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文档简介
1、分组合作教学,推动语文课堂和谐高效 一、分组合作教学的优势 1. 利于发挥学生的凝聚力和集体优势。所谓分组合作教学,就是把全班学生按照不同的情况和各自的差异划分成若干小组上课。古语说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”。这样的分组合作教学模式,教师可以通过学生小组中互助合作的智慧,创造教师所希望的与以往不同的浓厚课堂学习气氛。 2. 能够培养学生合作的意识和团队精神。未来的教育要培养学生学会与他人一起生活,学会学习,学会合作,学会做人。教育的使命是教会学生懂得社会的多样性、事物的复杂性,要善于在学习中分析并学会别人的长处,在学习中增长能力,提高解答问题的智慧。所以,在语文课堂上组织学生共同参与学习,从
2、不同的思路和各自的角度来全方位的探究问题,确定小组长,领导组员们相互协作,相互辅导补充,交互合作学习等,把个人的思维与小组的组员的智慧、合作交流结合起来,在合作中学会间倾听、表达、交流、互助,促进全组成员共同进步。 3. 善于激发学生的竞争意识和求知兴趣。中学时代学生精力旺盛,求知欲强、好胜心强。基于学生的这种特点,要充分调动学生的积极性,激活语文课堂上的学习氛围,使学生在轻松自主的学习环境中更加投入学习。可以为学生创造一些竞争比拼条件,如分组朗读比赛、诗词课文背诵竞赛、课本剧表演等。 二、分组合作教学的实施办法 1. 课前充分准备。(1)学生:依案自学、思考质疑。根据下发的导学案,明确预习目
3、标、内容、方法;梳理基础知识;各小组明确疑难问题及发言人。 (2)教师:在充分集体备课的基础上进行个人备课(二次备课),并通过批改导学案等方式进行学情了解。 2. 课中尽显风采。(1)课前活动、快乐积累。按照学习内容和学生实际,安排各种形式丰富多彩的课前活动,如字音、字形、熟语、名句积累,课前演讲等。 (2)检查再现、温故知新。提问检查上节课的重点问题,以便加深印象及做好与本节课知识的衔接过渡。 (3)组内研讨、展示呈现。充分调动学生的主体能动性与合作参与意识,通过板演、讲题、补充修改、不同意见、争辩讨论等各种方式,汇报上节课自主学习的完成情况,教师通过聆听、观察、指导、补充、提问等措施,确保
4、每个学生都认真、积极参与互动,及时了解全班同学还存在哪些疑难问题,并及时纠正有偏颇的问题。 (4)目标落实、疑点透析。教师指导学生聆听或演示,找出不同之处及错误或比较与自己的意见、理解是否相同。教师通过观察分析,发现学生在课文内容的学习上存在的疑点和难点,即学生争论最多、最模糊、最有疑惑的地方,归纳提出本节课本项内容需要共同讨论的疑难点。组织引导学生积极讨论,说出展示交流中出现的错因和更正的依据,总结知识点,加深理解和巩固。对学生讨论不清,需要教师讲解的地方,则一定要讲深挖透,分析到位、透彻,不留盲点。更要注意引导学生归纳,做好知识的总结和梳理,能够形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力,达
5、到学以致用的最终目的。 (5)当堂检测、反思拓展。围绕目标,巩固基础,独立解题,互批互纠,强化训练,当堂达标。必须做到限时训练,并能够举一反三,从而突破课堂,提升能力。学生写出心得体会,记在导学案的“学结”处。 (6)复习巩固、依案自学。学生回顾复习本节课学习的内容,便于保持鲜活的记忆。教师发放导学案,指导学生进行充分的课前预习,不能零起点学习。让学生从总体上知道本节课的基础知识和课文内容的掌握,课下学习的任务和要求,并有针对性地准备上课材料。 3. 课后巩固提高。(1)学生:整理完成小结,记录疑难问题;独立完成作业;预习梳理导学练(上课前务必完成)。 (2)教师:课后反思,整理未清问题,搞好再次备课,以便下节复习巩固时解决;批改作业等。 语文分组合作教学,能极大可能地拓宽学生的活动空间,丰富并活跃课堂教学的组织形式,强化积极的互动与合作,关注不同学生的个体差异,改变教师的教学行为和学生的学习行为,培养和挖掘不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、创新精神和探究能力;促进每一个学生全面且富有个性的发展,让学生能够充分享受各
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