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文档简介

1、多元智能理论在中学化学教学中的应用初探 摘 要 本文主要对多元智能理论在中学化学教学中的应用进行探究,在运用学生优势智能教学的基础上,重视自然观察、人际关系、自知内省等弱势智能的发展,以促进学生智能得到全面、主动而富有个性的发展,并期待在教学质量上有所提高。 关键词 多元智能理论 中学化学 应用 中图分类号:g424 文献标识码:a application of multiple intelligences theory in high school chemistry teaching dong fanglian (gansu yongjing xihe chenjiawan central

2、 primary school, linxia, gansu 731601) abstract this paper focuses on multiple intelligences theory in high school chemistry teaching be explored, in the use of the advantages of intelligent tutoring students, based on the importance of natural observation, interpersonal, intrapersonal intelligence

3、and other vulnerable development to promote over all student intelligence, active and full of personality development, and look to improve on the quality of teaching. key words theory of multiple intelligences; school chemistry; application 改革开放以来,我国基础教育呈现繁荣景象,课程改革也在如火如荼的进行中。但是总体的教育水平仍然有待提高,仍然需要改革来适

4、应现代化的需求和时代发展的需要。在教育改革的深化过程中,美国的一种新型教学理念,也就是多元智能理论引入中国的教育界,在我国的教育界引起了巨大的反响,并得到许多教育界专家的关注。在中国的化学教学中引入该理论,不仅突破了传统的教育模式,而且标志着化学的教育进入一个新的阶段,当然这个理论最大的作用还是在于对学生综合素质的提高。 1 中学化学的教学中体现出的多元智能理论 1.1 关于语言智能 语言智能是能够让人充分发挥自己的口头或者是书面语言才能的一种才能,化学中有许多的概念、化学符号、反应原理还有化学方程式等都与语言智能密切相关,因此培养学生的语言智能非常有必要。 1.2 关于数理逻辑智能 数理逻辑

5、智能说的是个人的计算能力和逻辑推理能力,旨在对学生的逻辑思维能力的培养,中学的化学课堂上可以着重对学生这一方面的培养,因为在化学的学习中有非常多的计算题目和需要逻辑分析的问题,学生大多数需要自己去思考解决问题的方法,这就需要学生有优秀的逻辑思考能力,以便锻炼解决问题的能力。 1.3 关于空间感知能力 空间感知能力是指个人的空间想象力和对于立体图形的设想思维能力,感知虚拟的图像的能力。在化学中学生十分需要这种能力,因为化学中有很多的原子分子结构,无法用语言来描述,很多时候需要学生发挥空间想象能力,这一点老师也无能为力,只能注意对学生日常生活中的事物引发学生兴趣,多锻炼。 1.4 关于肢体运动智能

6、 肢体运动智能是指个人的知识实践能力和应用理论能力。中学化学中有很多的实验,需要学生亲自动手去做,所以对于学生动手能力的要求也不容忽视,这就需要学生们在日常生活中对自己感兴趣的事多动手,不要只限于了解理论知识,在书本上看世界。 1.5 关于人际交往智能 人际交往智能是指与他人的交流沟通能力,中学的化学实验有时候是要求团队合作的,这就需要在实验的过程中,团队成员进行协作讨论,有时候面对突发情况或者没有预期的实验结果,还需要与老师进行交流,这需要良好的表达能力和沟通能力,需要在生活中逐渐培养。 2 中学化学教学过程中体现的培养学生多元智能的方式 2.1 教学手段引入多媒体等工具 随着信息时代的到来

7、,对于教育工作者的要求也越来越高,多媒体教学已然成为许多高校教学的必备手段。如果能够合理使用多媒体,不仅能够活跃课堂气氛,而且能够更直接地教学,对于学生的空间感知智能和自然观察智能的培养都有很大的帮助。比如说,以往老师对于分子原子结构的讲解都是基于板书的形式,但是学生很难形成直观的感受,印象并不深刻,缺乏立体感。引入多媒体教学之后,抽象难以理解的概念变得更形象真实,学生的理解也更为深刻。还有一些化学实验是比较危险的,如果在课堂上直接进行操作危害性极大,应用多媒体教学能够直接观察实验的现象,对于学生的观察能力和空间感知能力很有帮助。 2.2 应用多元评价方式的想法 基于我国目前的教育方式还是应试

8、教育,学生的能力是用成绩来衡量的,这样严重影响学生综合素质的提高。在从多元智能理论方面来讲,对学生的评价应该从多个方面来看,考试成绩不能说明一切,教学课堂中的表现往往更能说明问题。如果老师能够在日常的教学中注重观察学生的课堂表现,并对学生们的能力培养侧重面进行肯定和教育,从多个角度进行评价,并不断改进教学方法。最后的评分体制也应该多样化,不仅包括考试成绩,而且应该包括综合能力,主要是对平时的课堂表现和动手能力等进行评价。比如学生进步较大的,也可以进行适当的鼓励加分,不断地鼓励学生积极进取,增强学生互相学习进步的愿望,在竞争中逐渐提升自己。还可以加入学生之间的互评,这种互评应该从多个方面进行,并

9、从不同渠道、形式,在不同实际情景下进行,做到评价的真实可信,帮助学生识别自己的优势和不足,更好地认清自己,引导学生学会扬长避短,进行自己的个性化建设发展。 2.3 教学手段的多样化 教学方法也可以进行拓宽,以加强学生学习的兴趣。首先是实验探究法,化学中有很多的实验现象和抽象的理论,如果仅仅通过老师的讲述,很难对学生产生强烈的冲击感,必须通过实验产生直观印象,以展现一些物质和反应的特性,这也对学生观察智能和肢体感知智能有很大的帮助;其次,问题讨论法也是很重要的教学方式。老师会在课堂上提出很多问题,如果只是个人思考,有时候会局限在一种想法里,反之如果能和同学们进行交流沟通,彼此合作的话,思想的碰撞

10、往往会激发出很多新奇的想法,达到集思广益的效果,在这一过程中,学生们能够积极主动地思考,培养了学生的人际交往智能和自然观察智能,益处颇多;最后还有范例讲授法。化学的基本概念是后续学习化学计算和化学用语的基础,这个过程的学习不仅包含化学学习的基础知识,还包括化学学习的技能。因此教师在此过程中要注意范例的列举,这样才能让学生对要领的掌握更形象具体,不然只是枯燥地讲授方法、步骤和规范,老师就算讲授得再清晰,学生还是不会掌握得很好。 3 小结 多元智能理论自引入中国以来,一直扮演着不容忽视的角色,如果能在充分了解该理论的前提下,结合中国自身的实际情况进行不断研究探讨,一定会达到意想不到的效果,不仅对于中学化学的教育

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