错题本在高中数学学习中的作用研究

1、 “错题本”在高中数学学习中的作用研究 摘要：随着教育改革的不断发展,人们也越来越重视教师对学生错误问题的管理,因为如果学生不能很好地解决自己的问题,他们就会很容易产生消极的情绪,从而演变为对数学困难的恐惧。这些问题都是由于教师对错误问题的处理不当而造成的,因此,教师必须对自己的管理方法做出适当的调整,以便于提高他们的学习效率。关键词：错题管理;高中数学;教学如果老师总是在学生的家庭作业上画一个红十字；随着时间的推移,学生就会有对困难的恐惧。 有些学生犯了错误却找不到根本原因。 同时,他们害怕老师的权威,所以,他们只能抄答案。 这不仅不能很好地解决问题,还会让其遇到越来越多的问题；影响他们的学

2、习信心,阻碍自身的成长。一、建立错题本的必要性错题是教师与学生之间的桥梁，通过标记错误的题目，学生可以了解自己在学习中碰到的数学问题、推理过程、理解的方法、掌握数学知识以及其存在的问题,也能够进一步了解学生们的认知特点和学习质量。在以后的教学中，可以针对每个学生的特点，因材施教,个别辅导,提高他们的认知水平，培养出优秀的数学素质。同时,运用错题本进行系统的总结，会很容易看出其规律性，有助于知识的查缺补漏,及时调整自己的教学思路,改进教法,设计有针对性的教法，弥补学生们的不足【1】。学生对错误的问题进行整理，培养良好的学习习惯,从而有效地提高自己的学习质量和水平。将错误的问题整理成册,很容易发现

3、自己学习中的薄弱环节，从而突出学习的重点,使学习变得更有针对性,进而提高学习的效率和成绩。充分利用考试前的错误问题来检查差距,往往可以达到事半功倍的效果。二、错题管理的具体内涵要求建立和整理错题本，学生能够自我监控自己的问题，学生一般会制定相关的学习计划,自觉地对自己的学习活动进行评价和反馈。有问题的学生可以根据自己的情况,做出适当的调整和计划,最后,再制定出相应的对策。此外,学生们也能在管理中,认识到从头到尾都出现了错误的问题,学生只有收集自己的错题，他们才会思考为什么会产生错误,他们才会明确正确答案的引导,去发现自己的不足之处。在高中数学教学中知识内化的必要过程，无论是隐性还是显性知识,对

4、学生来说都是困难的。而错误题目管理可以很好的完成一部分自检,提高学生们解决问题的能力。学生在整理错误问题时的纠正,可以使他们更好地面对未来的问题，进行反思问题,使其变得更有条理。这种内化的过程也在一定程度上,丰富了学生们的认知系统。三、进行错题管理的具体方法1.找出学生犯错的具体原因(1)学生基础薄弱。学生犯错误的一大原因是学生基础差,他们不能在新旧知识之间建立相关的联系,从而影响了新知识的学习。此外,这也会极大地影响学生在学习过程中，建立相关的知识网络,拉低了他们的认知水平。数学概念作为学生们必须学习的一部分，需要学生在实际应用过程中，构建一个网络系统，以便更好地提取和学习关联。很多学生并没

5、有注意到这部分的联系,所以,没有很好的接触到相关知识点。因为，学习数学本身就有很强的逻辑性,所以，学生们只有掌握了基础知识,，才能更好地学习新的知识,如果以前的知识就不扎实,那么就很容易出现问题【2】。例如,在下面的问题中, 是空集,请问实数 的取值范围是什么?根据相关数据,老师知道只有30%到40%的学生在这个问题上是正确的。许多学生犯错误是因为他们不能很好地理解空集的具体含义，在解决参数问题时不能抓住要点。教师在日常教学活动中,一定要引导学生有意识地以某种方式和规律发现事例,这样的能力才能让学生更好地掌握相关知识,更好地为实际应用服务,最后培养学生的思维素质,让他们有意识地培养自己的能力。

6、(2)打破学生的认知局限。认知策略是指学生为实现学习目标而采取的一种学习方法。它不仅是学生的一种心理操作，而且是多种学习方法相结合形成的一种具体的认知策略和管理策略。认知策略包括计划、监控和反思。此外,如何复习问题、做问题、证明、总结等学习方法，对学生的学习情绪和学习行为进行调节和维护是数学学习的管理策略。2.转变教育的观念,从错题的纠正到管理(1)引导学生整理错误的问题。高中数学教师应引导学生总结,找出自己的错误的问题,那么,他们就可以找出他们错误的具体原因,如:概念模糊,不正确的解题方法，错误的数学思维,或知识的掌握不牢固，想象力不够丰富等等。这些都是学生们容易出现的错误。教师应该引导他们

7、去发现自己的错误,这样,他们才能更有针对性地进行错题的整理,才不会再出现同类型的错误。只有当学生有这样的记录时,他们的学习也才会更有效率【3】。(2)进行必要的错误管理。学生需要在管理错误的问题时,仔细检查自己是否漏掉了知识点,也可以进行相应的补充,使他们能够更好的回答问题。最终,提高自己解决问题的速度。学生要看自己答题时是否顺利,如顺利说明自己已经掌握了,才能更好地学习后的知识,避免在练习中出现同样的错误后。四、结语总之,高中数学教师必须在错误问题的处理上做得更好,从而增强学生的学习信心。教师首先要了解学生问题产生的原因，然后改变自己的观念,进行相应的管理,才能更好的促进学生的发展。参考文献：【1】徐颖. 错题本在高中数学学习中的建立和运用j. 数学大世界(中旬版),