古今德育文化对比及启发透析

1、古今德育文化对比及启发透析 现代德育教育的文化环境 在现代，电视、电台和报纸等媒体极大地扩展了学生的视野，网络也成为一大强势媒体，它具有全球性、迅速性、自由性、抗控制性等特点。网络也为大学生德育教育创造了一个全新的文化环境，网络为学生提供了大量的学习资源，利用网络实施德育教育，可以发挥传统德育教育无可比拟的优越性。同时网络也传播着大量意识形态领域的信息，在东西方的融合和冲突中，对立的意识形态在网络中同台竞技，如以美国为首的西方国家对我国进行的“西化”和“分化”，伴随着改革开放的不断深入，这种政治文化战略使我国的文化环境遇到了前所未有的挑战。这些新媒体的出现导致了虚拟与现实混杂交错，让人们具有了

2、虚拟的第二生存空间。虚拟空间给大学生带来的影响尤其巨大：一是网络虚拟生存方式，让部分大学生脱离现实，甚至回避现实；二是把网络信息混同于现实，因而容易出现非理性行为。在现实中，虚拟和现实的交错混杂，对学生的识别能力和德育教育工作者都提出了考验。德育教育的文化环境重点在学校。现代社会德育教育的文化环境过于倚重学校，没有充分调动家庭和社会的合力。德育教育的价值实现不能通过脱离生活进行封闭式的“灌输”，这种“灌输”模式在多元化的现代文化环境中只会加剧教育对象的价值冲突和困惑，其行为也会呈现出一种被动选择，而这并非出于内部价值观念或动机的驱动，这正是德育教育“孤岛效应”和“两张皮”产生的主要原因。这种脱

3、离现实生活环境的德育教育塑造出的人，只能是言行虚无的“道德篓子”或者是缺乏创造性的“机器人”。因此，只有把德育教育与现代文化环境相关照才能彰显人的价值。德育教育的文化环境受个体选择和理性主义的影响较大。现代德育教育强调自我选择，相对传统德育教育而言，德育文化环境更加开放自由了，主体的自主性、创新能力也随之增强。同时，受这种文化环境的影响，有些学生过分以自我为中心，沉迷于自己所营造的物质生活方式中难以自拔。个体选择放任过头，导致自我认同感缺失和对本国传统文化的离弃。一些人在热衷于追求物质利益的过程中，渐渐迷失了自我，“我”的归属问题逐渐凸显出来。传统的价值理性向工具理性转变，自我认同成为核心问题

4、。在营造德育教育文化环境的过程中，个体的需要应被充分考虑。另外，西方理性主义思潮影响着学生的思想，随着西方文化一同冲击着中国。亚里士多德的“吾爱吾师，吾更爱真理”等理念延伸着西方一脉相承的理性精神，在中国人接受的时候往往将感性置之度外，因此，在营造文化环境过程中，如果仅仅以是否有用为评判标准，这会导致德育功利化，现在的孩子往往是被感动的，情感熏陶的方式同样可行，但是我们现在对这种方式使用甚少。 古今德育文化环境比较带来的启示 优秀的传统文化只有跨越“历史间距”，才能为人们所接受，这取决于传统文化能否体现时代特征和要求。因此，把德育教育的文化环境放在动态的发展环境中去看，才有可能得以发展。既要用

5、全球的视野、发展的眼光来看待德育教育的文化环境，更要重视中国的传统文化。中国古代文明博大精深，对现代德育文化环境的营造具有重大的借鉴和指导作用。以传统为基础，我们才能与西方文明进行有实质内容的对话。比较古代与现代德育文化环境，我们可以得出以下启示：（一）要继承古代家庭、学校、社会共育的思想。要把家庭、学校、社会共育的思想贯穿于和谐文化环境构建的全过程。在实践中，各个系统之间相互协调非常重要，否则会使受教育者在内化、外化以及反馈过程出现障碍。要继承古代德育教育共育的理念：其一，应构建温馨家庭环境。其二，在物质与文化层面建设良好环境，加强制度与文化环境建设。同时，要提高教师素质，倡导健康的社会风气

6、。其三，着眼于社会大环境建设，通过经济、政治环境为文化环境提供支点，以此促进物质文明、政治文明和精神文明的全面推进，形成家庭文化环境、校园文化环境与社会环境的合力共振，使思想道德教育体现学校、家庭和社会“三位一体”的重要性。（二）要营造积极健康的德育传媒文化环境。古代中国是一个相对封闭的大陆，受交通和传播途径的限制，社会文化环境相对封闭。而今天，中国特色社会主义规定了先进文化的时代特质，在德育教育中，我们需要做到：重视德育的实践性，强化学生的道德实践能力，为学生营造积极的文化环境，使学生在实践中养成自觉履行道德要求的品格。要加强对媒体德育文化环境的调节和控制，弘扬有利于学生身心发展的积极因素，

7、抑制和消除不利于学生身心发展的消极因素。我们可以通过建立优秀的网站吸引学生，引导学生以正确、积极、健康的思想文化观念及正确态度看待网上信息，并积极抵制垃圾信息，在网上唱响中国特色先进文化的主旋律。（三）要营造情感熏陶的德育文化环境。如果将西方重理性的德育教育思想直接移植到我国，不考虑中西文化的冲突和差异，必然会导致公众与我国传统文化中民族心理、思维方式、价值观念的脱节。西方文化重理性，强调思辨在德育中的作用，而中国传统文化重情感，强调恻隐之心、羞恶之心的培养，重视情操的陶冶。基于现代网络文化的兴起，在德育教育文化环境方面，需要充分考虑网络文化的作用。德育文化环境的营造既不能因忘记远大理想而失去

8、前进方向，也不能因离开现实基础而脱离实际。中国现实的新文化也是从古代的旧文化发展而来的，古人的文化遗产是现代德育教育的精神家园，要想实现中国特色的德育教育，必须要基于本国的传统文化，借鉴古人的智慧，唯此才能缔造出新型的德育文化环境。梁启超认为，信念是情感的产物，不是理智的产物。情感体验远比知识体验要深刻得多，营造情感熏陶的氛围对于中国德育文化环境是非常有益的。（四）要营造充满人文关怀的德育文化环境。现代德育的终极目标是“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”，追求人的全面发展，人文关怀是现代德育实践发展的要求。因此，要吸取中国儒家传统育人的智慧，用马克思主义关于人的全面发展理念指导德育实践，更好地提升人的修养，不断完善人格。党的十六届三中全会明确提出把人的全面发展置于推进社会主义现代化建设的主导地位，这种以人为本的科学发展