儿童的情绪发展9

1、 个体心理 心理过程（认知、情感、意志） 个性心理 9-1 儿童的情绪情感发展 一、情绪情感的概述 二、情绪发展的理论 三、儿童情绪发展的特点 四、儿童常见的情绪问题 五、儿童情绪的调节 9-2 儿童的意志发展 1 1、什么是情绪、什么是情绪 是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应 人对客观事物是否符合需求、愿望而产生的体验人对客观事物是否符合需求、愿望而产生的体验 客观事物符合人需求客观事物符合人需求积极的情绪积极的情绪 客观事物不符合人需求客观事物不符合人需求消极的情绪消极的情绪 问题 下列哪些是情绪?哪些是情感？ 笑、美感、理智感、恐惧、道德感 情绪主要指感情过程，具有情景性、 激动性

2、和暂时性的特点。 情感指具有稳定的、深刻的社会意义 的感情，它具有较大的稳定性、深刻 性和持久性。 生理成分 不同情绪伴随不同生理变化 表情成分 面部表情；声音等是外在情绪表现 主观体验 对不同情绪情感的自我体验 情绪影响儿童的心理活动动机 情绪影响儿童认知发展 情绪影响儿童的交往 情绪影响儿童个性的形成（情绪智商） 研究者给4岁的小孩每人发了一颗水果软糖，糖果就摆在他们面前的 桌子上。并告诉他们，如果他们在等研究者“办完差事”回来后再吃， 就能吃到两颗糖。如果他们等不及，那就只能吃一颗，不过可以立即 吃到。 结果结果 坚持最后儿童坚持最后儿童具有合群具有合群 、独立、较强适应能力、勇敢、独立

3、、较强适应能力、勇敢 没有坚持的儿童没有坚持的儿童孤僻、固执、易屈服孤僻、固执、易屈服 不同结果与情绪调控有关不同结果与情绪调控有关 情绪智商结构：情绪智商结构：认知和管理情绪（包括自己和他人的情绪）；认知和管理情绪（包括自己和他人的情绪）； 自我激励；正确处理人际关系自我激励；正确处理人际关系 1、学习理论 代表人：华生、斯金纳等 观 点：先天的情绪反应（害怕；爱；愤怒） 后天学习获得（恐惧产生和消退实验） 观察学习 评 价：认为情绪是通过学习和观察获得 情绪学习过程停留在简单的分析 华生华生 行为主义创始人行为主义创始人 主张：主张：人的行为不是与生俱来的，人的行为不是与生俱来的， 是后天

4、学习获得的是后天学习获得的 儿童的情绪反应：儿童的情绪反应：学习的结果学习的结果 S S（刺激）（刺激）R R（反应）（反应） 恐惧产生实验：恐惧产生实验：阿尔伯特阿尔伯特白老鼠白老鼠 恐惧消退实验：恐惧消退实验：害怕兔子害怕兔子糖果糖果 代表人：弗洛伊德 观 点: 主要关注儿童早期的情绪； 特别重视母婴关系 评 价：强调情绪在早期发展中的作用 过分强调情绪变化由母婴关系导致 代表人：曼德勒；赫布等 观 点: 情绪是认知过程的产物； 当前活动与经验不相似，产生惧怕 影响儿童情绪的不是刺激的简单输入,而是解释； 刺激物和认知经验完全一致或不一致不会引起兴趣， ， 只有两者不一致中等时，显示最显著

5、的兴趣 评 价：把情绪纳入情境和认知评价中 没有涉及所有情绪； 代表人：劳伦兹、鲍尔贝 观 点：强调生物成熟， 强调情绪交流 情绪交往关键期（社会性微笑认生） 评 价：注重社会交往和生物成熟 过分强调关键期的作用 （一）情绪表达（一）情绪表达 1 1、情绪表达方式、情绪表达方式 表情、动作、语言表情、动作、语言 2 2、最初的情绪表现、最初的情绪表现 爱、怕、怒爱、怕、怒 3 3、情绪表达实验、情绪表达实验 伊扎德实验伊扎德实验 抓冰块、玩具被取走、妈妈出现 结论结论 婴儿通过表情表达内心的感受 4 4、情绪分化、情绪分化 1 13 3个月个月好奇、厌恶、苦恼、微笑好奇、厌恶、苦恼、微笑 3

6、34 4个月个月愤怒愤怒、生气、生气 5 57 7个月个月悲伤、恐惧悲伤、恐惧 1 1岁左右岁左右羞耻、害羞羞耻、害羞（自我意识情绪）（自我意识情绪） 1 1岁以后岁以后内疚、蔑视等复杂情绪内疚、蔑视等复杂情绪 1 1、他人面部表情的模仿、他人面部表情的模仿 费尔德研究费尔德研究 研究对象研究对象：出生：出生3 3天的婴儿天的婴儿 研究内容研究内容：让婴儿近距离看模特：让婴儿近距离看模特3 3种表情种表情 （惊奇；高兴；伤心）（惊奇；高兴；伤心） 研究结果研究结果：婴儿出现模仿行为：婴儿出现模仿行为 图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有23周，他已能模仿成人的吐舌 头、张嘴和噘嘴动作。图中d和e

7、的孩子，出生刚2天，就能模仿妈 妈的高兴和悲伤表情了。 2 2、情绪的识别、情绪的识别 实验对象：实验对象：4 46 6个月婴儿个月婴儿 实验方法：呈现成人愉快、愤怒、中性表情实验方法：呈现成人愉快、愤怒、中性表情 实验结果：婴儿关注愉快表情的时间长实验结果：婴儿关注愉快表情的时间长 结论：结论：4 46 6个月的婴儿已经能区分成人的表情个月的婴儿已经能区分成人的表情 7 79 9个月个月快乐、愤怒、恐惧的表情快乐、愤怒、恐惧的表情 根据母亲的表情调节自己行动根据母亲的表情调节自己行动 视崖实验（视崖实验（12个月）个月） 1 1、情绪社会化、情绪社会化 引起情绪的动因具有社会性引起情绪的动因

8、具有社会性 2 2、笑、笑 自发微笑（自发微笑（0505周）周） 无选择的社会性微笑（无选择的社会性微笑（3 3、4 4周起）周起） 有选择的社会性微笑（有选择的社会性微笑（5 5、6 6个月）个月） 3、哭 生理-心理激活（出生1个月）饥饿、痛 心理激活（1个月起）假哭 有区别的哭（2个月22个月）社会行为 1、情绪的内容不断丰富 幼儿时期基本情绪；内疚、害羞、嫉妒 童年期具备人类的各种情绪（轻蔑、惊讶、厌恶） 2、情绪深刻性不断增强 情绪动因从具体、直接向间接、抽象过度 情绪表达内容从生理需求趋向社会需求 3、情绪更富有稳定性 情绪表现形式从外显向内隐发展 情绪控制能力从冲动向自制发展 大

9、脑的发展大脑的发展 枕叶（枕叶（9 9）颞叶（颞叶（1111）顶叶（顶叶（1313）额叶额叶 大脑神经活动的特点大脑神经活动的特点 成人神经活动兴奋成人神经活动兴奋抑制抑制 儿童神经活动兴奋抑制儿童神经活动兴奋抑制 额叶额叶 顶叶顶叶 枕叶枕叶 颞叶颞叶 道德情感内容越来越丰富 用一定道德标准评价自己或他人时产生的情感体验 自尊感、荣誉感、责任感、集体感、爱国感 理智感 认识客观事物的智力活动中产生的情感体验 幼儿期疑问期（问题肤浅，表面）； 童年期从表面和游戏活动的兴趣，逐渐在思维活动中 获得乐趣 美感 根据一定审美标准评价客观事物而产生的情感体验 受到事物外部特征的影响 注重真实感 1、过

10、度焦虑 （考试焦虑、分离焦虑） 2、恐惧症 60%属于学校恐惧症（7、11、14岁） 3、社会退缩 在社会交往场所，感到陌生害怕 4、强迫症 2、7、青少年期出现强迫行为，但随着年龄消失 属于一般刻板行为 1 1、识别儿童的情绪、识别儿童的情绪 观察儿童表情（面部、肢体、言语表情）； 注意儿童的生理变化 倾听儿童的语言报告（情感树） 了解儿童情绪发生的情境 运用正确评价调节情绪 通过“情绪替换”调节情绪 利用“情绪感染”调节情绪 给儿童情绪技能指导 培养移情能力 精确观察别人情绪，并且站在别人的角度想象 培养明辨是非的能力，发展道德感 通过多种形式培养儿童的高雅审美情趣 培养理智感的主要内容

11、激发求知欲，鼓励好奇心 有读者向记者反映，他们邻近有一住户有点“古怪”， 经常到菜市场买一些小动物回家，像鸽子、青蛙、小鸡、鱼等等， 并且这一家子喜欢将小动物活生生地带回家给女儿充当“教具”让其 宰杀。而这样的血腥场面就发生在他们住宅区楼下的大树边， 如今，小女孩胆量之大令左邻右舍咋舌，一只活蹦乱跳的小鸽子， 转眼间就被她撕成血淋淋的几块，至于活剥青蛙皮、宰鸡杀鱼等功 夫更是不在话下。一些围观的孩子见到血淋淋的场面，都会尖叫 着逃开，而这名女孩却习以为常。原来女孩胆子比较小，害怕老鼠、 蟑螂小动物，也怕晚上一个人出门，为次父亲想出这个办法。 请结合所学内容进行思考？请结合所学内容进行思考？ 基

12、础课程改革中人们强调让学生愉快中学 习、乐中学习，重视积极情绪。一般认为 哭、痛苦、焦虑、惧怕是消极情绪。有人 提出应该理性对待消极情绪，不能仍学生 只体验到积极性情绪。 你怎么看待这些消极情绪？ 哭是缓解压力、减轻痛苦的一种方式。 痛苦使个体改变引起痛苦的处境或者解决引起痛 苦的原因 痛苦有利于群体结合 适当焦虑激发潜能 惧怕保护自身，回避危险 应该理性对待消极情绪应该理性对待消极情绪 一、概念一、概念 有意识地支配、调节行为，克服困难， 实现预定目的的心理过程 二、意志对儿童心理发展的影响二、意志对儿童心理发展的影响 促进儿童认知活动的有意性 促进儿童对心理活动的支配 有利于良好个性的形成 意志的自觉性品质意志的自觉性品质 意志自觉性差 易受暗示，逐渐独立性增强（3年级） 意志的果断性品质意志的果断性品质 决定具有冲动性和情绪性 果断性随年级不断发展，但不稳定（3年级） 相当一部分学生表现