样子光彩照人的样子 旧旧 破破 代词，他们的代词，他们的 毫无毫无

10、因为因为的的 的的 我小时候就特别喜欢读书。我小时候就特别喜欢读书。 家里贫穷，没有办法买书来读，家里贫穷，没有办法买书来读， 常常向藏书的人家去借，（借来）常常向藏书的人家去借，（借来） 就亲手抄写，计算着日期按时送就亲手抄写，计算着日期按时送 还。天很冷时，砚池里的水结成还。天很冷时，砚池里的水结成 坚硬的冰，手指（冻得）不能弯坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写曲和伸直，也不因此停止。抄写 完了，赶快送还借书，不敢稍稍完了，赶快送还借书，不敢稍稍 超过约定的期限。超过约定的期限。 因此人家多愿意把书借给我，我于因此人家多愿意把书借给我，我于 是能够阅读很多书。到了成

11、年以后，是能够阅读很多书。到了成年以后， 更加仰慕古代圣贤的学说，又担心更加仰慕古代圣贤的学说，又担心 没有才学渊博的老师和名人相交往没有才学渊博的老师和名人相交往 （请教），曾经跑到百里以外向同（请教），曾经跑到百里以外向同 乡有名望的前辈拿着书请教。前辈乡有名望的前辈拿着书请教。前辈 道德、声望高，高人弟子挤满了他道德、声望高，高人弟子挤满了他 的屋子，他从来没有把语言放委婉的屋子，他从来没有把语言放委婉 些，把脸色放温和些。我恭敬地站些，把脸色放温和些。我恭敬地站 在他旁边。在他旁边。 提出疑难，询问道理，弯着身子提出疑难，询问道理，弯着身子 侧着耳朵请教。有时遇到他斥责侧着耳朵请教。有

12、时遇到他斥责 人，（我的）表情更加恭顺，礼人，（我的）表情更加恭顺，礼 节更加周到，一句话不敢回答；节更加周到，一句话不敢回答； 等到他高兴了，就又请教。所以等到他高兴了，就又请教。所以 我虽很笨，终于获得许多教益我虽很笨，终于获得许多教益。 当我去求师的时候，背着书当我去求师的时候，背着书 籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔 走，走， 深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几 尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。 等走到旅舍，四肢冻僵了不能动等走到旅舍，四肢冻僵了不能动 弹，服侍的人拿来热水（给我）弹，服侍的人拿来热水（给我） 洗

13、手暖脚，拿被子（给我）盖上，洗手暖脚，拿被子（给我）盖上， 过很久才暖和过来。在旅馆里，过很久才暖和过来。在旅馆里， 每天只吃两顿饭，没有鲜美的食每天只吃两顿饭，没有鲜美的食 物可以享受，物可以享受， 一起住在旅馆的同学们，都一起住在旅馆的同学们，都 穿着华美的衣服戴着红缨和穿着华美的衣服戴着红缨和 宝石装饰的帽子，腰上佩带宝石装饰的帽子，腰上佩带 白玉环，左边佩着刀，右边白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，闪光耀眼好像仙挂着香袋，闪光耀眼好像仙 人。人。 而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们 中间，毫无羡慕的心思。因为我心中中间，毫无羡慕的心思。因为我心中 有自己

14、的乐趣（读书），不感到吃穿有自己的乐趣（读书），不感到吃穿 的享受不如别人了。我求学时的勤恳的享受不如别人了。我求学时的勤恳 艰辛情况大体如此。艰辛情况大体如此。 1、思考、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻作者是从哪几个方面谈自己刻 苦求学的经历？苦求学的经历？ 2、读第二段、读第二段 作者写自己从师问学的作者写自己从师问学的“勤勤”、 “艰艰”时，面对生活比自己好的同时，面对生活比自己好的同 舍生，舍生，“余余”抱什么态度？为什么抱什么态度？为什么 会有这样的态度？会有这样的态度？ 略无慕艳意；略无慕艳意； 以中有足乐者，不知口体之以中有足乐者，不知口体之 奉不若人也奉不若人也。 讲述作者本

15、人求学的艰难和用心之专主要体讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在：现在：借书抄录，求师叩问借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴粗劣，生活简朴等方面。等方面。 主要语句有：主要语句有： (1)(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)(2)砚冰坚，手指不可屈伸。砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)(3)趋百里外，求师叩问。趋百里外，求师叩问。 (4)(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)(5)余则余则缊缊袍敝衣处其间。袍敝衣处其间。 作者少时作者少时 求学之难求学之难

16、 用心之专。用心之专。 一一 段段 1少时求学：嗜学少时求学：嗜学家贫家贫勤苦勤苦遍观群书遍观群书 2成年后求师：叩问之难成年后求师：叩问之难 卒获有所闻卒获有所闻 3求教之路：跋涉之难。求教之路：跋涉之难。 4衣食粗劣，生活俭朴衣食粗劣，生活俭朴（对比）（对比） 5总括全段，现身说法：总括全段，现身说法：“勤且艰勤且艰”是学有所是学有所 成的根本原因。成的根本原因。 记叙描写论议记叙描写论议 写作写作 特点特点 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当 地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得 更加生动具体。比如，写

17、到百里之外向硕师名更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名 人求教的情景，写了周围的环境，写了人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达先达” 的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简 洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的 艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服 饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作 者的朴素与艰苦。者的朴素与艰苦。 1记叙、描写二者的自然结合记叙、描写二者的自然结合 1 1、 “ “先达先达”的严肃和作的严肃和

18、作 者的谦恭者的谦恭 2 2、同舍生的富华生活与、同舍生的富华生活与 自己的贫困生活自己的贫困生活 下一页 思考：思考： 下一页 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的 亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要 刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）

19、(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所卒获有所 闻闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 (4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (5)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。

20、（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道 理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之 以情，态度恳切，易于接受。以情，态度恳切，易于接受。 （7）作者写这篇赠序的原因是什）作者写这篇赠序的原因是什 么？么？ a a马君则在太学已二年，流辈甚称马君则在太学已二年，流辈甚称 其贤。其贤。 b b同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余”。 c c撰长书，辞甚畅达，与之论辩，撰长书，辞甚畅达，与之论辩， 言和而色夷。言和而色夷。

21、 总之，总之，“是可谓善学者是可谓善学者”。“其其 将归见其亲将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉来勉 励他。励他。 1 2 3 4 5 (9)小资料小资料 囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事） 画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事） 省略主语的原因省略主语的原因: : 1 1文言文里，在不影响语意表达的文言

22、文里，在不影响语意表达的 情况下，往往省略某些句子成分，使情况下，往往省略某些句子成分，使 语言更加简洁精炼。本文作者自叙经语言更加简洁精炼。本文作者自叙经 历，省去一些句子的主语，不会发生历，省去一些句子的主语，不会发生 歧解，所以主语歧解，所以主语“余余”一般省去。一般省去。( (承承 前省和蒙后省，本文属前种前省和蒙后省，本文属前种) ) 2 2文言文里，第三人称代词一般不用作主语，文言文里，第三人称代词一般不用作主语， 凡是现代汉语需要用主语凡是现代汉语需要用主语“他他”“”“他们他们”的地方，的地方， 在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。

23、如：如：( (先达先达) )未尝稍降辞色。未尝稍降辞色。 ( (马生马生) )撰长书以为贽。撰长书以为贽。 与之论辩，与之论辩，( (马生马生) )言和而色夷。言和而色夷。 ( (马生马生) )自谓少时用心于学甚劳。自谓少时用心于学甚劳。 一、古文今译原则：一、古文今译原则： 1 1、字字落实，句句、字字落实，句句 对应对应。2 2、重点实词、虚词译准。、重点实词、虚词译准。 3 3、句式、句式、语气语气（标点符号）（标点符号）不变。不变。4 4、直译不通则意译。、直译不通则意译。 二、古文今译的方法：二、古文今译的方法： 1 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、留。专有名词

24、、国号、年号、人名、物名、地名、职称、 器具等，可照录不译。器具等，可照录不译。 如：如：庆历庆历中，有布衣中，有布衣毕昇毕昇庐陵欧阳修庐陵欧阳修也。也。 2 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。 如如（桃源人）（桃源人）问问（渔人）（渔人）所从来。所从来。 3 3、删。删、删。删去去不译的词。不译的词。如：如： 西蜀西蜀之之去南海去南海 4 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持如：持汤汤沃灌沃灌 5 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、 定语后

25、置、宾语前置、介宾结构后置等）定语后置、宾语前置、介宾结构后置等） 如：何有于我哉？（如：何有于我哉？（于我有何哉于我有何哉？）？） 7 7、译出实词、虚词、活用词和通假字。、译出实词、虚词、活用词和通假字。 8 8、固。固定格式的固定译法。如、固。固定格式的固定译法。如：“得无得无乎乎” 译为译为“恐怕恐怕吧吧”“”“莫非莫非吧吧” 9 9意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直 译会不明确，应用意译。如：译会不明确，应用意译。如： “明察明察秋毫秋毫” 直译：直译：能看清能看清秋天里野兽秋天里野兽身上身上的毫毛的毫毛 。 意译：意译：能看清极其细小能看清极其细小的东西。的