试论初中生语文自主学习能力的培养策略研究

1、 试论初中生语文自主学习能力的培养策略研究 摘要：在新课标的要求下，语文教师在教学中应该积极更新观念，努力将学生的自主合作探究学习能力的培养作为重点，这对初中语文教师的教学来说是对于传统教学的一种改进。为了为学生的语文学习打好基础，初中语文教师应该积极探索、总结关于学生自主学习能力培养的策略。为此，本文从“开展预习引导”“融入合作探究任务”“组织多样的活动”“利用微课的资源”这几方面出发，进行了相关的论述，以期将自主学习能力的培养要求落到实处。关键词：初中语文；自主学习；活动一直以来，受到应试教育的影响，许多教师都将自己定位为教学的管理者和控制者，只关注自身的主导地位而忽略了学生的主体地位。很

2、多时候，为了保持课堂纪律和所谓的尊严，教师通常在课堂上给学生灌输知识。在这样的教学中，学生参与的热情严重缺乏，个性也受到了一定的压制，同时学生也对于教师产生了一定的依赖，难以切实获得能力与素养的提升。在如今新课改的背景下，教师应该真正结合自主学习模式的要求，将培养学生的自主学习能力作为重中之重，从而有效提升学生学习的自主性、主动性。一、开展预习引导，培养学生的自主性自主学习就是学生能够自己确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习的过程。从自主学习的特点来看，教师在教学中可以从预习这一环节出发来促使学生开展自主学习。预习本来就是学生独立地进行学习的一种方式，可以充分锻炼学生的自主学习能力

3、。但是很多时候，教师和学生都将预习这一重要环节忽视了，尤其是学生没有养成一定的预习习惯，导致在之后的学习过程中也过于依赖教师。因此，为了学生的自主学习能力得以提高，教师可以首先从预习这一环节出发。例如，在教学邓稼先这节课的时候，教师就可以要求学生先自主预习这篇文章，了解这篇文章写了关于邓稼先的哪些事，表达了什么样的中心思想。在这个过程中，学生要自主解决生字词方面的问题，也要通过一定的方式去了解邓稼先的资料，还要对于文章中的各个段落大意进行总结。如此一来，学生的自主学习能力就得到了锻炼。当然，在这个过程中，教师也可以利用一定的导学案对于学生进行指导，让学生去明白学习的重点和难点所在，在导学案中教

4、师还可以给学生提出一些具体问题，促使学生去解决。借助预习导学案，督促学生对达成预习目标的过程进行自我调控和总结，同时，教师也应该对于学生预习结果进行反馈，促使学生了解到自己在预习过程中有什么不足，促使学生可以切实提升自主预习能力。二、融入合作探究任务，增强学生合作意识让初中学生懂得自主学习，也就是让学生具备独立学习的能力，但从构成学生语文学习的整体能力来说，仍然是不全面的。在此基础上，学生还必须具备合作探究的学习能力，这样学生的自主学习才可以变得更为高效。为此，在初中语文教学过程中，教师可以给学生提供与同伴合作的机会，使他们在互动交流或直接参与探索新知的过程中感受到学习的乐趣和成功的喜悦，从而

5、增强主动与他人合作的意识。为此，语文教师可以利用小组的方式，组织学生展开小组合作活动，给予学生自主学习、合作学习、探究学习的充分空间，也让学生在一定程度上实现共同进步。例如，还是以邓稼先这节课为例，学生如果经过了有效的预习，肯定已经产生了自己的理解，也会产生一定的问题和困惑，同时学生的自主学习也不可能是十分全面的。为此，教师在课堂上可以先给予学生讨论的空间，让学生在小组中进行交流、分享，从而取长补短，对于这节课产生较为全面的认识。之后，教师可以结合教学内容的需要为学生提出探究性问题，让学生去合作探究，如“课文中的六部分是否可以调换顺序？如果不能，你们能试着找出它们的联系吗？”“表现邓稼先与奥本

6、海默性格和为人的词语和句子有哪些？并说说这样写的好处”，等等。在任务和问题的引导下，学生在小组中可以充分发挥自己的潜能，进行分工，对于这篇课文进行更加高效的自主学习。在这样的过程中，学生可以意识到自己才是学习中的主体，能够改变对于教师的过分依赖状态。三、组织多样的活动，丰富自主学习的趣味性在开展自主学习，锻炼学生自主学习能力方面，教师还要注意充分激发学生的学习兴趣。学生学习的动力来源之一就是兴趣。很多时候，学生在学习过程中过于依赖教师，就是因为缺乏对于学习的积极性。而没有兴趣的支持，学生很难参与到自主学习过程中去，难以产生浓厚的积极性。为此，在教导学生开展自主学习的过程中，教师应该利用多种手段

7、，考虑多种多样的阅读活动的开展（如短句表演、猜谜、知识抢答或辩论会、演讲比赛等），从而促使学生可以积极参与到语文学习过程中去，使其对于语文学习产生积极的情感、态度。例如，在教学黄河颂这节课的时候，教师在语文课堂上可以先利用多媒体来为学生播放一些相关的音乐作品，如黄河大合唱保卫黄河我们是黄河泰山等等，以此充分促使学生可以参与到学习过程中，让学生可以将自己内心深处的情感充分调动出来。然后在学生对于这首现代诗有了一定的了解之后，教师可以组织学生开展朗读比赛活动，在活动中为学生进行配乐，促使学生可以结合自己的理解来进行比赛。学生间还可以进行小组赛、个人赛等等。为了取得比赛的胜利，学生需要和同伴之间进行

8、合作与竞争，由此学生不但体会到活动的乐趣，还得到了竞争与合作精神的培养。又如，在教学寓言四则这节课的时候，教师还可以要求学生从其中选择自己喜欢的寓言故事来进行一定的角色扮演游戏，促使能够在这样的趣味游戏中自主理解、表现故事内容。四、利用微课的资源，促使学习更为灵活在信息技术资源的帮助下，在课堂上教师不仅可以利用多媒体为学生拓展教学资源，让课堂情境更为丰富，也可以在课前、课后利用微课来促使学生的自主学习更为灵活。微课以现代信息技术为基础，依据学生学习的基础规律，结合学生的实际学习目标，以多种形式对教学内容进行结构化的归纳整理，主要包含碎片化的内容、多阶段过程以及扩展性材料。可以说，微课的运用可以

9、促使学生的学习更加具有针对性，学生可以结合自己对于知识的掌握情况去有选择性地观看微课，自主控制观看的进度。例如，在教学七年级上册中的古代诗歌四首这节课时，教师就可以针对其中的四首诗分别设计四节微课。班级中的学生可能对于这四首诗的掌握程度不同，所以学生可以灵活地选择自己要观看哪节微课。学生能够利用课下时间去观看微课，在观看微课的过程中结合自己的理解来控制进度，看到自己不太理解的地方时可以反复观看。需要注意的是，教师可以自主设计微课，也可以从网络上搜集一些微课资源，上传到班级群中，为学生拓展资源。在自己设计微课的时候，教师也可以让学生成为小助手，让学生参与到教师的微课制作过程中，从而促使学生充分他们自己的主观能动性，让学生可以在一定程度上对于语文知识产生更好的理解。总而言之，在当前的高质量教学目标的引导下，引导学生培养自主学习能力已经成为教育界的共识。在初中语文教学过程中，教师应该摒弃以往灌输式教学的观念，从多方面出发，采用一定的策略实现学生自主学习能力的培养，使学生可以增强自主学习的意识，以此实现不断提升学生的学习效率和质量的目的，从而进一步为学生参与更高层次的自主学习打基础。参考文献